人教版小学数学三年级下册说课稿 《年、月、日》说课稿（2）

1、人教版小学数学三年级下册说课稿 ?年、月、日?说课稿2一、说教材1、教材简析:?认识年、月、日?是义务教育课程标准实验教科书数学第六册第二单元?年、月、日?的知识内容。2、年月日的有关知识是学生日常生活中每天都要接触到的，与学生的生活亲密联络。学生在学习和生活中不同程度地积累了一些有关年月日的知识和解决问题的经历。教材把学生已有的有关年月日的知识和经历作为重要的课程资源，分三个层次组织学生的观察和探究活动。一是通过让学生在年历卡上找自己生日的活动，理解学生对年月日的认知根底。二是先让学生独立地观察年历卡，发现每个月的天数不一样，并用列表的方法整理每个月的天数，引出一年有12个月，几个大月和几个

2、小月。再让学生通过涂颜色，凸现大月和小月的排列规律，促使学生主动的发现规律，并用规律来记忆。三是让学生尝试用自己的方法计算出2019年全年的天数，想想做做力求联络学生的生活实际，让学生通过从年历卡查找一些重要的节日和纪念日，感受数学与生活的联络，培养学生学习数学的兴趣。3、根据?数学课程标准?的根本理念,结合本年龄段学生的特征。我将本课的教学目的确定为：1.结合生活经历使学生认识时间单位年、月、日，知道一年有12个月，分大月、小月和二月及每个月的天数。记住一年中的大月和小月，知道2019年全年有365天。2培养学生的观察、判断、推理和整理知识的才能及合作的意识。3.在从年历卡上查找，交流一些有

3、纪念意义的日子等活动中，感受数学与生活的联络，进步解决简单的实际问题的才能，培养学习数学的的兴趣，并培养学生珍惜时间的良好品质。4基于以上的分析，我确定本课的教学重点是：认识时间单位年、月、日，掌握互相的关系。教学难点是：记住各月的天数。二、说教学程序根据本班的实际情况，我是这样设想的：一、创设情境，激发兴趣谈话：今天小小特别快乐，因为明天是他的生日。你愿意告诉老师你的生日是几月几日吗？学生答复自己的生日。让学生拿出年历卡，找出自己的生日。你对年月日的知识有哪些理解呢？同桌讨论，然后全班交流。设计意图是：数学来源于生活，由生活实际引入新知，通过让学生说说自己的生日，激发学生的学习热情，唤起学生

4、的求知欲，让学生有一种需要学习的迫切感。三、自主探究，学习新知第一层次初步认识年月日1.请已经找到生日的同学圈出自己的生日。指名学生讲台上交流，并在年历卡上指出自己的生日。2继续观察年历卡，你发现了什么？学生独立观察，考虑后在小组内交流。那怎样把刚刚发现的一些有用的信息整理出来进展研究呢？在小组内议一议，老师参与学生的讨论。学生汇报方法。请同学再进展比较，用哪种方法来整理最适宜？老师小结。让学生将自己的发现填在书上的表格里。3.认识大月和小月观察表格，你们发现了什么，学生各抒己见。学生利用表格小结：一年有12个月，有31天的月份是大月，有30天的月份是小月。2019年的2月既不是大月，也不是小

5、月。设计意图是：让学生观察年历卡，通过独立考虑发现有关年月日的知识，给学生的学习活动留下了较为充分的空间，有利于培养学生独立考虑的习惯，开展学生的数学考虑。列表、阅读教科书的活动，既丰富了学生解决问题的策略，又促使学生主动地将知识条理化、构造化。第二层次记住大月和小月1.请同学用彩笔给表格图色。想一想，有什么方法很快记住哪几个月是大月，哪几个月是小月？在小组内互相说一说，老师参与活动，对有困难的学生进展指导。组织交流。假如没有学生交流利用拳头来记忆大月和小月，那么由老师讲解。指名用拳头数一数。2说自己的生日在大月还是小月。设计意图是：让学生把表格里的大月、小月涂上不同的颜色，目的是让学生主动的

6、发现大小月的排列规律，引导学生利用排列规律记忆哪个是大月，哪个是小月。这样能有效地进步学生的学习效率，开展学生的思维才能。四、稳固深化，理论应用1想想做做第1题在独立完成的根底上组织交流。2想做做第2题先在小组内说一说，再在年历里圈出来。你们还知道哪些节日和纪念日吗？学生答复，并适时地进展一些思想品德教育。3.计算全年的天数师：同学们，你们能计算出2019年全年的天数吗？学生独立计算，并选择不同的算法反响。设计意图是：让学生在年历卡上查找一些重要的节日和纪念日，既让学生经历了运用所学知识解决实际问题的过程，又拓宽了学生的知识面。五、总结概括，拓展延伸全课总结。今天这节课，你学到了什么知识？有什

7、么收获？还有什么疑问吗？观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原那么，有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进展观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说

8、：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗读自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深化，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的根底上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经历联络起来，在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的

9、，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿可以生动形象地描绘观察对象。这一环节的设计意图是：不但让学生对一节课的内容进展回忆，还让学生对一节课的活动进展发思，并提出有价值的问题，把课堂学习活动向课外延伸，有利于培养学生对数学的积极情感，促使学生生动活泼地开展。本节课在教法的选用上，我努力遵照新课程标准所提出的新理念，根据课本又拓展了课本，创造性的使用了教材。为了给学生提供更多的探究、合作、交流的时机，在整个教学过程中，我始终让学生多动手操作，多动脑考虑，多动口交流，通过观察法、操作法、讨论法的合理运用，变“学数学为“做数学。老师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模拟。如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。以上就是我就?认识年、月、日?教学流程的初步设计，在教学过程中，我将根据学生在探究活动中的新情况，适当修改教学设计方案，调整教学进程，更好地为学生的学习活动效劳。以上是我就?认识年、月、日?一课的说课内容，其中一定还存在许多不恰当的地方，恳请各位专家、老师给予批评指正，谢谢！一般说来，“老师概念之形成经历了非常漫长的历史。杨士勋唐初学者，四门博士?