语文人教版九年级上册《故乡》表格式教案

1、教学目标2初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念学法段教、万手使用教材的构想课堂 学习 资料系统构图三步教学课时教学设计首航授课时间：201年月日课题第二单元五课故乡课型预习课课时第二课时1根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，理清线索，了解课文内容，了解人物之间的关系，体会课文情感（三维）教学重点：根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，了解课文内容，体会课文情重占一竟感与难点难点：初步感知作者的情感脉络及探求人生新路的执着信念系统构图法合作交流法自主预习法积累归纳法识记检测课文以我回故乡为活动线索，依据我的所见所闻所感，反应辛亥革命前后农村破败，农

2、民生活痛苦的现实，深刻揭示了封建思想束缚下农民所受的精神上的折磨、人与人之间关系的冷漠，抒发了作者对当时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。初读课文，要指导学生读课文，解决课文生字词，积累重点字词及文段，初步掌握课文思路及内容，触感人物性格，完成课文结构的初构。特别是帮助学生理清文章脉络的方法指导，对学生今后阅读长文章有很大启发。因此本课在原有的学习基础上，重点指导学生巩固复习情节结构和线索的寻找和整理关于小说故乡的写作背景短篇小说故乡的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时

3、代的社会风貌。1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说故乡之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。课文是小说中的一段插叙，题目少年闰土是编者加的

4、，节选出来的章节所表现出来的中心思想与故乡整篇小说的主题是有差异的鲁迅简介鲁迅（1881.9.251936.10.19）,原名周树人，字豫山、豫才；后发表第一篇白话小说狂人日记时正式用笔名一一鲁迅。被誉为现代文学的一面旗帜。他的著作主要以小说、杂文为主,代表作有：小说集呐喊彷徨故事新编等，散文集朝花夕拾（原名旧事重提），散文诗集野草，杂文集热风华盖集三闲集二心集而已集，论文集坟白话小说狂人日记等。鲁迅以笔代戈、奋笔疾书，战斗一生，被誉为“民族魂”。毛泽东评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中华文化革命的主将。“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”是鲁迅先生一生的写照清塘铺镇中学语文组刘科峰第1

5、页（总页）系统构图三步教学课时教学流程（试用）三步教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果预习指导（课前完成）根据以下问题，完成预习，填写在预习卡初构：自主学习初步感上1、交流作者（鲁迅及写作背景）2、在预习的基础上，通读课文，勾回文中的生僻字、以及重点字词3、读课文，初步了解小说的二要素4、找出文中的线索，并理清课文思路。并根据以上问题的思考构图导入：课前我们搜集了有关故乡的诗词名句，请各组说说看，要是能说出其中的“情”那更好。（首故乡的玄响起，以渲染气氛）是的，“故乡”这个极具魅力的字眼，自古以来，多少迁客骚人吟诵过她，多少海外游子思念过她，今天，让我们共课前完成自主预习填写预

6、习卡交流背诵交流，资料见首页小组代表发言交流小组合作明确，课堂交流达成共识关于字词：向走进乂子大师鲁迅的故乡，,起感受,下这其中的“情”。（板书课文标题。）一、自学一一整体感知（一）交流资料1、根据预习，请谈谈你对作者鲁迅的了解2、你了解作者写作本文的背景吗？和同学们交流（二）朗读课文，在预习的基础上，小组合作交流完成下面的问题。3、读课文，读准字音，读出感情。A勾画字词，组内交流。检测字词知1.给下列划横线的词语注音。阴晦（）瓦楞（）胯（）下灌（）枇()谷鹑鹃（）（）髀（）嗤（笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）颤（）骨伶（）仃2.解释

7、卜列词语在文中的含义。萧索：无端：如许：鄙夷：愕然：隔膜：展转：恣睢：LJ补充清塘铺镇中学语文组刘科峰第2页（总页）系统构图三步教学课时教学流程（试用）补 充课堂变化及处理主要环节的效果三步教师行为学生行为（活动）初构：自主学习初步感知4、依据你的阅读体会，你认为这是一个怎样的故乡，请以“_的故乡”的句式谈谈你的阅读感受引导：从勾画的景物描写的句子和人物描写、作者情感的句子中找找，体会情感变化，分析课文的感情基调是怎样的？B勾画小说环境描写的句子C勾画出小说人物描写的句子D勾画我的情绪的句子（三）感知疏通，理清结构5根据故事的展开和我的活动，你认为课文的结构如何划分？请理清思路6你觉得你认为作

8、者想告诉我们什么？他为什么写下本文？（关注课文的议论抒情段）此题学生初步感受就可以，教师加以点拨明确交流明确：景物描写一一荒凉的萧条的阴晦的一人物描写一一毫无生机的迷信的作者感情一一令人心寒的令人悲哀的令人气闷的从情感的认识中，可见作者的情感是悲哀的。讨论明确：以“我”回故乡的见闻感受为线索，依据时间顺序，景端：回故乡一一交代我回故乡的时间和原因，老屋的冷寂，母亲的凄凉发展:在故乡一一会议与少年闰土的交往我在故乡的见闻感受杨二嫂的变化与中年闰土见面闰土愚昧麻木结局：离故乡我离开故乡时的种种感触初步感受写作意图，交流，领会教师讲解构图讲解二课文以我回故乡为活动线索，依据我的所见所闻所感，反应辛亥

9、革命前后农村破败，农民生活痛苦的现实，深刻揭示了封建思想束缚卜农民所受的精神上的折磨、人与人之间关系的冷漠，抒发了作者对当'时社会的强烈不满和追求新生活的热切愿望。（四）初步构图根据以上感知内容，初步修改构图，板示构图，并通过讲解构图总结本课学习收获清塘铺镇中学语文组刘科峰第3页（总页）系统构图三步教学课时达标检测设计指导初中语文系统构图三步学习卡（学生版）检测的目标点 与用时预设； 反馈、矫正方 法预设与达标 效果补充第二单元第五课故乡（第一课时）目标：根据小说阅读的经验，快速阅读课文，整体感知课文情节结构，理清线索，了解课文内容,了解人物之间的关系，体会课文情感初构：自主学习整体感

10、知一、预习检测1.给下列划横线的词语注音。阴晦（）瓦楞（）胯（）下灌（）枇（）谷鹑鹃（）（）髀（）嗤（笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）颤（）骨伶（）仃2.解释下列词语在文中的含义。廨：无端：如许：愕然：隔膜：展转：恣睢：3、填空，掌握文学常识鲁迅：原名浙江绍兴人，字_,伟大的_、，代表作品：小说集»、«»«»,散文集«»,散文诗集。二、朗读课文按要求勾画关键句，并依据你的阅读体会，说说这是一个怎样的故乡，请以“的故乡”的句式谈谈你的阅读感受要求勾画：勾画小说环境描写

11、的句子；勾画出小说人物描写的句子；勾画我的情绪的句子引导：从勾画的景物描写的句子和人物描写、作者情感的句子中找找，体会情感变化，分析课文的感情基调是怎样的？我认为这是一个的故乡，因为课文中作者的情感关键词语有可见作者的情感基调是三、整体感知根据你对课文和小说的结构，理清思路，并将对课文中心和内容结构的感知构建成一幅图。作业：必做：完成学习卡修改和构图改进选作：课外阅读鲁迅小说阿Q正传、药。_清塘铺镇中学语文组刘科峰第4页（总页）系统构图三步教学课时教学设计尾血补充设计清塘铺镇中学语文组刘科峰第5页（总页）系统构图三步教学课时教学设计首此授课时间：201年月日太原市教育园区学校初中语文组武利卿第

12、6页（总页）课题第二单元五课故乡课型分析课课时第三课时课时教学目标（三维）1能根据人物描写运用品味感悟欣赏的方法分析人物性格2通过分析人物的性格变化及其环境等变化的前后对比来体会作者情感和中心教学重点与难点重点：能根据人物描写运用品味感悟欣赏的方法分析人物性格难点：通过对比来体会作者情感和中心丁法段-W、万手系统构图法合作探究法欣赏品味使用教材的构想根据初中语文课程标准要求能“领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。结合本单元教学目标和课文自身特点本文教学主要通过对比的分析，完成学习任

13、务。对比人物本身的变化就是对人物分析方法的指导，同时可以回顾八年级学习的小说单元的“变”与“不变”分析任务的方法，即注意品读人物的言行举止和人物发展变化过程来剖析人物的精神世界。这是本文教学的重点，课堂上反复训练，起到举一反三的作用。因此，解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性和人物的表现。为此，教学中运用对比一|分析法，把握人物形象，从而为下节课深层探究人物悲剧的社会原因，理解全文主题思想做准备。课堂学习资料鲁迅塑造闰土、阿Q等典型的农民形象，是为了揭示国民的弱点，以引起人们疗治的注意，从而唤起民众起来斗争，振兴中华民族。我们从鲁迅的小说中可以发现，他笔

14、下的农民形象概括了中国传统农民身上的那种愚昧、守旧、麻木、狭隘的心理特点。他们不争气、不觉醒，对压迫自己的恶势力逆来顺受，甚至失去痛苦的感觉，麻木到以残害同类为乐。当然，鲁迅也未否定他们勤劳、质朴、憨厚、善良、富有同情心和责任感的一面。不管怎么说，他们的命运是悲苦的。在他们当中，有的根本不会也不可能意识到革命，像闰土和祥林嫂等。即便意识到需要通过革命来改变一下自己命运的阿Q也没有真正理解革命，反而深受其害。具体说来，鲁迅笔下的农民形象最主要的一面即农民的弱点一一愚昧、守旧、麻木、不仁、不争、不觉醒。这就是鲁迅所要揭示的最宝贵的东西。在故乡中，闰土与“我”接触时，在连续的情景中一迭声的叫了四声“

15、老爷”，几乎全部反映了他屈服于等级制度、默默忍受剥削和压迫之后的那种痛苦麻木的性格特点。他向“我”要香炉和烛台之类的东西，则是他愚昧麻木、把希望寄托于神佛的性格表露。鲁迅笔下农民形象的最致命的劣根性和弱点一一封建国民的灵魂中一个极其重要的问题。但是鲁迅笔下的农民形象还有另一方面的特点，那就是勤劳、质朴、憨厚、善良。这一点可以在鲁迅笔下的每一个农民的身上可以看到的。闰土向我”要什么桌椅、草木灰之类的，就显示了他务实的性格。祥林搜作为一个帮工，竽脚还伶俐”，她的几次转让，随时随地，她都没有失去勤劳淳朴的本色。而从鲁迅对中国农民的态度来看，集中起来就是八个字：哀其不幸，怒其不争。也就是说，鲁迅笔下的

16、农民形象，简单地概括，就集中在这不幸”和不争”上面。系统构图三步教学课时教学流程（试用）补 充课堂变化及处理主要环节的效果精机交流合作精读品析教师行为导入：在故乡，作者的情感是悲哀的， 是什么让作者感到如此悲凉？ 故乡的变化，前后的对比让作者悲哀， 这节课就让我们一起探究作者悲哀之因 读读品析一一分析对比 评说人物故乡中，作者的笔下记忆中的故乡 和眼前的故乡发生了如此大的变化，以 至于如今的故乡令作者悲凉心痛，同学 们你说说故乡究竟发生了那些变化吗？ 找出具体的句子分析。并想想发生这些 变化的原因。点拨：1、故乡的景发生了变化（追问：一、写这些景物的作用何在 二、课文最后一段再现海边奇异 的图

17、画，目的何在？）学生行为（活动）师生明确：故乡的物非人亦非 令作者悲哀的是故乡的景和故乡的人2、故乡的人（闰士 杨二嫂）完成表格（学习卡）1、故乡的景独立勾画，讨论明确作用记忆中的故乡：作者用这美丽的景物作为 少年闰土小英雄形象的烘托，也是作者理 想中故乡的象征。与现实中的故乡形成鲜 明的对比。现实中的故乡：勾画了一幅萧条、荒寂的 现实的故乡冬景图，初步表现了帝国主义 和封建主义压迫下旧中国农村破产的悲 惨状况，为闰土的悲惨命运安排了典型的 环境，烘托了闰土的悲惨命运和“我”的 悲凉心情。再现美景的作用：与前文呼应，是结构圆 满。满含寓意，表达了我对故乡新生的想 象和憧憬。2、故乡的人组内交流

18、，合作学习，组长调控课本勾画具体句子变化一一闰土：前：天真活泼聪明能干真诚友好快乐中年：麻木愚钝，失去生命力 孤独忧伤悲哀失望总结：性格上 情感上 对我的态度 对生 活的态度发生了巨大的变化，即“精神麻 木”杨二嫂：前：漂亮平和后：语言尖酸怪声怪气见解庸俗行为卑劣顺手牵羊 自私贪婪清塘铺镇中学语文组刘科峰第7页（总页）系统构图三步教学课时教学流程（试用）补 充三步教师行为学生行为（活动）课堂变化及处理主要环节的效果总结闰土：外貌苍老动作迟钝语言含糊追问：三、这些人物具有怎样的典型意对我恭敬对生活丧失希望义？憔悴不堪呆滞麻木（他们存在的作用）杨二嫂：相貌丑陋语言尖酸自私势利教师点拨明确：虚伪庸俗

19、泼悍闰土是当时广大农民的代表，他们被损害而又愚昧麻木无知原因分析：杨二嫂是当时社会被侮辱被损害而又闰土变化反应旧中国农民命运的日益悲精构深受私有观念支配的村镇小私有者形象惨，原因是多子、饥荒、苛税、兵、匪、我是一个具有民主进步思想倾向的小资官、绅，旧社会的黑暗，经济上的剥削，产阶级知识分子形象。政治上的压迫，精神上的摧残。旧中国的杨二嫂在作品中的意义：萧条和破败交流一是她的自私自利衬托了润土的淳朴善良二是他的变化说明城镇小市民的贫困杨二嫂变化的原因是因为贫穷化，从另一个侧面反映了农村经济的破合败，反映了当时社会的弊病。我对闰土同情对杨二嫂厌恶作我在文中的作用：以我的见闻感受为线索追问四：除了这

20、两个人物的比较，对我态写作，发表议论，挥洒自如。运用A人度的比较，还有其他的对比吗?称，具有可感真实，使文章结构自如，行精文流畅。读点拨：（宏儿和水生的关系和我和闰土的品关系的对比），反映了作者对新生活的向往。讨论析畅所欲言总结：构图补充人物性格和景物描写的作用，讲解补充构图部分总结本课收获清塘铺镇中学语文组刘科峰第8页（总页）初中语文系统构图三步学习卡（学生版）系统构图三步教学课时课时达标检测设计指导用）第二单元第五课故乡检测的目标点与用时预设；反馈、矫正方法预设与达标效果补充目标通过分析人物的性格变化及其环境等变化的前后对比来体会作者情感和中心精构：合作交流精读品析（第一课时）精读品析一一

21、分析对比评说人物故乡中，作者的笔下记忆中的故乡和眼前的故乡发生了如此大的变化，以至于如今的故乡令作者悲凉心痛，同学们你说说故乡究竟发生了那些变化吗？找出具体的句子分析。并想想发生这些变化的原因。点拨：1、故乡的景发生了变化，作用何在2、故乡的人（闰土杨二嫂）阅读勾画关键句，完成表格工土土刖三士叵.娶里.变化期包回土处辨神态语后态度性格杨嫂表曳杨二嫂在作品中存在的意义是：性格我.态度情感：对闰土：对杨二嫂：我在文中的作用：作业必做：总结完成学习卡小练笔：运用对比的手法，写写你的周围的人或事的变化选做：课外阅读鲁迅小说阿Q正传、药清塘铺镇中学语文组刘科峰第9页（总页）系统构图三步教学课时教学设计尾

22、血作业：必做：总结完成学习卡小练笔：运用对比的手法，写写你的周围的人或事的变化选做：课外阅读鲁迅小说阿Q正传、药教学后记清塘铺镇中学语文组刘科峰第10页（总页）系统构图三步教学课时教学设计首所授课时间：201年月日清塘铺镇中学语文组刘科峰第11页（总页）课题第二单元五课故乡课型探究课课时第四课时时教学目标（三维）1、通过揣摩抒情意味的语言和议论性的句子探究理解课文内涵2、感悟作者探求人生新路的执着信念教学重点与重点：通过揣摩抒情意味的语言和议论性的句子探究理解课文内涵难点：感悟作者探求人生新路的执着信念难点教学方法系统构图法积累归纳法识记检测手段使用透过表层，分析人物变化的深层原因才是理解小说

23、的主题。要引导学生找出交代变化的语句，分析教材原因在一定程度上使学生了解了一些主旨反应的问题，但是真正了解课文主旨，需要深入的分析课的文的议论句，因此在本课运用朗读法和质疑法，着重理解含义深刻的句子，这是难点，因此还是需构要我们适当结合一些写作背景，强化学生的理解。想课堂学习资料语言分析质疑教师引导问题集答案渐离故乡时，“我”的思想感情是怎样变化的？明确；先是气闷、悲哀，然后寄希望于下一代，继而害怕希望得不到实现，最后又振奋起来。“我为什么”感到气闷？“高墙”比喻什么？明确：“高墙”是比喻封建等级观念造成的人们精神上的“厚障壁”，也就是人与人之间的隔膜。儿童时亲密的伙伴闰土与“我”隔膜了，杨二嫂对“我”不了解，也隔膜了，所以“我”四面像竖起了“高墙”，所以气闷。“我”为什么感到“悲哀”？“西瓜地上小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛盾，为什么？“西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆，对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追求的目标是清楚的，“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫，正因为这些“我”所以感到“悲哀”。“我”为什么寄希望十卜一代？明确：一方面，“我”对自己这一代的社会表示否定，另一方面乂感到美好未来的渺茫，所以只有寄希望于卜一代了。（6）“我”想到希望，为什么“害怕”？明确：想到希望，就想到希望的