(新)部编版三年级语文下册说课稿(全册)

1、（新）部编版三年级语文下册说课稿（全册）1古诗三首说课稿一、说教材古诗三首是统编小学语文三年级下册第一单元中的第一篇课文。绝句这首诗抓住 迟日、江山、春风、花草等景物给读者描绘了一幅明丽纷繁的春景图，表达了诗人对初春时节 大自然一派生机、欣欣向荣景象的赞美与热爱。惠崇春江晚景成功地写出了早春时节的春江景色，诗人以其细致、敏锐的感受，捕捉 住季节转换时的景物特征，抒发了对早春的喜悦和赞美之情。三衢道中通过写诗人行于三衢山道中的见闻，在景物的描绘中融入了自己愉悦的心情, 表达了诗人对大自然之美的喜悦与赞美。本单元的主题是通过对学生进行美的熏陶，培养学生热爱大自然的情感。二、说学情三年级的学生有了一

2、定的古诗学习经验，学生掌握了一定的古诗学习的方法。为此我让学 生自主探究，合作交流本诗。三、说教学目标1 .会认、会写诗歌中的生字，正确、流利、有感情的朗读古诗、背诵古诗。2 .通过反复诵读古诗，理解诗意，读出诗的韵味。3 .理解诗意，培养学生的审美情趣，激发学生对大自然的热爱之情。四、说教学重难点1 .识记生字，领会诗意，读诵古诗。（重点）2 .图文结合，初步了解诗句的意思和入情入境，有感情的朗读古诗。（重点）3 .读出诗的韵味，体会大自然之美，感悟诗人愉快的心情。（难点）五、说教法学法1 .学生是学习语文的主人，根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性差异和 不同的学习需求，爱护学

3、生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，本课采 用导读教学法、情境教学法、合作学习法、以读代讲法等教法。2 .本课将“读书、思考、感悟”的学习方法贯穿始终，并穿插采用自主、合作、探究学习的方法。六、说教学过程绝句（一）导入新课同学们已经学过了不少古诗，谁能背给大家听听？今天我们再来学习三首古诗，它们都描 写了春天的美丽景色。出示第一首，课题：绝句。齐读课题。（二）初读感知1 .教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。2 .学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。（三）检查生字认读情况1 .出示带拼音的生字。2 .这些生字谁会读？指名认读，“开火车”读，重点指导“崇”字的读音。3

4、 .去掉拼音，小组检查认读生字。4 .猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃？（四）将生字宝宝放回诗中，多读几遍1 .学生自由读诗。2 .指名读词。3 .指名朗读全诗。（五）借助插图，了解诗意1 .首先欣赏诗歌的插图，说说你看到了什么？2 .具体解释每个字词的意思，读懂诗句。（1）“迟日江山丽，春风花草香。”这两句诗中描写了哪些景物？（2） 一个“飞”字和一个“睡”字描绘出了两幅怎样的画面？3 .学习诗中运用的动静结合等修辞手法。（六）创设情境，有感情地朗读全诗1 .教师配乐描叙诗境，学生想象画面。2 .学生自读整首诗。3 .指名扮演小诗人，表演读。4 .师生配乐

5、合作读。（七）选择作业（三者选其一）1 .自选乐曲配乐背诵全诗。2 .给诗配画。3 .杜甫还写过哪些诗，找一找，读一读。惠崇春江晚景（一）板书课题从诗题“春江晚景”入手，全班交流。（同学们你们见过江边傍晚时分的美景吗？或许我 们看不到惠崇画的春江晚景这幅画，但我们可以从苏轼的诗中想象画作里的美景。）（二）音视导入，学生自读生自由阅读1分钟后，说出诗歌中描绘的景物。（三）反复诵读，把握节奏和韵律通过多种形式的诵读，引导学生把握诗歌的节奏和韵律。（四）细读诗歌，感受景色1 .具体解释每个字词的意思，读懂诗句。2 .朗读诗歌，小组交流学习：（1）你认为这首诗写的是早春还是晚春？为什么？（2） “春江

6、水暖鸭先知”这句诗是用什么样的画面来表现季节的变化的？3 .想象诗歌所描绘的画面，感悟诗人所表达的情感。三衢道中（-）导入新课我们刚随着苏轼去欣赏了惠崇的“春江晚景图”，接下来我们再跟着宋代诗人曾儿去爬爬 三衢山，看看山上的风景乂如何呢？（二）吟诵感悟，想象画面全班齐读，思考下列问题：1 .诗人是什么时间游览三衢山的？他的行程是怎样的？2 .诗人沿途都看到了哪些风景?心情如何？（一“溪”、一“山”、茂盛的树，还听到了黄鹏的叫声。）（三）指导朗读通过全班齐诵、个人吟诵等多种方式展现自己对诗歌的理解。读出诗歌中表现出的诗人对 春天、对大自然的喜爱之情。（四）布置作业。写一篇描写春天的文章。2燕子说

7、课稿一、说教材燕子是统编小学语文三年级下册第一单元中的笫二篇课文。是一篇写景状物的文章， 描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是春光中飞掠和憩息的优美画面。在文中，作者 描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春 天到来的欢欣热爱之情。文章的篇幅短小、条理性强、语句优美，作者的观察细致入微，表现了燕子的可爱，春天 的美丽，既是对学生进行朗读背诵训练的好文章，也是本单元培养学生观察和表达的好材料， 又是对学生进行审美教育的好素材。选编这篇课文的主要意图是通过阅读课文，让学生了解春天的特征，了解燕子的外形及活 动情况，激发学生热爱大自然的思想感情；学习作

8、者细致观察和具体生动地描写事物的方法， 培养学生观察和想象的能力。二、说教学目标1 .会认本课“伶、俐”等10个字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字。2 .正确、流利、有感情地朗读课文，使学生进一步了解春天的特征，了解燕子的特点。3 .着重观察燕子的外形和飞行、停歇时的情形。体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的 喜爱之情。4 .按一定的顺序观察画面：按照由远及近的顺序观察湖面、稻田；按照由近及远的顺序 观察燕子。三、说教学重难点1 .识记生字，有感情地朗读课文，了解春天的特征，了解燕子的特点。（重点）2 .体会燕子的可爱、活泼和“我”对燕子的喜爱之情。（难点）四、说教法学法说教法

9、为了达成以上教学目标，遵循教师为主导，学生为主体的原则，宜将情教学法贯穿教学始 终，激发学生的学习兴趣，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读，读中悟情，引导学生 自主、合作、探究的方式，同时充分调动学生的积极性、主动性完成本课教学。说学法课堂是学生活动的舞台，根据学生的个体差异，综合运用已经学过的读书方法，通过读一 读、想一想、议一议、画一画、写一写等方法学习本课。五、说教学过程（-）创设情境，激情导入由学会听儿歌小燕子引入课题，这样的导入既触动了儿童对童年生活的回忆，增强了 趣味性，同时让学生齐唱便无形中让学生对歌词中的“燕子”、“春天”有了熟悉的感觉，同时 集中了学生的注意力，激发了学生

10、学习的兴趣，学生的积极性一调动就形成了“未成曲调先有 情”的良好课堂基调。（二）初读课文，整体感知1 .要求用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课 文读通顺。【设计意图】学生通过读课文能为识字教学创设语言环境，为感情朗读打基础，为理解句 子做铺垫。2 .给课文每个自然段概括段意，并归纳主要内容。【设计意图】学生通读全文整体感知，就为下面深入研究课文作好铺垫，也能培养学生阅 读的能力。（三）深入探究，质疑解疑1 .细读课文，思考并勾画理解：课文从哪儿方面描写了燕子的外形美？表现了燕子怎样的 特点？再出示燕子的投影片让学生观察，小组内讨论交流。【设计意图】利用形象

11、的教学手段可弥补语言文字的不足，充分发挥教学直观性的特点， 也可提高学生学习的积极性，培养他们的观察能力。2 .“凑”字是什么意思？（几方面合起来）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形 特点及理解“凑”字的意思，点击电脑课件，与学生一起边叙述燕子的外形，边演示“一身乌 黑光凫的羽毛”（使羽毛闪动），“一对俊俏轻快的翅膀”（使翅膀闪动），“加上剪刀似的尾巴”（尾巴闪动）这几部分合起来就“凑”成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字就使文章顿显生 动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然于纸上。3 .指导并背诵第1自然段（读出小燕子的活泼可爱）。（四）探究第2自然段1 .默读课文思考：课文抓住了哪些景

12、物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。2 .理解“像赶集似的聚拢来” “光彩夺目” “为春光平添了许多生趣”教师边板书边帮助学 生理解本段内容。【设计意图】板书的外形犹如一朵鲜花，体现了一种美感，有助于学生体会春天的美，并 利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。3 .欣赏教学光盘中本段描绘的花红柳绿、莺歌燕舞、春意盎然的初春美景，再次加深学生 对课文内容的理解，培养美的情感。4 .指导感情朗读。（五）探究第3自然段1.运用“读一一划一一品一一诵”的学习方法，自学第3自然段，感受燕子飞行时的特点。 2.投影出示练习题。燕子斜着身子在天空中（），叽叽叫着，有的（）过湖面，尾尖

13、偶尔（）一下水面。按课文内容说一说展开合理想象，想一想鸟儿具体的“掠” “沾”的姿势和叫声。【设计意图】这一练习的设计目的是让学生更加深入地理解课文内容，同时发展学生的思 维，把学生放飞到想象的自由空间，培养学生的创新能力，取得语言文字训练与思维同步发展 的效果。3 .思考作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上一一下）4 .指导背诵，强化记忆。（六）探究第4自然段1 .自由读，边读边画出你喜欢的词、句。2 .辨析“几痕”和“几根教师在黑板上画两组线，帮助学生理解：【设计意图】教师在两组线上分别添上几笔，利用板书进行巧妙的点拨，胜似讲解，形象 直观，使学生一目了然。3 .以读代讲理解最后一句

14、话表达的思想感情。（七）质疑问难，总结全文“为学患无疑，疑则进也。”鼓励学生勤发问多发问，有利于更好地理解课文内容，发展 思维同时也能培养学生边读边想，不懂就问的习惯。【设计意图】学生根据板书总结全文，可促进学生对全篇课文内容进行梳理，提纲挈领， 培养学生的抽象思维能力和概括能力在理解文章的中心思想的基础上有感情朗读，可使学生的 思维再次受到熏陶，感情得到升华。六、说板书2燕子羽毛一一乌黑外形翅膀一一俊俏轻快（活泼机灵）尾巴一一剪刀似的燕子赶来（增添生机）飞行（快）停歇【设计意图】该板书设计抓住重点词语，引导学生加以概括归纳，有利于概括能力和布局 谋篇的能力。它是施教的“蓝图”，是教与学思路的

15、体现，是一篇课文教学的缩影。3荷花说课稿一、说教材荷花是统编小学语文三年级下册第一单元中的第三篇课文，是叶圣陶先生的作品。写 了 “我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美， 表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交副!，不仅写出了荷 花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，乂有身临其境的感觉。让学生随着教 学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生 的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。这对 于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。因此，这篇课

16、文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，要充分发展学生的形象 思维能力，进行美的教育。同时也要紧扣教材的训练重点，练说自然段的大意，学写总分段式的一段话。二、说学情荷花对于三年级的孩子来说，具有独特吸引力。我所教的三年级的孩子们思维活跃，接受 新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花在本课的教学中，我巧妙地运用多媒体技术引导学生 认识和欣赏荷花那不同寻常的美。三、说教学目标1 .会认本课“挨、蓬”等5个字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字。2 .有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段。3 .欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。4 .学习作者观察事物、展开合理想

17、象的方法。四、说教学重难点1 .有感情地朗读课文，背诵课文第24自然段，欣赏荷花的美丽。（重点）2 .理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想 感情。（难点）五、说教法学法说教法1 .采用情境教学法，使学生感觉如临其境，易于理解。2 .直观教学法：通过多媒体的直观演示，激发学生学习课文的兴趣，突破教学难点。3 .以读代讲法。教学时让学生通过各种形式的读，读中理解，读中体会。说学法1 .遵循以学生为主体，教师为主导，训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、 读、品的方法学习。2 .采用探究性学习方法，使学生在阅读后自主探究合作。六、说教学过程（一）激趣导

18、入荷花一课的导入，可用谜语激超：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿 船上。”也可用回忆旧知法导入。即让学生回忆学画，王冕画的那池荷花，“花瓣上清水滴 滴，荷叶上水珠滚来滚去【设计意图】如此激趣导入新课，学生的听觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下 于被调动起来了。形成了 “未成曲调先有情”的良好的课堂基调。（四）初读课文，理情思路初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整 体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，白毛皆顺”的教学思 想。1.自读课文，自学生字新词。教师检查：（1）哪些字容易读错，该怎么读？（2）哪些字容易

19、写错，怎么记？（3） “蓬”的结构。2 .课文写了荷花的哪儿方面？幻灯题检查：作者写了荷花（）、（）、（）和自己的（）。【设计意图】现今社会知识繁多，书籍如海。速读课文留下整体的感知，为今后浏览式阅 读习惯的养成打基础。（五）深读悟情，学法迁移当前课堂教学的最显著的特征之一，便是信息量的传输吞吐非常活跃。如果说“讲述”是 信息的单向传递，那么“谈话”也不过是信息的双向传输，而“讨论”却是信息多向、立体的 传输。教师在确定教学方法后，组织讨论的艺术，起着十分重要的主导作用。因为通过讨论， 可让学生在自主的情况下学懂课文写了什么，怎么写的，为什么这样写。进而从读学写，水到 渠成，训练技能，形成学力

20、。3 .第一自然段。（1）思考：哪些词语可以看出荷花的清香吸引人？（2）这些词语的朗读语调该怎么处理？请你读读。（3）放手让学生评价，指名再读、学读、齐读。（4）做作业本第5题。（5）为什么选这一句？【设计意图】深读课文与初读课文相互照应，训练学生注意学习的前后联系，抓住主要内 容概括大意，学练结合，巩固学习成果。避免学生像小猴于下山，“那样捡了芝麻丢了西瓜”。4 .第二自然段。（1）过渡：荷花的清香诱人，它的形态也的确引人入胜，同学们请看挂图。教师以图激 情，让鲜明的图画，激起学生思维活动的乂一次高潮。（2）图文对照，自由默读。用标出这一段的总起句。用标出荷花的各种形态。（3）学习写荷花的句

21、子。（A）学习写花骨朵的句子。读这句话，感觉怎样？通过哪些词表现的？请你读读这一句，评一评，再读，师读，生读。总结学法：整体感知一一抓重点词一一品读悟情。（B）学法迁移，半扶半放学习写荷花“才展开”和“全展开”的句子。（4）学法迁移，放手学习写荷叶的句子。（5）讨论写荷花为什么先写荷叶？讨论的目的是启发学生懂得花如此娇艳动人，离不开 绿叶的衬托，正因为有荷叶的“挨挨挤挤”、“碧绿”、“大”、“圆”，才有千姿百态，生机蓬勃 的荷花。作者写花前对荷叶的描述，埋着伏笔，这正是作者布局谋篇的匠心所在。（6）师，男、女生，分读总起句，及写花、叶的句子。（7）指导背诵第二自然段。【设计意图】在反复品读欣赏

22、后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生不禁由 衷地感叹，“真是景如图，画如景啊！ ”学生的情感达到了高潮，教师对于句序略加指点，自然 能熟读成诵。由读到背，水到渠成，顺理成章。这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文 字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累、内化。5 .第三自然段。（1）过渡：荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。这一段课文 的学习，老师要让同学们运用刚才学到的学习方法自学，再在四人小组里展开讨论，然后选代 表汇报。此项自学安排，意在巩固学法。（2）着重讨论“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起 因为作者被眼前这池荷花陶醉

23、了，觉得荷花有的像，有的像，有的像，所以当它 是一幅活的画。（3）以陶醉的语气感情朗读这一段。（4）用“白荷花”概括这段大意。（5）用书上这段的开头句作总起，用上“有的，有的，有的”的句式，学 写荷花的姿势。【设计意图】根据单元训练重点，变式进行学写迁移。丰富学生的想象，积累语言，掌握 段的写法，使教学融为一体，做到教练结合，有利于促进学生各种感观的调配使用，达到教学 最优化。6 .总结课文。今天这堂课，你们学到了什么？【设计意图】俗话说：“编筐编篓，全在收口”。课文总结，在课堂教学中地位不可低估。 通过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存信息，巩固记忆 知识。有利

24、于儿童抽象思维能力的培养，为高一年级的学习打下基础。7 .课外练习。用总分法写一种花。七、说板书3荷花荷叶挨挨挤挤像大圆盘荷花半开全开含苞【设计意图】好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛的作用，为了更好的体现 教学内容和教学重点。4*昆虫备忘录说课稿一、说教材昆虫备忘录是统编小学语文三年级下册第一单元中的略读课文，文章抓住了蜻蜓、瓢 虫、独角仙、蚂蚱的特点进行介绍，教给了人们知识，表达了对生灵的喜爱之情。本节课通过引领学生学习备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。 利用备忘录来记录自己感兴趣的内容。二、说学情只有了解读者的阅读现状，才能充分发挥文本的魅力。经过了两年多

25、的学习，学生已经积 累了一些识字的经验，学习重点逐渐向阅读过渡，也掌握了一些阅读方法，如：朗读、默读； 借助图画、生活实际，联系上下文理解词语等。但是孩子们对于事物的观察还远远不够，对于 昆虫的了解更是少之乂少，体会昆虫的可爱，是一个难题。三、说教学目标1 .熟知字词句，有感情朗读课文，积累优美语句。2 .学习作者观察描写事物的能力。3 .感受这四种昆虫的特点，培养热爱生灵的思想感情。四、说教学重难点1 .了解蜻蜓、瓢虫、独角仙、蚂蚱等昆虫的特点。（重点）2 .体会作者在观察的基础上如何抓住昆虫的特点进行描写的。（难点）五、说教法学法1 .情境教学法：我通过创设情境，加深体验，使学生受到情感熏

26、陶，从而激发学生的阅读 兴趣。2 .赏读教学法：运用自主感知朗读法、抓关键词品读法、设置情境悟读法等进行不同层次、 不同方式的朗读训练，让学生充分地自己读，在读中培养语感：在读中受到情感的熏陶；在读 中积累语言，学习表情达意的技巧。3 .图文结合法：充分利用教材的插图资源，以直观的方式，引导感知蜻蜓、瓢虫等昆虫的 外形特点。4 .小组合作学习法：我让学生进行小组合作探究，每个小组根据学习卡的要求研读文章段 落，在小组合作中体会文章情感，在合作中发现文章的写作特点。通过分析讨论主动地获取知 识，从而培养学生的自主意识、创新精神和学习探究问题的方法。六、说教学过程（-）图片导入，揭示课题。1 .出

27、示昆虫的图片，让学生说说认识哪些昆虫。2 .师导入：同学们，你们都喜欢可爱的小动物吧？那有人喜欢昆虫吗？ 了解这些昆虫吗？ 今天，就让我们跟随着汪曾祺大师一起去认识一些有趣的昆虫朋友吧。（二）学习第一部分一一复眼。1 .明确蜻蜓有复眼，让学生了解“复眼”是什么。（复眼是一种由不定数量的小眼组成的视觉器官，主要在昆虫及甲壳类等节肢动物的身上 出现，同样结构的器官在双壳纲身上也有出现。）2 .学习第2自然段，提问“凡是有复眼的昆虫，视觉都很灵敏。”这句话在文中有什么作 用？（1）教师引导：同学们可以联系下文的内容来思考，看看这句话后面接着写了什么，和 这句话有什么关系。（2）指名回答。（三）学习第

28、二部分一一花大姐。1 .请学生自由朗读课文第57自然段，说说这一部分介绍了瓢虫的哪些内容。2 .学习拟人句一一“折好它的黑绸衬裙”。“收拢硬翅”形象地写出了瓢虫落下来的动作， 也流露出作者对瓢虫的喜爱之情。（四）学习第三、四部分一一独角仙和蚂蚱。1 .让学生了解独角仙的外形特征，初步感知“独角仙是昆虫里的霸王”。2 .重点研读“可能” “约”等词，体会作者用词的准确。（使用“可能” “约”体现了说明文的准确性。）3 .借助图片帮助学生理解蚂蚱为什么叫作“挂大扁儿”4 .研读句子，感受作者认真的观察态度，学习如何把事物写具体、写生动。（五）布置作业仿照作者描写昆虫的写法，写一写你喜欢的动物或植物

29、。七、说板书4*昆虫备忘录蜻蜓复眼瓢虫硬翅上的小圆点有定数独角仙硬甲壳虫，头顶有-一个像犀牛一样的角蚂蚱膜翅呈淡淡的桃红色，非常好看【设计意图】根据课文内容和特点，力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思 路，简单明了。5守株待兔说课稿一、说教材守株待兔是统编小学语文三年级下册第二单元中的第一篇课文，本单元课文都是寓言 故事，即通过寓言讲述一个道理。守株待兔改编自韩非子中一文，讲的是古代宋国有 个种田人，因偶然捡到撞死在树桩上的野兔，从此他丢下锄头，整天守在树桩旁边，期待着再 捡到兔子，结果不但没捡到野兔，田里的庄稼也全完了。这个故事告诉我们：做任何事情都不 要心存侥幸，不要指望不劳而获

30、。二、说教学目标1 .会认“宋、耕”等4个生字，会写“守、株”等9个字。2 .流利地朗读课文，背诵课文，能在读中悟出故事的寓意。3 .能把故事讲给别人听，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。三、说教学重难点1 .能对照注释读懂课文内容，并懂得其中蕴含的道理。（重点）2 .理解“守株待兔”的寓意，懂得对意外的收获不要存有侥幸心理。（难点）四、说教法学法说教法根据寓言故事的特点及本课文言文的语言特色，教学中以“拾兔”为线索，以读代讲，以 读促学，让学生在读中悟情明理，打好自主学习语文的基础。再有，学生喜欢直观、形象、生 动的画面，为贴近学生实际，可采用简笔画、动片演示等手段，激发学生学习兴趣。依据新

31、课 标的精神，我运用了表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能 力和实践能力。说学法新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的 学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主 动地学”，达到“自能读书，不待老师讲。”的理想境界。其学习效率就会大大提高，做到事半 功倍。指导学生自由选用“读、说、背、演”等学习方法，结合比较朗读、想象情境、直观理 解、做实验等学习方法，真正达到“教是为了不教”这一教学的最高境界，在阅读习惯方面， 着重培养学生解疑阅读，学会自学，学会积累的良好习惯。五、说教学过程（一）谈

32、话导入:1 .孩子们，你们喜欢寓言故事吗？今天，老师将要和小朋友一起学习一则寓言故事。2 .板书课题：5守株待兔，齐读课题（强调株的读音）3 .质疑：读了课题，你想知道什么呢？梳理问题：“株”是什么意思？ “守株待兔”是什么意思？过渡：刚才小朋友都交流了自己想知道的问题，那么我们要解决这些问题有一个最好的办 法就是一（生）读书。（二）范读课文，整体感知（课件演示课文录像）伴随着老师的朗读请大家来欣赏课文，边听边思考刚才大家提出的 问题，“株”在文中指的什么？（“株”指的是树桩。）树桩是露出地面的大树的一部分。我们 再来看课题，“守株待兔”就是？（守着树桩等待兔子。）（三）初读课文，说出大意师：

33、那么，这个人为什么要守着树桩等兔子呢？结果乂怎么样呢？请同学们各自把课文读 一读。遇到不认识的字该怎么办？（生读课文）1 .这个人为什么坐在树桩旁等兔子？（板书：等）2 .那他乂怎么会在树桩边捡到野兔的呢？3 .后来，他等到兔子了吗？田里变得怎么样？4 .同学们对这个故事的发展过程清楚了吗？默读课文把这个故事的大概意思说一说。（四）自主读书，合作交流1 .自主读书：师：小朋友现在就以自己喜欢的方式读读课文，边读边想你读懂了些什么，还有什么不懂 的地方，用线条或？标注在书上，也可以和你的同桌小声说说，讨论、讨论。（培养学生边读书边思考的能力，养成勾画、旁注的好习惯）2 .合作交流：（1）请2-3

34、名孩子汇报读懂了什么？（2）同桌交流自己读懂的地方。（3）你还有什么不懂的地方，说给小组的同学讨论、讨论，大家一起解决。（互相解疑，既满足了孩子汇报的欲望，乂能轻松解决孩子提出的大面积问题，对问题进 行梳理）（4）师生共同解答小组内不能解决的问题：请学生细读笫一段划出有关野兔撞死在树桩上是碰巧的句子，引导学生抓住词来引导学生 想象一下造成野兔惊慌失措的原因，继而得出野兔一定是遇到了危险的事，碰死在树桩上纯属 一件巧合的事，接着便让学生谈他们对这个词的理解，得出偶然的事件是不能经常发生的。（板 书：偶然）（五）突出重点，解决难点1 .课文写的是谁的故事？（一个宋国种田的人）2 .理解“走”在课文

35、中的意思是“跑”，与我们现在常说的意思不一样。3 .这个宋国人为什么要“守株待兔”？（因为他尝到了不劳而获的甜头，就不想再付出劳动了。）4 .故事的最后，这个宋国人为什么会“身为宋国笑”？（因为农夫只想着不劳而获，守着树桩等着兔子送上门，这种愚蠢而乂贪婪的想法引人发 笑，所以会被笑话。）5 .你从这个故事中懂得了什么道理？（做事不能想着不劳而获，天上没有掉馅饼的事情，要靠劳动和付出获得最真实的汗水， 这样的果实才是最甜美的。）（六）个性朗读展示，自主评价过渡：小朋友，老师发觉你们真是会读书的孩子，解决了这么多的问题，你们想把自己读 得最好的部分读给大家听吗？现在，小朋友就选你喜欢的部分，把你对

36、课文的理解和感受用感 情朗读的方式表达出来。1 .学生自主练读。2 .生朗读展示并评价。（鼓励学生选择适合自己的方式阅读，引导学生在自主阅读中自我感悟和体验，从而培养 学生自主学习的意识和能力。并且在评价中不断的提高阅读能力，进一步深化对内容的理解和 感悟。）（七）讨论交流，理解寓意1 .师：小朋友读得可真好，那读了这篇文章，你有什么感受呢？说出来给大家听听好吗？ 生甲：我觉得这个人太懒了，我才不会像他这样！生乙：我觉得这个人太笨了，不会动脑筋，天上掉馅饼的事哪会有呢？2 .小组交流合作：师：小朋友的感受可真多，如果这个守株待兔的人就在你面前，你想对他说些什么呢？生甲：我想对这个守株待兔的人说

37、：你真傻呀！你捡到一只撞死的兔子，那只是偶然发生 的一件事，怎么能天天想好事呢？你赶快种地吧。生乙：我想对这个守株待兔的人说：你这个懒家伙，想要不劳而获只会饿死！3 .满足所有孩子的愿望：假如老师就是哪个守株待兔的人，把你们想说的都说出来吧！（相 机板书：一无所获）（学生发自内心的感受和说法，就是揭示寓意的最好途径，通过相互的交流，学生也就明 白了寓言所揭示的道理，从而突破重难点。）（八）拓展延伸，激发想象，训练听说能力假如这个“守株待兔”的人听到了你们对他说的话，他会怎么想，乂会怎么做呢？1.自主说（或写），组内交流、汇报。生甲：这个“守株待兔”的人听了就会觉得我们说的有道理，从此不在那里等

38、待了，他的 庄稼又丰收了。生乙：那个“守株待兔”的人听了就会想，我才不会相信你们这些小家伙的话，继续坐在 树桩旁等待，结果饿死了！（这样既激发了学生的想象，乂训练了学生的听、说、写的能力，更进一步帮助学生理解 了寓意）六、说板书5守株待兔兔f碰一株f死人一守一株一一无所获【设计意图】一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生 的学路融为一体。6陶罐和铁罐说课稿一、说教材陶罐和铁罐是统编小学语文三年级下册第二单元中的笫二篇课文，是一篇寓言故事。 它趣味性强，寓意深刻，讲的是国王橱柜里的两个罐子的故事。铁罐自以为坚硬，看不起陶罐, 经常奚落它。而陶罐却不与它计较，埋在土里许

39、多年以后，陶罐出土成为文物，而铁罐却不复 存在。故事告诉我们：每个人都有长处和短处，要善于看待别人的长处，正视自己的短处，相 互尊重，和睦相处。选编这篇课文的意图，一是让学生理解课文说明的道理，学会全面地看问题，懂得要多发 现别人的长处，正视自己的短处；二是继续学习初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思 想感情。二、说教学目标1 .会认“陶、罐”等11个生字，会写“骄、傲” 11个字，能正确读写“骄傲、傲慢、谦 虚”等词语。2 .能积累描写表现陶罐、铁罐神态和动作的词句，积累语言。3 .在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。三、说教学重难点1 .能积累描写表现陶罐、铁罐神态

40、和动作的词句，积累语言。（重点）2 .在分角色、有感情朗读课文中读懂课文内容，明白其中的道理。（难点）四、说教法学法说教法1 .指导观察法遵照学生的认知规律，充分发挥文中插图的作用，以图带文、图文并茂，既激发了学生的 兴趣，也自然地加深了对课文的学习。2 .表演教学法针对小学生的年龄特点，采用表演读，旨在创设良好的学习环境，调动学生的兴趣，诱发 学生的情感，使他们投入课文所设置的情境中。3 .鼓励欣赏法教师及时的点评，甚至学生之间的互评，都是以鼓励、欣赏为主，主要是激励学生充分地 展示才能，满足他们希望得到赞许，体会成功的心理特点，激起学生学习的欲望，增强朗读的 信心。说学法1 .合作学习法在

41、学生自读自悟的基础上，注重讨论、交流、合作、体会。让学生抓住课文主要内容的同 时，能联想自己已有的知识积累。2 .美读训练法以“看” “听” “说” “读,，“悟”为主要训练方式，把，读，的训练贯穿在整个教学中，通 过师与生、生与生面对面地提高、思考、讨论、交流、体会、练读逐步实现教学目标，让学生 在具体的阅读实践中得到锻炼。五、说教学过程（一）看图谈话，激趣导入师：同学们喜欢读寓言故事吗？说说你读了哪些寓言故事？（学生自由发言）今天我们一起 学习一则寓言故事（随机出示：陶罐和铁罐的图片D你认识他们吗？在学生叫出他们的名字后出 示课题，引导学生换偏旁识记“陶”，并指导书写“陶”。【设计意图】寓

42、言故事对于三年级的学生而言极有吸引力，让生说说你读了哪些寓言故 事？更能激起学生不吐不快之感，我想此时孩子们的兴趣已被激发，再加上看了立体的、鲜活 的图片，孩子们会迫不及待想接触文本，想了解故事的来龙去脉。此时，我抛出一句：他们之 间到底发生了什么故事？去读读第6课就明白了，就这样我巧妙地把孩子引入自主阅读状态， 这样就进入了第二个环节。（二）读通课文1 .在学生发言中，注意让学生读好文中人物的对话。2 .对字词有不明白之处，可让学生之间相互帮忙，充分利用学生自己的资源。【设计意图】读通课文是理解课文的基础，在这一环节，我主要给足时间与空间让学生自 主阅读文本。在阅读中，把课文读正确、读通顺，

43、并运用已掌握的方法自主识记生字词。学生 是带着自己的经验与感受与文本对话，对文本的解读带有很强的个性化，因此我让学生读通课 文后说说“你读懂了什么？”这里，我鼓励学生从多角度、多层面地交流读书体会，在点评中， 我做以下的点拨，以助于学生深入理解课文。（三）抓住对话，深究“人物”的内心活动这一环节是教学的重点，有了前面的铺垫，我首先出示词语（骄傲、傲慢、谦虚、轻蔑、 恼怒、宽容、不再理会）在学生齐读后进行分类，随机板书。然后引导学生再次走进文本，读读课文，找找、画画从哪些语句看出铁罐的傲慢、骄傲， 陶罐的谦虚、宽容?在学生汇报交流中，我主要做了以下点拨引导。1 .理解一些词语的意思，如“奚落，我

44、先让学生说说“奚落”的意思，然后引导学生联 系生活说说你曾在什么情况下奚落过谁?或你曾受过谁的奚落？2 .用指名读、师生合作读、评议读、赛读、加动作表演读等多种方法读好人物的对话，重 点指导读好以下几个句子：（1） “我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来就是盛东西的，并不是 来互相碰撞的。说到盛东西，我不见得比你差。再说”（2） “住嘴！ ”铁罐恼怒了，“你怎么敢和我相提并论?你等着吧，要不了儿天，你就会破成 碎片，我却永远在这里，什么也不怕【设计意图】此环节，我引导学生多种方式读课文，学生在一次乂一次与文本对话的过程 中，走进了人物的内心，感悟了人物的品质，也潜意识领悟了故

45、事的道理。同时，在这一过程 中，学生领略了祖国语言的精妙。学生不仅积累了语言，还提高了思维能力，自主能力。此时, 学生已取得获得知识的快乐，也更加关注了陶罐和铁罐的命运，于是我以“陶罐和铁罐的最终 命运到底如何？”这一问题过渡到下一部分内容的学习，即默读课文1017小节内容，重点抓 住人们对陶罐赞赏的语言及陶耀说的话，感悟陶罐的品质。（四）延伸文本“如果此时陶罐与铁罐就站在你面前，你想对谁说句什么话?学了课文你想对自己或身边 的谁说句什么？”请选择其中的一个话题写写。【设计意图】这样不仅加深了对课文的理解，也在写话中明白了道理，突破了难点，同时 也使学生潜移默化地受到了教育，还提高了学生写作的

46、能力。（五）布置作业，读写结合1.“如果陶罐和铁罐再次相遇，他们之间乂会发生什么故事呢？”请你也来当一回童话大 师，写一写这个故事，写完后读给爸妈听，让他们给你打打分。【设计意图】这个作业为指导学生写作指明方向，长期这样训练，学生的写作水平一定得 以提高。六、说板书6陶罐和铁罐陶罐铁罐（短处）易碎坚硬（长处）谦虚傲慢争辩恼怒（长处）美观无影无踪（短处）7鹿角和鹿腿说课稿一、说教材鹿角和鹿腿是统编小学语文三年级下册第二单元中的第三篇课文，是一篇寓言故事， 出自著名的伊索寓言。课文按事情发展的顺序，生动记叙了鹿在池塘边欣赏自己两束美丽 的角，抱怨细长的腿，狮子扑来了，鹿四条细长的腿让它逃脱了，而美

47、丽的角却让它险些送命, 这个故事告诉我们：尺有所短，寸有所长；不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为 短处而否定长处。二、说学情三年级学生已经掌握一定的阅读方法，初步具备了独立阅读和与他人交流阅读感受的能 力，但他们阅读经验尚停留在感知层面，对文章的寓意还不能准确把握。三、说教学目标1 .会认“称、禁”等8个生字，读准“称、禁、撒” 3个多音字，会写“鹿、塘”等13 个字，正确读写“池塘、痛快”等12个词语。2 .能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度 3.体会故事中的寓意：尺有所长，寸有所短。懂得不要光图外表的美丽，更要讲实用和它的存 在价值的道理

48、。四、说教学重难点1 .理解鹿对自己的角和腿的前后不同态度。（重点）2 .能够结合自己生活当中的实际来理解故事所蕴含的道理。（难点）五、说教法学法培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神、创新精神，是新课标的重要的 理念，为了体现这一理念我运用了 “情景教学法”“合作法”“朗读点拨法”来展开我的教学， 构建开放而富有活动的语文课堂。教学新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的 分析来代替学生的学习。所以我运用了朗读感悟法，合作学习法来使学生披文，入境，入情构 建新知，做到听、想、讲、读的有机结合。六、说教学过程（-）激发兴趣，谈话导入1 .先出示课文画面，引导学生观察美丽的鹿

49、。【设计意图】生动的画面能激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，这就让这堂课成功 了一半，在让学生观察鹿的同时也培养和提高了学生的观察能力和口头表达能力。2 .教师谈话导入。课文中的这只鹿它欣赏自己的身段和鹿角，却报怨自己的腿长得不好看。可一只狮子的出 现却彻底地改变了它原先的看法，这到底是为什么呢？今天我们就一起走进第7课鹿角和鹿腿 板书课题，齐读课题。（二）初读感知，扫清障碍。1 .先请学生自由读文，找出生字，同桌之间互相认读生字。2 .小组提出不理解的字词，全班讨论解决。【设计意图】这样就培养了学生自主学习的能力，让学生自己掌握生字、自己提出问题。（三）品读课文，读中感悟语文课程标准指出

50、，朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生朗读能力逐步提 高了，对课文内容的理解也会逐步加深，所以在此环节中我重视朗读，让学生充分地读，让学 生在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中感受到美的熏陶。1 .用上提示的词语，让学生思考课文主要讲了一件什么事？生自由回答。降低了概括的难 度。2 .鼓励学生充分地朗读课文，注意语言的朗读，语气要有所区别，先让学生采用自由读、 小组读的方式，让学生自读自悟。这样就培养了学生合作学习的能力。3 .全班讨论、交流，可采用个别读、小组读的方式。【设计意图】记得语文课程标准中有一句话这样说道：“应尊重学生在阅读过程中的 独特体验。”在朗读训练中

51、，我鼓励学生读出对文中情感的不同体验，并结合具体语段来说说 自己的朗读体会，充分表现出自己的个性。同学之间互相评论，相互促进，更加深了对课文的 理解。同时，教师随机点拨，如第一段、二段，要读出鹿的悠闲和发现自己水面倒影的惊喜。第 三段和第四段是鹿对自己的角和腿的不同评价，要读出截然不同的语气，对角的喜爱、赞美: “啊，我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！ ”要读出自我欣赏， 自我赞美的感情。“啊！”“多么”“多么”拉长读，抒情一些。而对腿，则是不满和报怨：“哎， 这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢？ ”要读出叹息、报怨是情绪，“哎，太细了 强调低语速慢，“怎么”感

52、情强烈，要表达出内心的不满，在对比朗读中区分两种不同的态度 和感情。第五段和第六段，情节紧张，变化快，“忽然听到”“猛一回头”“哎呀” “正在追逐” 朗读时要语速加快，突出形势的危急。在每次学生说体会时，教师要引导学生边试读边说体会，越具体越好，说完后，让他完整 地示读一遍，鼓励学生加上动作，可适时引导学生指导集体朗读该句，这样就做到了在读中悟, 在读中学，加深了学生对课文的理解。（四）心灵对话，交流体验1 .我先创设说话情境：“同学们，通过合作研读，你们一定会有所启发吧！”引导学生打开 思路，放开思路，放开谈，可以就课文的内容谈，也可以联系实际举生活中的实例，说说自己 的体会。要鼓励学生生活

53、中类似的实例来说明自己的观点。充分让学生思考，鼓励学生说出自 己的见解。2 .还可以引导学生把课文和陶罐和铁罐作比较学习，把两篇课文联系起来说说共同之 处。【设计意图】这样通过交流，学生的思维能力和口头表达能力都得到了一定的锻炼和提高， 通过比较，学生的思路和视野会更加开阔，同时也学会了用多种方式来进行阅读。（五）拓展延伸，鼓励展示。启发学生阅读兴趣，谈一谈寓言故事伊索寓言。【设计意图】通过这一环节乂再次激发了学生的阅读兴趣，进一步培养了学生独立阅读的 能力。七、说板书7鹿角和鹿腿角精美别致差点送命坏处鹿 腿 难看狮口逃生好处8*池子与河流说课稿一、说教材池子与河流是统编小学语文三年级下册第二

54、单元中的一篇略读课文，是一首寓言诗。 描述了池子与河流的对话，文章巧妙运用对比烘托人物形象。文中的对比，分为两个方面，一 是生活态度的对比，池子贪图安逸，沉迷享受，而河流积极进取，奔流不息；二是不同结局的 对比，池子枯干，河流长流不断，通过鲜明的对比，赞美了河流积极进取的精神。三、说学情小学三年级的学生的认知能力和理解能力较第一学段有所增强，但思维方式仍是以形象思 维为主，抽象思维和逻辑思维属于初级阶段。这样的学情决定三年级的寓言教学要在低年段了 解内容的基础上，通过多种阅读渠道与文本进行心灵的对话、思维的碰撞、情感的交流，从而 帮助学生初步把握内涵，体会寓意，初步感受寓言故事生动的语言对刻画

55、形象、揭示寓意所起 到的作用。三、说教学目标1 .认识本课生字，能够正确读写词语。2 .分角色朗读课文，懂得河流长流不断，池子一年年淤塞的原因。3 .学习“河流”积极进取的人生态度。四、说教学重难点1. 了解河流长流不断而池子却一年年淤塞的原因。（重点）2.体会“河流”与“池子”两种截然不同的处世态度，学习“河流”积极进取的人生态度。 （难点）五、说教法学法说教法1 .美读感悟法本文是一首寓言诗，读起来朗朗上口，因此“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。 “阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更 不必要过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙

56、地借助课件，借助对学生读书的 评价，帮助学生在读中去感受、领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生 对课文中描述的事物与情景的关注，入情入境，促进学生自悟自得，受到美的熏陶。2 .多媒体情景法因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种 情景，展示课文相关图片，使学生完全置身于课文所描述的情景的同时，轻松、愉快、积极、 主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美， 体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。3 .质疑问难法在课堂教学中，运用恰当的手段质疑问难，能激发浓厚的思考性趣和创新思维。说学法语文学习教无定法，重在得法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学 习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。 六、说教学过程（-）谈话导入1 .池子和河流是邻居，河流每天奔流不息，池子却安于享受自己安逸的生活，他们的生活 方式不同，各