在新课改环境下提高数学活动课的教学效益

1、.在新课改环境下进步数学活动课的教学效益新的课程理念彻底改变了传统教学的说教形式，更注重让学生在消费理论的大背景中学习数学知识，注重培养学生应用所学的数学知识解决实际问题的才能；教学形式也变得灵敏多样，尤其是数学活动课的开展，给初中数学教学注入了勃勃活力，使数学的教与学变成了一种乐趣，教学的效果明显增强。在新课程理念指导下，学生综合运用所学的知识和方法解决简单的实际问题的才能，也将会得到更大程度的进步。一、数学活动课的地位、作用与目的?数学课程标准实验稿?完全改革了过去以学科知识体系为主的单一课程构造，将理论活动作为课程的加强内容，让学生通过理论活动理解数学与生活的广泛联络，学会综合运用所学的

2、知识和方法解决简单的实际问题，加深对所学知识的理解，获得运用数学解决问题的才能和方法，从而全面进步学生的数学素质。笔者认为，新增理论活动课内容，是根据我国的国情和教育现状，改“学数学为“做数学，与国际教学接轨，是一种全新的课程理念。开展数学活动课，对于扩大学生的视野、拓宽知识面、促进思维的开展、培养创新意识和综合素质都起着积极的作用。重新审视“素质教育口号下的中学数学教学，不难发现，我们的数学课堂仍然难以给予学生自由开展的空间。传统的教学目的、陈旧的教学方法、单调的课堂交流、枯燥的教学训练，都严重地阻碍了学生主体能动性的发挥，影响了学生整体素质的全面进步。认知心理学的研究说明，学生的知识形成过

3、程是外来信息与学生原有知识和思维构造互相作用的过程，学生的数学才能是通过活动作为中介形成的，在活动中考虑，在活动中创新，在活动中得到开展。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，是师生双方互相交流、互相启发、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的情感、观念及体验，实现了教学相长和共同开展。同时也为活动课程的施行指明了方向，即通过引导学生主动活动来促进学生根本素质充分而各有特色的开展，而不是片面地强调为活动而活动、为竞赛而竞赛、为开展特长而开展特长。二、用新课程理念丰富数学活动课的教学过程数学活动课，突出表现为数学教学在活动中进展，即“数学+活动。活动是载体，是实现目的的手段，必须贯穿始终。活

4、动中既包括操作性活动动手，也包括观念性活动动脑，学生通过“做一做、议一议、读一读等形式，在“做中学、“学中做,导、学、做三合一，让学生在活动中感受到学习的快乐。苏霍姆林斯基的一句话说明了这一道理：“当知识与积极的活动严密联络在一起的时候，学习才能成为孩子精神生活的一部分。学生在活动中，他们的兴趣、爱好和个性特长得以充分发挥，从而发现问题、解决问题的才能得以进一步进步。理论与自主是数学活动课的精华,因此真正让学生“动起来是上好数学活动课的核心要素。就活动课而言,学生才是活动的主体，而老师只需根据学生的要求给予适当的指导。在活动的过程中，我们应该结合学生的需要和兴趣，尊重学生新颖的思维方式，给他们

5、较多的自由，让他们自主、独立地活动，真正成为活动的主人。如笔者在设计?截一个几何体?这一活动课时，做了一个前期准备，即在上课之前，便引导学生准备了一些易切割的立方体材料，如萝卜、马铃薯、粘土等，在做立方体的过程中增加他们的空间图形及理论操作经历。在截几何体的活动中，笔者没有直接将书上给出的结果展示出来，而是通过学生的切与截，让他们在操作中寻求结果。然后，再以学习小组的形式讨论、填写活动报告，总结活动过程。自始至终，都由学生占主导地位，让他们在经历观察、猜测、实际操作、验证、推理等数学活动过程中，开展学生动手操作、自主探究、合作交流和分析归纳的才能。三、用新课程理念丰富数学活动教学的评价数学活动

6、课为老师评价学生创设了一个新的平台和窗口，站在这个平台，透过这个窗口，老师可以看到学生活动的状态，包括学习兴趣、参与程度、合作意识、心理素质、创新精神和理论才能等，从而可以更加全面和客观地评价学生。学习评价不仅要关注学生的现实表现，更要重视全体学生的将来开展，重视每个学生在本人已有程度上的开展。所以在新课程所需要的学习评价里，是对学生过去和如今做全面分析，根据他们过去的根底和现实的表现，预测性地提醒每个学生将来开展的目的，使他们认识自己的优势，鼓励他们释放自己的开展潜能，缩小与将来目的的差距。同时，在评价中还要重视学生学习态度的转变、重视学习过程和体验情况、重视方法和技能的掌握、重视学生之间的

7、交流与合作、重视动手理论与解决问题的才能等。家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗读儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读才能进步很快。新课程需要的学习评价要求评价既要表达共性更要关心学生的个性，既要关心结果更要关注过程，评价注重的是学生学习的主动性、创造性和积极性。评价可以是多角度的，评价关注的是学生在学习过程中的变化和开展，包括他们的使命感、责任感、自信心、进取心和意志、毅力、气质等方面的自我认识、自我开展。评价学生的学

8、习不再仅仅依靠成绩测验，还包括对学生学习有关态度、兴趣、行为等等的考察。用一句话说，就是以多维视角的评价内容和结果，综合衡量学生的开展状况。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一那么名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,老师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多那么名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取出来,使文章增色添辉。数学活动课是重在培养学生对数学的兴趣、爱好，开展个性特长。因此，活动内容对每个学