如何在教学中培养学生学习数学的兴趣

1、如何在教学中培养学生学习数学的兴趣板桥镇中心校 张良海 学习兴趣是学生学习的不竭动力和力量源泉。在课堂教学中培养学生的学习兴趣，对于培养学生的创新精神和实践能力有重要的推动作用。兴趣产生于需要，在课堂教学中教师要激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，并通过激励性评价、保护学生的表现欲、使学生享受到成功的满足等多种方式强化学习兴趣。另外，通过在课堂教学中设置悬念、创设问题情境，以提高学习已有的兴趣，还需要通过多种方式发展学习的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，是学生学习的不竭动力和力量源泉。在以“培养学生的创新精神和实践能力”为核心的素质教育下，培养学生的学习兴趣是促进学生全面发展，自主探

2、索，勇于创新的起点和基础，在培养学生创新精神和实践能力中起积极的推动作用。兴趣是学习的内驱力，是创造才能的催化剂。兴趣是构成学生学习动机中最为活泼的成分。如果一个人对某方面的问题没有了任何兴趣，那他就不会有什么创新。有了兴趣就会萌发创新，渴望创新，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，会再次促进创新。 一、在课堂教学中激发学生的学习兴趣 心理学认为，人的学习兴趣不是天生的，它产生的基础是需要，当学生感到某种学习需要时，由此相应地产生某种学习兴趣，从而积极地去接近它、探究它，努力地进行学习，使某种需要获得满足。因此，教学中教师要努力激起学生对学习的需要，使学生产生解决问题的欲望，主动探求解决问题的

3、方法，对解决问题产生浓厚的兴趣。在讲“圆的认识”时，我是这样引入课题的：首先让学生在室外站成一排，在队伍的正前约20米处放一堆垒球，让学生同时从队伍中冲出，拿到垒球返回原地，看谁先返回。活动过后，学生随即提出抗议，说这样不公平，因为每人走过的路不一样。然后我提出问题：“怎样才能保证每人走过的路程相等呢？”学生产生了解决问题的需求，激起了他们的求知欲望，激发了他们进一步探索的兴趣，并根据在刚才的活动过程中获得的经验，积极讨论，充分发表意见。经过反复验证自己的想法，吸取别人的合理化建议，纷纷提出应站在以垒球为中心的圆形时才能保证每人所走过的路程相等，取得了好的效果。 二、在课堂教学中强化学生的学习

4、兴趣 兴趣的形成和发展要经历一个“有趣乐趣志趣”的过程。如果学习兴趣形成后不注意强化和发展，这只能使学习兴趣停留在一个低水平的阶段。 1、及时运用激励性评价 在课堂教学中，教师的激励性评价能使学生不断树立信心，是促进学生积极探索，使学习兴趣不断巩固和深化的有效手段。因此，在课堂教学中，教师对学生有道理的观念要加以肯定，对有新意的看法要进行表扬，这样就能使学生不断产生进一步探索的欲望，不断激起他们对探索的新的需求，从而巩固和强化已获得的学习兴趣。 2、保护学生的表现欲 在学生的内心深处，都有一种强烈的表现欲望。在课堂上，他们把手举得高高的，屁股早已离开了座位，有的甚至拍打着桌子，不断地吆喝着“我

5、，我，我.”以此引起老师的注意，请求起来回答问题，这时，他们多么想表现自己，他们多么希望得到老师的赏识，如果这时老师说一句“不要急，坐好了。”他们又会是多么失望。教师的这句话，足以浇灭他们的希望之火，久而久之，他们会觉得学习乏味，从而失去学习的兴趣。教学中，教师要努力保护学生的表现欲望，对学生的以上表现要加以赞赏和鼓励。类似于“看同学们的积极性有多高，都争着起来回答问题，看哪一位同学回答得好。”的话语能激起学生进一步探究问题的兴趣，从而取得好的教学效果。 3、使学生享受到成功的满足 成功是学生的内心渴望，是促使学生学习兴趣不断发展的动力。教师要让学生充分感受到成功的喜悦，享受到成功的满足。 目

6、前国际上小学数学教育改革的热点之一是：“承认学生的个体性与差异性。”“大众数学”的基本观念中也强调“不同的学生学习不同水平的数学”。“允许学生以不同的速度学习数学”。因此，教学中，教师要根据学生的学习水平和智力条件，设计不同程度的练习，满足不同程度学生的学习需要，使他们都能够享受到成功的喜悦，精神上得到极大的满足，从而不断推动兴趣的发展。 三、在课堂提问中巧设悬念，提高学生的兴趣巧妙的课堂提问是一种行之有效的教学手段，有的教师在课堂上总是问学生是不是，对不对，学生既不动脑，也不动手，只是鹦鹉学舌瞎哄哄，而有些需要学生思考的问题，却被教师包办代替了。教师巧妙地设计提问，诱引学生思维，探索新知，是

7、一种教学艺术。课堂提问可以在关键处设置悬念，以激发学生强烈的求知欲望， 可以在平淡处引出新奇，使学生在探究中体会到成功的快乐，可在“迷宫”里亮起指路明灯，使学生在顿悟后领略到“柳暗花明又一村”的喜悦。例如我在教“十字相乘法分解二次三项式”时，是这样做的：先让学生随便说一些两个一次二项式相乘积为二次三项式的例子，并板书到黑板上，然后我提出问题：“谁能写出一些二次三项式等于两个一次二项式乘积的例子”学生一下子被难住了，有些束手无策，同时浓厚的求知兴趣上来了。我一口气把其中的规律全部说出来，并请学生一一验证。当学生经验证正确后，更是又惊喜又迷惑，兴趣和求知欲达到了高潮。就在学生急于探究其中奥秘的时候

8、，我又提出了一个问题：“大家想一想，能用十字相乘法分解的二次三项式有什么特征呢？”学生开动脑筋，积极思索，最后终于顺利掌握了十字相乘法分解二次三项式的基本技能，此刻教室里洋溢着胜利的喜悦。课堂提问，教师如果能巧设悬念，紧扣学生的兴奋神经，引发学生去思考，学生就会产生一种强烈的求知欲，激发一种积极参与的意识，教学中的难点让学生自己去解决，可收到事半功倍的效果。 四、在课堂教学中发展学生的学习兴趣 课堂教学是发展学生兴趣的主渠道，在课堂教学中发展学生学习兴趣要注意以下几点： 首先，要转变教育观念。一是学生观：学生是学习的主人，不是单纯接受知识的容器。教师要像朋友一样对待他们。在课堂教学中，努力营造

9、民主、平等、和谐的教学氛围，发挥学生的主体作用。这样才能激发学生的学习积极性，把学习当成自己的一种需要，从而发展学习兴趣。二是教学观：教学的目的是为了促进学生的全面发展，不仅仅是传授知识，还要努力培养学生的探索精神，努力使学生在态度、情感、价值观和一般能力等方面都能得到充分发展。只有这样，才能树立“以人为本”的素质教育新观念，一切从学生的需要出发，促进学生兴趣的发展。三是教师观：教师是课堂教学的指导者、组织者和参与者，不是课堂上的统治者和独裁者，要树立“教为学服务”的新观念。 其次，课堂的组织形式要多样。目前，自主探索、小组讨论、合作交流等形式已成为课堂教学的主流，在培养学生创新精神和实践能力

10、中有不可替代的作用。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种生机勃勃的需要，那就是希望自己是一个发现者、探索者、成功者。”因此，教学中教师要努力为学生提供机会，让学生在自主探索中获得乐趣，在小组讨论和合作交流中充分发表自己的见解，使学生内心感到极大满足，从而不断发展学习兴趣。在讲“方程组应用题”中的例2时，在出示例2后，提问：“根据复习题中的条件和求出了问题的结果，我们还可以求出什么问题？”学生轻松完成第一种解法。我接着提问：“这道题还有别的解法吗？请同学们讨论一下。”在经过短暂的沉默后，整个教室沸腾了，每一个同学都在争着发表自己的意见，全班同学都在热烈地讨论着别人的不同意见。在此过程中，多数同学都抑制不住得到别人肯定后的喜悦，内心感到极大的满足，进一步增强了学习的兴趣。 最后，要改进课堂教学方法，实施开放教学。开放式教学不拘于一种形式，能够使学生在民主、活跃的气氛中自主探索，敢于质疑，乐于争辩，发表自己的见