部编版一年级语文下册第一单元(整单元)教学反思

1、一年级语文下册教学反思第一单元识字1 春夏秋冬2 姓氏歌3 小青蛙4 猜字谜口语交际：听故事，讲故事快乐读书吧 语文园地一识字1春夏秋冬教学反思（一）优点：1 .在识字教学时，要引导学生自主借助汉语拼音读准生字的读音，既发挥 汉语拼音的识字功能，又在识字过程中巩固汉语拼音的学习。教学时要借助生动 直观的手段，帮助学生 建立生字音、形、义之间的联系，加深学生对形声字构 字特点的认识，提高识字的效率。2. 利用已有经验，自主识字。发挥学生学习的主动性，利用已经掌握的识 字经验，生活经验，自学生字，做到看清字形，读准字音，领会字义。不足之处：关于词用的朗读，应该做到“词与词之间停顿较短，做到声断气不

2、断。行与 行之间停顿长一些，做到气断情不断。”学生做的还不是很到位，有待提高。改进措施：可以在停顿的时候用拍手的形式进行，词与词之间拍一下，行与 行之间拍两下。（二）春夏秋冬这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词用识字的 形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8个词语，8个短语，课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生 对于本课内容的理解难度并不大。语文课程标准要求在识字教学中激发学生 主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的 基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最 终准确识字。同

3、时，本课词用读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生 多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。一、教学效果：1 .借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文 中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感 知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2 .教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上， 注重渗 透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律， 引导学生主动掌握识字方法。 教学时， 让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很

4、快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。二、成功之处：指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上， 我采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识， 利用课件播放相关春天的美丽景色， 让学生在观察中体会到这些词语的含义。 另外， 我以猜谜游戏来提高学生的积极性， 讲述一个大意， 让学生比赛猜出相应的词语， 至于读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式。总体说来，这堂课还是比较顺利地完成了教学任务和所设定的教学目标。3、 不足之处： 朗读教学也是本课的重点， 这一环我在落实时略有些匆忙了，

5、以为课文都是短语和字词组成的， 字词会读了句子也就自然而然的能读了。 其实不然， 在读的时候由于没有范读， 孩子们读起来出现了节奏不准确， 句末拖音的现象。4、 改进措施： 范读然后通过一对一答的方式来合作朗读之后， 朗读的效果就不一样了。 只有在读正确的基础上， 孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。 他们才能爱上读书。 在调控学生的纪律以及延迟学生的注意力集中时间，这些是我需要在日后的教学过程中加以改进的。（三）本课为看图识字。 课文含有丰富的传统文化元素， 插图以扇形图画呈现， 文字内容体现了中国传统蒙学读物的编排特点。整个识字课由两部分组成 : 第一部分由一组与四季相关联的词语以

6、及由这些词扩展的短语组成， 表现了四季最有代表性的季节特点。 第二部分借鉴了传统文学的一些表达方式， 呈现的是两行意义相关联的词和短语， 描绘出一幅生机盎然、 多姿多彩的美好画面。 这些词和短语不仅读起来朗朗上口，而且语言典雅，富有文化内涵。图文对照，便于诵读，有助于学生理解词义，识记字形，感受汉语言文化之美。1、 教学效果 本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1. 调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字写字的能力。学习生字时， 学生边说笔画名称边书空， 增加学生对生字的记忆力， 然后老师对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。教师在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画小红星，这

7、对学生起到较大的激励作用。2. 图字结合，体会词语含义。指导学生认识大自然现象时，图字结合，更加形象、直观，教学环节的设计上， 采用听说读等手段来帮助学生尽快地掌握所学的知识， 利用课件播放相关春天的美丽景色，让学生在观察中体会到这些词语的含义。3品读课文，体会思想情感。读的方面，采用全班齐读、大组朗读、小组比赛等多种形式的朗读方式，体会对大自然的热爱之情。2、 成功之处1借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2教给识字方法，促进自主识字。教材在识字的编排上，

8、注重渗透汉字的构字方法， 不断引导学生发现新的识字方法。 在本课的教学中， 教师就抓住了汉字的构字规律， 引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验， 按照自己喜欢的方式识字。 这样学生不但能很快记住这些字， 而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字， 培养了识字能力， 使学生学得主动、 学得有趣。3、 不足之处朗读教学也是本课的重点， 这一环我在落实时略有些匆忙了， 以为课文都是短语和字词组成的， 字词会读了句子也就自然而然的能读了。 其实不然， 在读的时候由于没有范读， 孩子们读起来出现了节奏不准确， 句末拖音的现象。 我马上意识到了自己的失

9、误， 范读然后同构一对一答的方式来合作朗读之后， 朗读的效果就不一样了。 只有在读正确的基础上， 孩子们才能感悟出不同的画面所带给他们的乐趣。他们才能爱上读书。4、 改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1 .教学本课应围绕识字这个重点， 把识字和看图、 字词结合起来， 和生活结合起来。要注意不同学生的已有水平, 根据他们的个别差异进行有重点、有针对性的指导。2 . 在初读本课词语时，允许学生速度稍慢，以认读汉字为主。但在认识生字后，应按正常速度朗读词语，不能太慢或太快。本课词语排列整齐，具有韵律感。在读熟之后，可让学生看着图听老师读，感受词语描绘的景象。或者让学生一边读词语，一边想

10、象画面。识字2姓氏歌教学反思（一）优点：1 .遵循部编教材的识字要点，多元识字，使用“圈一圈、认一认、拼一拼”、 “组词”的方法识记生字。生字的书写指导，教会学生正确的书写方法。2 .明确介绍姓氏的方法很多，本文使用了两种方法：分解部件和说偏旁的方 法。又增加了组词法介绍姓氏。既总结了全文，又承接了课后习题。不足之处：我想办法抓住孩子的兴趣，让他们快乐地学习，在不知不觉中学到本领，但 是，感觉做的还不够。今后的教学中，应该设计一下学生喜欢的游戏活动，轻松 地学习。（二）本课是根据传统蒙学读物百家姓编写成的韵语识字，将些常用姓氏寓于 朗朗上口的儿歌之中。全文共两小节，第一小节前4行采用一一问答，

11、分别以自 我介绍和介绍他人的方式引出姓氏“李”和“张”，后两行采用三字句的形式介 绍了两组音近姓氏“胡、吴” “徐、许”。第二小节列举了百家姓中排名靠前 的八个姓氏，以及“诸葛、东方、上官、欧阳”四个复姓，说明中国姓氏之多， 以及中国姓氏的多样性。全文读起来节奏明快，易于理解和背诵。本课渗透了中国传统姓氏文化，介绍的姓氏大多以民间约定俗成的方式称 说，主要有分解部件和说偏旁两种方法， 体现了合体字的特点。课后练习中还提 到了以组词来介绍姓氏的方法。教学时，要借助介绍姓氏达到识字的目的，同时 鼓励学生运用于生活实践中。1、 教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1 .趣味诵读，激发学生

12、学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。 通过师生问答游戏，生 生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动， 不仅激发了学生 浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用 不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅解 决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。2自主探究，培养学生自主识字的能力。本课通过组织学生进行学习小组的合作学习， 通过交流不同的识字方法， 使学生牢固地记住了生字， 较好地调动了学生学习生字的积极性、 主动性， 让学生 在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。2、 成

13、功之处1 .注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。教学本课时， 诵读儿歌， 学生齐读第一节时， 采用同桌玩拍手游戏的方式朗读， 激发了学生学习的热情， 每个孩子都高兴的不得了， 不认识的字就主动读拼音，很快就认识了所有的生字。2 . 用姓氏进行编辑识记。子+小 =孙，调动学生们编记自己姓氏的积极性。 让学生联系自己的姓氏， 同桌之间编，小组内编，让其他小朋友记住自己的姓。孩子们七嘴八舌地编，调动了孩子们的兴趣， 孩子们说的不亦乐乎， 从而达到了让他们快乐地学习， 在不知不觉中学到本领， 认识掌握更多的汉字的目的， 并注重培养了学生主动识字的愿望和独立识字的能力。3、 不足之处1 .在本节

14、课中， 引导部分取得了较好的效果， 能激发学生的学习兴趣， 但是出示的音近字或者形近字过难过多， 没有较好的联系课文中出示的生字， 导致课 堂节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。2 . 在读书部分， 学生能分角色进行朗读， 但是读的环节安排过快， 没有给学生充分认识和朗读课文的时间，应该放手给学生，让学生充分的展示角色朗读。在讲解“张”字时，出示的弓箭和弓字旁的引导能正确指引学生认识并书写，但出示的词语过难，学生认起来存在问题，特别是“张牙舞爪”这个词语，没有在课堂上更正学生出现的问题。 在提示学生圈字时， 没有做出区分， 导致认读和书写的生字没有加以区分，学生在读书的时候就出现了问题。4

15、、 改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1. 多引导学生自己发现介绍姓氏的方法，既揭示了生字的识记方法，也为学生之后运用方法介绍自己的姓氏作好铺垫。2. 在学习了“加一加”和“说偏旁”的方法介绍姓氏之后，应该进行拓展迁移， 让学生联系生活， 介绍姓氏， 将所学的方法加以巩固， 享受学有所成的乐趣。（三）姓氏歌 是一篇有关姓氏的儿歌， 第一节通过问答的方式， 它告诉了我们一些常见姓氏的写法， 第二节列举了一些中国姓氏。 整首儿歌节奏感强， 通过诵读极易引发学生的兴趣。一、教学效果通过学生自己读课文以及互读，整体感知课文，学生能够较通顺通读全文，部分学生可以与同桌分角色朗读课文。 教师

16、引领学生细致领会全文， 重点讲解其中的生字， 如“李” ， 引导学生认识李字的结构， 并能找到其中分出的两部分 “木”和“子” ，通过“李”字，学生能自己分解“张”字，通过学生的反馈，引导学生认识部首弓字旁， 并通过课件展示形象的弓箭， 引导学生记住弓字的形状， 再通过笔顺展示， 引导学生认识弓字旁的书写方法。 再根据课文内容引导学生认识“胡” “吴” “徐” “许”几个字，引导学生对生僻字进行拆分，根据结构或者偏旁记忆不同的字。 第二段主要是对单姓和复姓的认识， 引导学生正确认识 “诸葛”“欧阳”等复姓。此后，对开篇出示的难区分字加以讲解，学生通过同桌互助或者小组讲解的形式能快速认识难区分的

17、姓氏。 下一个环节为指认生字环节， 老师通过课件出示认读生字， 学生通过抢答、 举手回答等形式认读生字， 最后环节为课堂总结，并出示课下思考问题。二、成功之处由于小学低年级段， 语文课程标准特别强调的基本理念就是培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。为了达到这一理念，我在教学姓氏歌时，就特别注重培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力。 教学中， 我会根据本节课中出现的问题进行调整， 积极的将各位专业教师的意见和建议运用其中， 将朗读这个重要部分作以扩充， 弥补朗读匮乏这一缺憾， 并开展同桌互读、 分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。 在认字部分， 我将分为两个环节， 即随文处理和集中识字，并

18、重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规律，并引导学生自己来进行讲解和识字， 并在课堂中贯穿姓氏游戏， 引导学生会说并会写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈 三、不足之处在本节课中，引导部分取得了较好的效果，能激发学生的学习兴趣，但是出 示的音近字或者形近字过难过多，没有较好的联系课文中出示的生字，导致课堂 节奏过慢，没有完成教学设计中应有的环节。四、改进措施将朗读这个重要部分作以扩充，弥补朗读匮乏这一缺憾，并开展同桌互读、 分角色朗读等形式激发学生的学习兴趣。 在认字部分，我将分为两个环节，即随 文处理和集中识字，并重点认识走字旁和金字旁，在生字中找重点、找规

19、律，并 引导学生自己来进行讲解和识字，并在课堂中贯穿姓氏游戏，引导学生会说并会 写简短的姓氏儿歌，最后通过小组和同桌互查的形式，对生字词进行反馈。识字3小青蛀教学反思（一）优点：1 .先学后教，归还学生的主动权，确定主体地位。2 .巧妙地设计问题，抓住关键词“保护”，引导学生理解韵文，启发学生的 思维，培养学生从文中找信息的能力，为探究性学习推波助澜。3 .培养感情朗读韵文时，要注意适当停顿，可借助拍手打节奏，帮助学生读 出节奏感。培养学生良好的朗读习惯。不足之处：问题的提出一定要符合学生的认知水平，难度不可以过高。（二）小青蛙是一首儿歌形式的字族文识字，语言优美、极富童趣，有利于启 迪学生的

20、智慧、激发学生的想象。课文中“清、情、请、晴、睛”都是由共同的 母体字“青”作为声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字 规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。一、教学效果“要我学” ”和“我要学”是两种完全不同的心理状态，在小青蛙这节 课的教学过程中我力求让学生达到后者的心理需求。所以整堂课以“趣”字贯穿始终。因此，我在本节课的教学过程中，不仅为了向学生传授书本知识，更注重 的是学法的重点指导。我设计本课时本着贴近学生的生活实际，以学生的活动作 为教学重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强 合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看

21、图识字、组词识字等多种方法使学 生感受识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语 文的兴趣。所以在教学中我注重识字方法的指导， 提高学生的识字能力，并有意 识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处多留心，随时在生活中识字认字。 二、成功之处游戏巩固生字。1.采用挑战过关。（认读生字）第一关：读读带拼音的生字。 第二关：擦掉拼音认读。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教 身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车 读，看看哪组最棒。2.巩固本课生字时，又采用了生字“摘苹果”的游戏，听老 师说词语来找相对应的汉字卡片、词语连线等方法加

22、强记忆区别，这样学生不仅认识了这些字， 而且真正意义上掌握了， 会运用这些字了。 本课先用有趣的谜语把学生带入情境， 拉近了学生与小青蛙的距离， 既让学生感到新奇， 又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围， 也为整堂课的学习内容作了铺垫。 其次识字方法形式多样，动中有静，静中有思，能够充分调动学生学习生字的积极性，并有意识地引导学生采用多种方法去主动识字。用“游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。三、不足之处本节课在教学过程中文本挖掘的深度不够， 拓展不够， 如重点词语 “游来游 去”可以让学生模仿此形式说词语。学生朗读不充足。四、改进措施如果这堂课可以重上， 我会在文中找答案，

23、教他们要学会带着问题有目的的阅读课文， 同时读的时候找出每句话的重点字词如 “两个、 游来游去、 跳来跳去”等来理解课文， 把握课文重点， 并通过课文配的插图或课件来帮助学生理解课文，教给他们如何学习知识，培养学生的自学能力。（三）这是一首儿歌形式的字族文识字， 读起来节奏明快， 音韵和谐。 儿歌讲述了青蛙的外形和本领，号召大家要爱护小青蛙。课文中的“清、情、请、晴、睛”都是由共同的母体字“青”作声旁的形声字，充分展示了形声字声旁表音、形旁表意的构字规律，同时体现了汉字的趣味性，有利于培养学生学习汉字的兴趣。课文将字族文识字寓于儿歌之中， 通过读文识字， 能有效避免学习形声字的枯燥。 将字与文

24、融合在一起， 不断巩固青字族中各字的音形义， 既有利于读文识字，也有利于学生语言的发展。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1发现并区别形近字。（ 1）圈字，认读，让学生在动笔中聚焦“晴、睛、情、请”便于学生发现它们读音上、字形上的相似和细微区别之处。（ 2） 创设游戏课堂， 提高学习积极性。 在游戏中创设学生与生字反复见面的机会。 给生字作自我介绍， 既巩固了生字读音， 又揭示了生字的形旁表义的特点。（ 3）增设问答环节，体会形近字联系。通过问答读，进一步引导学生巩固生字的偏旁和字义的关系，帮助学生建立“音、形、义”的联系。2拓展延伸，体会情感。青蛙是益虫，保护禾苗吃害虫。大

25、自然中还有很多有益的动物 , 通过列举、讲解等体会动物是人类的好朋友，我们要爱护它们。二、成功之处1. 谜语导入，激发学习热情。由于上学期我们学过儿童诗青蛙写诗 ，所以本节课， 我就以谜语的形式导入， 然后以绘画的形式揭开谜底， 孩子们的关注力瞬间就集中起来了， 一首 快乐的小青蛙 ， 就引起了孩子们更高的学习兴趣，文章的内容浅显易懂， 经过前面的学习， 简单的一个问题， 就已经把课文内容讲授完毕。2. 阅读方式多样化。 用多种方法读文比赛， 让孩子们的学习不再枯燥， 整节课的节奏很欢快，孩子们的学习接受能力也比较好！3. 根据课外练习册， 对孩子们进行提高训练。 如， 描写小青蛙样子的句子是

26、：小小青蛙大眼睛三、不足之处1. 相对于课文的学习，生字教学简单枯燥，所以孩子们的接受状态还是有影响的。2. 文中“青”的出现频率高，没有及时小结形声字的构字结构，导致目标没完成。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1. 教师要努力将教学内容与学生的生活实际联系起来， 激发并利用学生的生活经验， 注重交给学生识字的方法， 力求识字与运用结合。 鼓励学生自己总结识字的方法，自主识字。2. 在教字的书写时， 编一个简短的小故事， 引起孩子们的兴趣。 比如说： “ 情”字教学，一个大点和一个小点比赛谁站得高，大点跑过去“我站得高” ，小点不屑的看大点一眼，站的比大点高出一头来，大点不

27、服气，所以争吵了起来，眼看都要打架了，孙悟空飞过来，用金箍棒腾空一立，不小心碰到了小点，但好在阻止了他们。 “青”妈妈听说了走过来，对他们说，大家在一起要相亲相爱，不要伤了亲情！ （金箍棒孩子们正在读西游记，所以在认知上更容易理解，同时情的竖在形上和金箍棒很像，便于孩子们记忆）3. 在第二课时讲字时，把青请清晴情这五个字放在一起教学，并在此时详细讲解，声旁表音，形旁表义！4. 教师要加强写字指导， 特别注意基本笔画和基本字形的书写指导， 引导学生掌握基本的书写技能。 把识字和学习语言、 发展思维、 提高听说读写能力结合起来，达到水乳交融的境地，同时又要注重语文方法、语文思维、语文习惯等方面的培

28、养。让学生多认中国字、写好中国字、热爱中国字。识字4猜字谜教学反思（一）优点：1 .逐句分析，边读边想，引导学生从文中捕捉信息，体现了教师为主导，学 生为主体的“双主”的教学模式。2 . 先来复习“青”字族的字，降低了难度，进而突破难点。实物的演示， 形象地理解了词语。不足之处：问题提出后，应该多留点时间让学生思考。否则问题就是一个程序和摆设。（二）小学一年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个 时间，孩子会感觉到累，容易走神。如何激发学生上课的兴趣，这考验着老师的 智慧。学习生字本身很枯燥，如果以学生喜欢的方式去教，往往事半功倍。今天 我展示了猜字谜一课，在课上学生积

29、极发言，踊跃举手，可以通过这堂课引 起对生字的学习兴趣，并且能够联系自己的生活实际来回答问题。一、教学效果这节课主要设计思路是：设计了四个关卡，难度逐步递增，每一关由不同类 型的字谜组成，通过自主猜测，传授猜谜方法，让孩子借助不同的方法猜测汉字， 从而实现轻松学字，感受祖国文化的魅力。第一关，与“趣味语文”中的猜测方法类似，孩子们轻松猜出了谜底，但到了第二关却被难倒了，主要原因是孩子 们不能很好的从句子中发现共同点， 思路比较狭窄，引导后逐渐找到了感觉，并 习得“合成法”这一方法。之后的两关也有一定的难度，通过小组合作等方式最 终猜出了谜底。整堂课孩子们的思路比较活跃，尤其是平日里不太爱举手的

30、孩子， 能从这类课堂中展示自我，让人另眼相看。二、成功之处由于学生已初步具备认读生字的能力， 教学时我把主动权交给学生，有利于 调动学生识字的积极性和创造性， 培养学生识字的能力。冉者，我严格要求学生 按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性， 鼓励他 们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中 适当指点， 并给学生写得好的字画小红星， 这对学生起到较大的激励作用。 我在学生猜谜底时通过表演的形式， 不仅激发了学生的兴趣， 还能给学生更加形象生动的视觉刺激，使教学目标很好的完

31、成。三、不足之处在指导书写汉字时， 更多的希望每个孩子都能达到一个标准， 但孩子的个体差异较大，所以，在等待能力弱的学生时，让更多的学生产生了消极等待！浪费了良好的学习时间。四、改进措施“猜字谜”这节课给我的启发很大。让学生集中注意力，办法很多：一堂课的中间做一次课中操，缓解学生的疲劳；适当利用多媒体画面吸引学生的注意；运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来” 。猜谜语是学生经常玩的游戏，我抓住学生的兴趣点， 在导入环节让学生猜谜语， 一开始就带领学生进入学习的情境中。 在识字环节， 我把主动权交给学生， 有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。总之，在今后的课程中不断向老教师们

32、学习，多听课、多思考，不断提升自己！（三）本课是字谜识字，由两则字谜组成，一幅插图描绘了小朋友猜灯谜的情景。猜字谜集知识性、趣味性、哲理性于一体，能使学生主动参与，积极开动脑筋。第一则字谜的谜底是“秋” ，谜面呈现了合体字的构字特点；第二则字谜的谜底是“青” ，谜面呈现了“青”字族的形旁和字义之间的关系，实际上揭示了形声字的造字规律， 可以进一步加深学生对形声字结构特点的认识和感受。 两则谜语语言通俗形象， 贴近学生生活实际， 读起来生动有趣， 同时可以感受到中国汉字的独特魅力。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1. 自主识字写字。由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把

33、主动权交给学生， 有利于调动学生识字的积极性和创造性， 培养学生识字的能力。 再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写， 同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性， 鼓励他们运用各种方法来识记生字。 另外学生边说笔画名称边书空， 增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点， 并给学生写得好的字画个小红星， 这对学生起到较大的激励作用。2. 体会汉字文化。 中国文化博大精深， 而汉字就是最重要的体现。 汉字经过了 6000 多年的变化，至今仍在使用，是世界上最古老且保存最完整的文字。而字谜则是中国文化独有的内容， 因此， 字谜的学习也是很有必要

34、的， 激发孩子兴趣的同时，使学生掌握些基本的识字方法，丰富了孩子们的学习生活二、成功之处1. “元宵节”是一个喜庆的传统节日。从节日习俗“猜灯谜”入手，巧妙渗透祖国的传统文化， 有利于帮助学生了解 “字谜” 的特点， 激发学生的学习兴趣。2. 能够引导学生采用多种方法识记生字， 从读词、 读短语识字， 到小组内互助识字， 再到游戏闯关巩固识字等， 认字有层次、 有梯度， 通过这样的反复训练，学生对字词的识记得到了巩固。三、不足之处课上，我注重学生的生字学习，各种方法识字写字，过程比较枯燥，学生注意力不够集中。 低年级的学生还是比较适宜图文结合， 动作等融入课文， 让学生真正成为课堂的主人，才能

35、达到较好效果。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1用多样化的方法让学生集中注意力：一堂课的中间做一次课中操或者手指操， 缓解学生的疲劳； 适当利用多媒体画面吸引学生的注意； 运用肢体语言把“走神”的学生“拉回来”3. 朗读教学时提示学生遇到生字要看清拼音读正确，指导学生猜出谜底。接着， 指导学生读完一句想想说了什么， 再读一句想想又说了什么， 连起来想想自己是怎样猜出谜语的。最后再读读谜语, 欣赏谜面优美的语言。总之，要让学生通过多读，猜出谜语，感悟语言，积累词语，巩固识字。口语交际：听故事，讲故事教学反思（一）优点：1 .本次口语交际设计巧妙。 按照听故事讲故事演故事的顺序

36、， 很好 的完成了交际任务。2 . 其中听故事环节设计较为精细。 先是教师讲一遍， 之后按照图片讲， 再重 点部分分析讲，以提问的方式，讲故事讲扎实。为后面的学生讲故事，演故事做了很好的铺垫。不足之处及改进：1 .缩短老师“讲”的时间，给学生多讲多说的机会。2 . 善于激发学生的学习热情，让更多的学生参与课堂。（二）本次口语交际是以连环画的形式呈现的一个有趣的童话故事。 教材借助 老 鼠嫁女的故事，激发学生看图片，听故事的兴趣。学生通过仔细观察和聆听，掌握听故事的要领； 再以连环画为载体学习讲故事， 做到声音洪亮， 让别人听清楚， 从而学会如何听故事和讲故事。 最终达到训练口语表达， 培养交际

37、能力的目 的。一、教学效果课堂伊始， 教师播放音乐让学生在喜庆的音乐中感受故事的主题， 自然而然地引出老鼠嫁女的故事。再引导学生猜想老鼠嫁女的新郎是谁，意在启发学生想象， 也激发起学生听故事的浓厚兴趣。 借助录音播放故事， 使学生在观察图画的过程中，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领， 并将学生所获得的信息初步整理， 为下一环节的讲故事做好充分的准备。有了前几个环节的铺垫，就让学生来演一演。兴趣是学习的动力。 口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要， 因为有了兴趣，学生才有交流的动机；因为有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，利用喜庆的音乐导入新课，让学生猜想并感

38、受故事的主题嫁女办喜事。由此，激发求知的兴趣。 在表演故事的环节中， 分发各种角色的头饰， 既引导学生更好地进入情境， 又能大大增加学生积极参与的热情， 从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。二、成功之处1 .从教学目标方面来看， 本节课的教学目标明确， 所选内容以及整个设计过程， 符合幼儿的年龄特征和认知水平， 而且活动过程紧紧围绕着目标， 环环相扣， 较好地完成了目标。2 . 从教学策略方面来看， 通过展示与故事相关的图片， 介绍新娘想找怎样的新郎，从而交代清楚故事中的角色，使孩子们充满期待地进入下一个活动环节。故事中所蕴涵的自然界事物强弱相辅的关系， 为学生形成正确的

39、待人、 对己的认识观， 提供了客观的认知基础， 也有助于调适学生的失衡心理使那些认为自己“样样都强”的学生感受到“再强大的事物，也有不强的地方” ，从而减少过于自大的情绪；使那些认为自己“样样都不行”的学生感受到“再弱的事物，也有自己最强的地方” ，从而激起自信情感。经过富有内心情感冲击的交流分享，当我出示“扬长补短”的汉字卡时，孩子开始体会其中的意义。三、不足之处正视个别差异， 倡导自由表达。 学生的语言习惯和表达能力也是各不一样的，有的学生词汇丰富， 有的孩子表达却比较平淡； 还有一些孩子词汇贫乏， 语病较多四、 改进措施： 教师要正视这种差别， 指导学生依据自己的表达能力遣词造句， 让他

40、们用自己的语言自由地表情达意， 不随便使用自己不理解的词语， 也不 硬造令人费解的句式。（三）本次口语交际是“听故事，讲故事” ，教材安排上分成两个部分。第一部分是语言描述。 “一边看图，一边听老师讲老鼠嫁女的故事。然后自己讲讲这个故事。 ” 这两条提出了本次口语交际的两个任务: 一是看图听故事。 二是尝试讲故事。教材下方提示了本次口语交际的两个要求 : 听故事的时候，可以借助图画记住故事内容； 讲故事的时候， 声音要大一些， 让别人听清楚。 第二部分是图画。八幅连环画，有序描绘了故事的主要人物和主要情节。虽然故事稍长， 情节较多， 但具有反复的特点， 且每个故事情节之间逻辑关系明确。因此降低

41、了听故事和讲故事的难度。一、教学效果1. 引起学生的学习兴趣。 在教学中， 利用喜庆的音乐导入新课， 让学生猜想并感受故事的主题嫁女办喜事。 由此， 激发求知的兴趣。 在表演故事的环节中， 分发各种角色的头饰， 既引导学生更好地进入情境， 又能大大增加学生积极参与的热情，从而牢牢抓住学生的学习兴趣，使课堂教学达到事半功倍的效果。2. 借助图画，理解故事内容。在我配乐讲故事的时候，让学生观察图画，倾听故事，很好地将故事与图画内容结合在一起。听后，点拨倾听的要领，并将学生所获得的信息初步整理，为下一环节的讲故事做好充分的准备。通过我的示范， 学生发现讲故事的一般要领。 再由第一幅图切入， 讲好开头

42、，接着为学生创建自主讲故事的平台， 将学到的讲故事要领应用到实践中， 使学生全面把握故事内容并为下一环节表演故事做好准备。二、成功之处1 .导入方式新颖， 学生积极性高。 有了前几个环节的铺垫， 后面延续学生高涨的学习热情，激发学生的表演欲望，为学生创建自主交流、表演故事的平台，培养了学生表达与表演的能力。2 . 精心设计，用表演的方式“说”出来。 课前我做了几个主人公的头饰，观察完图片，大致理解图片内容后，让学生带上头饰，将这个小故事表演出来，完成效果明显。三、不足之处1学生参与度不高，仅仅选了几个学生来表演这个小故事，其他学生属于看“节目”的“观众” ，并未切身参与其中。2参与学生的声音不

43、够响亮，缺乏当众说话的勇气和信心。四、改进措施1. 讲过要领后，放手给学生，说多说少无所谓，首先让他们先说话。在说的过程中，给与鼓励，培养学生当众说话的自信心。2. 给实际的鼓励措施，比如学分卡。快乐读书吧教学反思本次“快乐读书吧”主题是“读读童谣和儿歌”，以一本翻开的书为背景，呈现了一首童谣和一首儿歌作例子，创设了两个小伙伴对话交流的情境。内容指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望， 引导学生大胆展示自己的阅读成果， 乐于和同伴分享自己的书籍。 教科书 上呈现的童谣和儿歌只是例子，以此引发学生对此类读物的兴趣。一、教学效果本节课围绕着教学目标，我得到了以下效果：1

44、.激发阅读兴趣。上课时，我先引导学生借助拼音读读摇摇船和小刺猬理发 ，通过拍手读、男女生比赛读、带上动作读读等方式，让学生读得轻快愉悦，读得趣味盎然。读后，让学生交流读这两首童谣和儿歌的感受， “你觉得有趣吗?为什么呢?” 让学生大胆表达自己的感受， 引导学生感受读儿歌和童谣的快乐。2. 搭建展示平台。 有些学生在课外已经读过不少童谣、 儿歌。 我在课前布置学生去找一找自己读过的这类图书。 在课堂上， 为他们创造展示的机会， 让他们 说说读过的童谣，背背熟记的儿歌，展示自己读过的书籍。适时鼓励，激发学生展示的欲望。对于学生自信的表现，积极肯定。即使学生表现不佳，我也应适度引导，不能打击学生的信

45、心。3. 产生阅读期待。 在学生产生了浓郁的阅读兴趣后， 我趁势引导， 向学生推荐优秀的儿歌或童谣书籍， 还学生自由交流推荐， 使学生对阅读更多的儿歌和童谣产生期待。二、成功之处1多种方式阅读。通过个人读、男女生合作读、拍手读等方式，体会儿歌和童谣的朗朗上口，从而激发学生阅读儿歌和童谣的兴趣。2. 注重将学习与学生已有的知识联系起来， 唤醒学生对童谣和儿歌的学习兴趣。 引导学生带着问题朗读童谣和儿歌后， 进而尝试提出新的问题， 在学生理解的基础上引导学生背诵。 同时让学生体会到与人分享读书的幸福。 一系列教学活动， 既激发了学生的阅读兴趣， 又注重了对学生阅读方法的引导， 从而使学生投 入到阅

46、读活动中，并获得分享阅读带来的喜悦。三、不足之处1课上只注重朗读和推荐，未能在课堂体现小组合作交流。2只是在课堂体会歌谣和儿歌的优美，课下没有涉及延伸。课下应继续设置关于童谣和儿歌的读书角等活动，真真切切体会歌谣的优美。四、改进措施如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：1. 学生对儿歌和童谣的学习不是零起点， 新课伊始， 应该通过互动交流， 引 导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣， 从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。 为学 生营造出良好的读书氛围。2. 通过在小组里读一读或背一背自己读过的童谣或儿歌， 学生畅谈自己的读书感受。这样，既训练了学生的语言表达能力，又训练了他们的倾听能力。3. 设置“

47、交换读书”和“共读一本书”的活动，激发学生的阅读兴趣，让学生感受到了分享读书的快乐。语文园地一 教学反思（一）成功之处：1. 本练习的“字词句运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。所以我加大了识词、 写字在教学中的分量。 引导学生在观察中做到心中有数， 整体上感知全包围汉字的形体， 教师范写， 学生临摹， 这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。同时再展评激趣，鼓励进取，极大地激发了学生写字的积极性。2. 本课积累了一些词语、儿歌、童谣，学生做到了读通、读出韵味，读出节奏。不足及改进：教师应该少讲，多留一些时间给学生训练。（二）语文园地一 认识与天气有关的常见词语。 能主动

48、在生活中识字。 认识字母表，能有顺序地正确认读，能将大小写字母相对应，熟记字母表。 能正确认读“见、万”等8 个生字，将它们按照韵母“ an 、 ang ”准确分类并书写。能借助拼音正确朗读诗歌， 大致读懂诗歌的内容， 激发对祖国的热爱之情。 了解全包围结构的字 “先外后内再封口” 的笔顺规则。 借助拼音， 正确认读 8 个四字词语，并熟读成诵。 通过“和大人一起读” ，搞懂诗歌的内容，感受阅读的乐趣。一、教学效果： 语文园地恰恰是每个单元最重要的版块。在本课的设计中我让学生在轻松、 愉悦的氛围中通过新老知识的衔接， 学生的自主探究、 同桌或四人小组的合作等教学方法， 让学生发现汉字的构字规律

49、， 在提高学生自我发现能力的同时， 也增强了学习的趣味性， 学生的学习兴趣很浓。 在巩固识字的过程中，通过一首自编的儿歌复习，通过各种形式的朗读，让学生复习巩固了 7个生字， 朗朗上口的儿歌， 很大程度上提高了学生的学习积极性。 此次活动旨在引导学生自主识字， 发现汉字的结构特点， 进一步感悟汉字的形体结构美。 这三组字有一个共同特点， 都是和天气有关的词语。 学生在整体认读中， 增加识字量。教学中教师要有意识地引导学生自主发现， 在探究和发现中学会学习， 体会发现的快乐，激发学生主动识字的兴趣。二、 成功之处： 本课教学时， 我采用自主、 合作探究的教学法进行教学，充分发挥了学生的主体作用， 积极为学生创设了一个和谐、 安全的情境， 学生在自主的空间里，自由奔放地想象、思维和学习，取得了较好的效果。 本课教学设计有梯度性，先抓课本上，再向课外和生活中延伸。如在完成第一题时，老师设置了祖国多么广大的情景，让学生练习说话；在完成第二课时，要求学生充分的抓住 日积月累 文本的特点， 通过朗读讨论的形式， 来理解文本的意思，理解重点字词的意思，比如“春回大地” 、 “柳绿花红”能体会诗人的情感，感受作者的心情， 并且能读出自