小学数学五年级下册《体积单位》导学案教学案

1、.新北师大版小学数学五年级下册?体积单位?导学案教学案课题体积单位课型新授课设计说明 1.注意将教材内容与直观素材进展适当的处理和整合。教学设计首先提供充分的直观素材，利用观察、触摸、举例等活动，将三个体积单位结合起来进展比照教学，让学生感知和建立1厘米3、1分米3和1米3的空间概念，在脑海里形成认识表象，为后面的学习做好铺垫。然后回归教材，重点学习立方厘米，深化对体积单位的认识，进一步理解物体含有多少个1厘米3，体积就是多少立方厘米。这样的设计使抽象的内容形象化，加深了学生的理解和记忆。2.重视分层推进教学策略的运用。先出示大小不同的积木块，通过比较体积的大小，逐步形成矛盾冲突，得出计量物体

2、的体积必需要有一个统一的标准，从而引出体积单位，然后分层对三个常用的体积单位进展教学。在学习立方厘米时，先出示1厘米3的正方体学具，通过摸一摸、量一量、比一比、举例子等活动，建立1厘米3的表象。然后让学生利用认识1厘米3的方法在小组内自主活动，进而认识1分米3和1米3。老师最后对这三个体积单位进展比照总结，让学生从整体上加以区别。课前准备老师准备：1厘米3和1分米3的正方体模型、三根米尺、量杯、纸杯学生准备：体积是1厘米3和1分米3的正方体模型、课前搜集的饮料瓶、滴管、纸杯、针筒教学过程第1课时体积单位教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，自然引入。5分钟1.复习旧知。启发学生回忆体积

3、与容积的意义，并说说自己知道哪些物体的体积或容积。2.引入新课，交代新知。引导学生想一想，怎样比较物体体积的大小？交代新知体积单位。1.回忆已学的体积、容积的知识，交流生活中的物体的体积或容积。2.考虑如何比较、计量物体体积的大小，全班交流，明确学习内容。1.数一数，以下图形中分别包含几个小正方体？二、操作感悟，建立概念。20分钟1.感悟统一体积单位的必要性。1出示大小差异比较明显的学具，引导学生比较体积的大小。2出示大小差异不明显的长方体和正方体学具，引导学生考虑如何比较体积的大小。3出示两个长方体，一个由8个小正方体拼成，另一个由9个小正方体拼成两个长方体所含小正方体的大小不同，引导学生考

4、虑能否直接比较。4组织学生讨论：如何才能比较出不同物体的体积？2.认识1厘米3。1出示一个1厘米3的正方体，引导学生量一量棱长，明确它的棱长为1厘米，体积是1厘米3，摸一摸，感受一下。2引导学生动手操作，“创造1厘米3的小正方体。3列举身边体积接近1厘米3的物体。3.指导学生在小组内自学，认识1分米3和1米3。4.小结体积单位。5.比较1厘米、1厘米2和1厘米3，说说它们有什么不同。1.1观察后交流体积的大小。2考虑后得出：可以将两个学具分割成假设干个大小一样的小正方体，再比较小正方体的个数，从而比较出长方体和正方体体积的大小。3直观感受，小正方体的大小不同，无法直接比较。4讨论后汇报：要想准

5、确比较两个物体的体积，它们所含小正方体的大小即体积单位必须一样。2.1动手操作，拿出棱长为1厘米的小正方体学具，感知1厘米3的大小。2动手操作，用橡皮泥切出一个1厘米3的小正方体，小组内互评。3列举身边体积接近1厘米3的物体。3.通过自学，认识1分米3和1米3。1利用学具，开展小组活动，直观感知1分米3和1米3的大小。2搭建1分米3和1米3的框架，体会1分米3的物体有多大，1米3的空间可以站多少名小朋友。4.明确：常用的体积单位有立方厘米、立方分米和立方米，可以分别用字母cm3、dm3、m3表示。5.外形上分别是线段、正方形和正方体，分别用来测量长度、面积和体积。2.下面的两个长方体都是由棱长

6、为1厘米的正方体摆成的，体积各是多少立方厘米？厘米3厘米33.填空。19个棱长为1分米的正方体纸盒的体积是。2一个粉笔盒的体积约是1。3用8个棱长为1厘米的小正方体拼成一个大正方体，大正方体的体积是。4.选择。用假设干个体积是1厘米3的小正方体摆成一个大正方体，这个大正方体的体积至少是。A.4厘米3B8厘米3C.16厘米35.将用错的单位用横线划出来，并加以改正。我们的教室占地面积约是60米3。老师的讲台上放着一个体积为1米3的粉笔盒。在教室的前面有一块面积是6米3的黑板。三、稳固练习。10分钟1.教材39页1题。鼓励学生结合实例说明体积单位的大小，稳固对体积单位的认识2.教材39页2题。稳固

7、学生对体积单位实际意义的理解3.教材40页5题。鼓励学生独立计算1.独立完成，全班订正。2.小组内交流，尝试填一填。3.观察、比照，并独立计算。四、课堂总结。5分钟引导学生说出本节课的收获。归纳本节课的学习内容，并说一说自己的学习收获。老师批注第2课时容积单位教学环节老师指导学生活动效果检测一、复习旧知，引入新知。5分钟1.复习旧知。引导学生回忆：1什么是物体的体积？常用的体积单位有哪些？2什么是物体的容积？2.引入新知。引导学生考虑：容积单位有哪些？板书课题1.答复老师提出的问题，并对体积和容积的相关内容进展回忆、整理。2.明确本节课的学习内容。1.在里填入适宜的单位名称。11个手指尖的体积

8、大约是1。21个粉笔盒的体积大约是1。31个洗衣机包装箱的体积大约是1。二、操作感悟，建立概念。20分钟1.认识容积单位。课件出示各种饮料瓶，并说明在生活中要计量液体的体积，一般要用升和毫升作单位。2.看一看。根据教材中一些常见的实物，引导学生感知升和毫升的实际大小。3.动手操作，感知1升和1毫升的实际大小及它们之间的关系。1感知1升的实际大小。试一试：1升水能倒满几个一样的普通纸杯？2组织学生操作感知1毫升的实际大小。3介绍1升和1毫升之间的关系：1升1000毫升。1.观看课件，认识容积单位升L和毫升mL。明确容积较大时用升，容积较小时用毫升。2.通过阅读教材感知升和毫升的实际大小。3.1以

9、小组为单位进展操作，感知1升的实际大小。2进展操作：用针筒吸1毫升的水，看看1毫升的水在针筒里有多少；把1毫升的水滴在手心上，数数能滴多少滴；试一试几毫升水能装满1汤匙。通过这些方法从视觉上和触觉上感知1毫升的实际大小。3理解1升和1毫升之间的关系：1升1000毫升。2.判断。1一瓶可口可乐的容积是360厘米3。235分米3的纸箱和35分米2的纸板一样大。3冰箱的容积是180毫升。4用钢笔吸墨水，一次大约能吸12升墨水。3.王刚喝水的杯子的容积大约是200毫升，假如他喝了1.6升水，那么他至少喝了多少杯水？三、稳固练习。10分钟1.教材40页3题。2.教材40页4题。开展学生的估测才能3.教材

10、40页6题。进一步加强学生对体积、容积单位实际意义的理解1.独立完成后，全班订正。2.小组内交流，尝试填一填。3.小组内交流，体会体积单位和容积单位的不同之处。4.填空。8升分米3厘米36毫升3厘米3毫升四、课堂总结。5分钟单靠“死记还不行,还得“活用,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新颖事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作才能,同时还培养了学生的观察才能、思维才能等等,到达“一石多鸟的效果。引导学生说出本节课的收获。归纳本节课的学习内容，说一说自己的收获。宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的老师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末