五年级语文二泉映月教案

1、欢迎阅读品读二泉映月一、教学目标1 .通过品读两个排比句，体会排比句在表情达意方面的作用；初步感受“心声”和“琴声” 交替出现的写法。读写结合，用语言补充留白，写写阿炳经历了怎样的坎坷。2 .通过品读课文，感受二泉映月的丰富内涵。搜集阿炳的资料，了解他的苦难一生，结 合课文内容，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。二、教学重、难点重点：1.通过品读两个排比句，体会排比句在表情达意方面的作用。2.背诵三、四自然段。难点：领悟“心声”和“琴声”交替出现的写法。读写结合，用语言补充留白，写写阿炳经历了怎样的坎坷。三、前置学习活动1 .搜集波涛汹涌的大海录像。2 .边读课文边用”画出自

2、己不理解的地方，依据课后题学会思考问题，用“”画有关课 后题第三题的答案。四、教学课时1课时五、教学过程环节一、认识 自主阅读，整体把握（一）播放音乐，引入课题：1 .今天老师带来了一首音乐，同学们想听听吗？希望大家能用心灵去倾听、 去感触。（播放二 泉映月）。2 .?听了这首二泉映月的名曲，你知道是谁创作的？（阿炳）（简介：阿炳原名华彦钧，江苏无锡东亭人，是个苦难的人，是一位民间音乐家，是一位盲人音乐家。从小跟父亲华涛和当道士，学音乐。 4岁时母亲死了，21岁得了眼病，35岁双目失明。在无 锡以沿街卖唱和演奏各种乐器为生，还经常演唱当日新闻。抗日战争时期，演唱过汉奸的下场 等歌曲；抗战胜利后

3、，演唱揭露、抨击国民党黑暗统治的歌曲。创作了二胡曲二泉映月、听松，琵琶曲大泊沙、昭君出塞等名曲。3 .你听了这首曲子有什么感受？（我听到了阿炳一生的苦难。这首曲子非常凄凉。）（二）整体感知，把握重点学习目标：理清内容，尝试分段过渡：阿炳这位民间艺人为什么能够创作出这样动人的音乐呢？带着这样的问题自由读课文。（1）如果按照阿炳的成长阶段和二泉映月的创作过程来分段，应怎样分，说说每段都讲 什么？（2）尝试分段，交流分段结果。第一段（1、2节）告诉阿炳，写在中秋之夜在二泉旁边，师傅告诉他要等他长大才能听懂泉声。第二段（3、4节）写阿炳历尽坎坷又来到二泉边，他从淙淙的泉声中听到许多声音。第三段（5、6

4、节）写阿炳用二胡倾吐自己的情怀，创作出不朽的二胡名曲二泉映月。小结：虽然阿炳的身世很凄凉，一生中充满了坎坷，但是阿炳的一生却充满了对生命的抗争，对亲人的怀念，对美好未来的向往。?环节二、实践重点突破，语意兼得（三）指导朗读，理解感悟：品读排比句，领悟“心声”，体会他苦难的一生；：1 .我们感受到的这番美景、这份恬静、这种享受，对于阿炳来说却只能是梦境。因为他再也看 1不到了。这成了他一生的遗憾。现在，我们一起你走进阿炳的内心，想想他会有怎样的感受呢？（我觉得这样的美景他再也看不到了，内心里会非常痛苦。）2 .于是，这个时候他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。那么，师傅究竟跟他说过 什么

5、？他自己又经历了什么？（默读前三个自然段，用笔标画出相关的句子。）（1）出示课件：a.师傅说：“你年纪还小，等你长大了，就会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。”b.十多年过去了，师傅早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。他整天戴着墨镜，操着胡琴，卖艺度日。 F-.（2）读写结合，用语言补充留白，写写阿炳经历了怎样的坎坷a.阿炳到底经历了些什么呢？（根据老师的提示，发挥你们的想象）创设四种情景：教师在乐曲声中叙述：那是一个烈日炎炎的晌午，也可能是一个雪花飘飘的黄昏，还可能蹒跚前行的阿炳不小心撞倒了富人的车子， 也可能贫困交加，使得阿炳最终卧倒在病床 上请拿出你的笔，结合自己的想象和对生活的感受

6、，写一写你心目当中的阿炳经历了怎样的坎 坷？b.学生思考后动笔写，教师巡视，写后交流，教师及时做出评价。c.过渡：阿炳的经历如此坎坷，他“伤心的哭泣”，为什么不号啕大哭呢？你能体会到什么？(命运如此不公，可是他找不到途径去发泄，他发泄又有什么用呢？)教师引导：他只有强忍着，使得这份感情变成了琴弦上伤心的哭泣。阿炳同时又在“激愤地倾诉”和“倔强的呐喊”，他“诉的” “喊的”又是什么？(引导学生揣摩阿炳的丰富内心。)(3)插播大海录像：引领学生感受这句排比句的使用，真实地描绘了作者的情绪如波涛汹涌的大海，一浪高过一浪，表达了阿炳对命运的抗争，使他的情绪在瞬间达到高潮，一触即发。引读，对读，齐读下面

7、句子，让学生深情感受：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊(四)品读阿炳创作曲子的过程，领悟“心声”和“琴声”交替出现的写法，感受阿炳对生 命的抗争，对美好未来的向往的精神。过渡：人们说“曲为心声”，二泉映月这是一首怎样的曲子？表达的是怎样的一份情感？ 请同学们来读课文的第五自然段。1 .品读描写“琴声”的句子，感受曲子的旋律美(1)默读第5节，用红笔画出描写“琴声”的句子。a.起初，琴声委婉连绵，有如山泉从山谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。b.随着旋律的升腾跌宕，步步高昂，乐曲进入了高潮。c.月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激

8、荡。(2)你们能不能把描写“琴声”的三句话连起来读，读出曲子的优美悦耳。2 .品读描写阿炳“心声”的句子，体会阿炳坎坷的人生I I(1)在每一句琴声的后面还写了三句话，自己读一读，这三句话写的是什么？(是作者的感受，阿炳的心声。)(2)分角色读，男生读“琴声”的句子，女生读“心声”的句子，教师读开头。课件出示：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给 这茫茫月夜。他的手指在琴弦上不停地滑动着，流水月光都变成了一个个动人的音符， 从琴弦上流 泻出来。起初，琴声委婉连绵，有如山泉从幽谷中蜿蜒而来，缓缓流淌。这似乎是阿炳在赞叹惠山二泉的优美景色，在怀念对他恩

9、重如山的师父，在思索自己走过的人生道路。随着旋律的升腾跌宕， 步步高昂，乐曲进入了高潮。它以势不可挡的力量，表达出对命运的抗争，抒发了对美好未来的无 限向往。月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。阿炳 用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐， 他爱那美丽富饶的家乡，他爱 那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光师述：通过对比读，使我们感受到作者使用“心声”和“琴声”交替出现的写法给读者带来视 觉和听觉的巨大冲击，以及语言的无穷魅力。(3)小结：琴声、心声声声相融，融入了这茫茫的月夜。自由读读这一节，记住这精彩的片段。,r |3 .体会对比描写

10、“心声”和“琴声”的句子，感受文字的韵律美二二二二.V I.、产 / I I(1)作者写“心声”和“琴声”运用的语言是不一样的，写心声的句子能否也简练点？ / I J !课件出示：1 .阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱那支撑他度过苦难一生的音乐，他爱那美丽富饶的 家乡，他爱那惠山的清泉，他爱那照耀清泉的月光2 .阿炳用这动人心弦的琴声告诉人们，他爱音乐。他爱家乡。他爱月光。他爱清泉。(引导学生对比读，谈感受：第二句很平淡。没有跌宕起伏，抑扬顿挫感觉。第一句，这里有 起伏，琴声有旋律，句子有韵律。)(2)我们读读下面的词用，(采用不同方式)再一次感受二泉映月这委婉连绵的旋律美。茫茫月夜月光如

11、银、 一泓清泉静影沉璧、流水淙淙蜿蜒而来 、月光照水水波映月4.抓住排比句，体会句子的表达效果，练习背诵(1)乐曲的旋律是简洁的，但蕴含作者的情感却是丰富的。现在我们再来读“他爱那”的一组排比句，自己练习读一读，从旋律中读出韵律，感受音律的美，从“琴声”中读出“心声”，体会阿炳坎坷的人生。(2)在熟读的基础上背诵这组排比句。教师总结：同学们，刚才我们读了二泉映月一文，我们感受到了旋律、韵律的融和。这首 曲子表达阿炳独特的心境和处境。 这首曲子是优美的 轻快的 轻柔的，而二泉映月这个优雅的、 充满诗意的名字，开始并无标题，阿炳常在行街穿巷途中信手拉奏此曲，阿炳曾把它称做“自来腔”，他的邻居们都叫它依心曲，后来杨荫浏、曹安和录音时联想到无锡着名景点“二泉”而命名为 二泉映月。环节三、总结积累拓展，读写训练（五）回归整体，积累方法纵观整个单元，都是写人课文，也都是以人的名字作为题目，而唯独这课以二泉映月为题, 这首不朽的曲子深受我国人民喜爱，在国际乐坛也享有声誉，作者采用了排比