中学语文教学技能

1、语文教学技能课程介绍课程地位：教育学 C语文课程与教学论t中学语文教学技能教育实习.合格的中学语文教师课程内容导论语文教学设计技能语文课堂教学技能语文活动组织技能语文教学研究技能第一讲：导论一.教学目的：了解教学技能的含义及特征二.教学技能的发展：1963年美国斯坦福大学教育系阿伦等人率先研究教师的教学技能。1970年以后，以微格教学训练教学技能几乎被世界各国教师教育所接受。 我国对此研究起步较晚。微格教学(miniteaching)建立在音像技术之上，分七个步骤：1确定目标一一教师通过训练所要达到的目标2 学习理论一一语音、语速、自然表达、交流3-实践见习一一模仿学习，以正面启迪为主4-教学

2、实践一一遇到阻碍、意外5-反馈一一改进、努力方向6-重教一一克服不足、完善7-评价一一教学任务是否完成三.几种教学技能观1-活动方式说一一教学技能为活动方式或动作方式。2-行为说一一将教学技能视为教师的教学行为3-知识说一一当代认知心理学不赞同将技能定义为行为变化，而把技能纳入知识范畴。辨析上述诸技能观反映了领域研究的繁荣，再现了教学技能概念演变的历程。一从不同的侧面来认识教学技能，都有其存在的价值和合理性，各种技能观又表现了各自的偏颇和局限，其 不成熟又表明该领域正处在发展中。一通过对各种技能观的辨析，可以拓展我们的研究视野，启迪研究思路，有助于深化对教学技能的研究。四.教学技能含义的思考1

3、 .教学技能的类型来看：一般将技能分为动作技能和智慧技能两大类(外显+内隐)2 .技能的来源而言：既表现为个体的经验，又是人类经验的结晶。3 .技能的形成而言：强调练习的不可替代性和知识的不可或缺性。教学艺术：经验+体会在即时情境中恰当运用教学技能：指通过练习运作某种知识和规则以顺利完成某种教学任务的能力。?语文教学技能五.教学技能课堂要求：教师引导，学生参与，全员练习，共同提高；大胆发言，大胆质疑，大声说话，大方表述讨论：你认为做好一个语文教师，需具备哪些技能？结合自身实际，谈谈你有哪些技能优势或不足？谈谈如何有意识克服自身不足、提高自身技能？教学技能培训有哪些有益的方法？语文教学技能的基础

4、：自身形象、语文知识、课程知识、教学知识、基本技能思考题：语文教学与英语教学相比，有何优势或劣势？语文学习有何特点？如何利用这些特点，改进语文教学？第二讲：语文教学设计技能教学目的：掌握语文教学设计教学重点：语文教学设计的内容教学难点：语文教学设计的创新一.语文教学设计的内容：明确教学目标安排教学内容选择教学方法设计教学环节组织教学反馈编制教学方案（一）明确教学目标考虑到课程的阶段目标及单元目标结合学生的实际符合学科的特点有益于促进学生的个性发展陈述教学目标要体现学生的主体地位力争可检测、可评价语文课程标准关于课程目标的表述：课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计。阶

5、段目标从"识字与写字"、"阅读"、"写作"（12年级为"写话"，36年级为"习作"）、"口语交际"四个 方面提出要求。课程标准还提出了"综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。从教材编辑策略来确定教学目标的确定：语文教学目标-语文课程内容-一套教材阶段目标-不同学段课程内容-四至六本教材学期目标-一个学期课程内容-一本教材单元目标-单元课程内容-3 4篇课文一堂课教学目标-课文课程内容一一篇课文从课后习题设

6、置来确定教学目标：以下文字（1-4）为课文孔乙己（人教版九年级下学期第三单元）课后习题1 .小说中有哪几处写到众人的哄笑？他们为什么而笑？作者用众人的笑来贯穿孔乙己的故事，有什么用意？2 .细读课文，探究下面的问题。小说对孔乙己的描写，哪些地方是正面描写？哪些地方是侧面描写？由这些描写可以看出孔乙己是怎样的一个人？作者为什么要通过一个小伙计“我”的眼光来讲述孔乙己的故事？体会一下这种写作角度与直接用第三人 称描写的不同效果。3 .联系上下文，揣摩下列句子，探究括号中的问题（孔乙己）便排出九文大钱。他从破衣袋里摸出四文大钱（一处用“排”，一处用“摸”，意味有什么不同？）他们便接着说道，“你怎的连

7、半个秀才也捞不到呢？”孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。（“捞”字显示了问话人怎样的口吻？ “笼”字又揭示了孔乙己怎样的心态？）孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过。（怎样理解这句话的含义？它在文中起什么作用？）我到现在终于没有见大约孔乙己的确死了。既然是“大约”，为什么又说“的确”，这是否矛盾？作者为什么这样写？）4 .对造成孔乙己悲剧命运的原因，有多种看法：有的说他是科举制度的牺牲品，有的说是冷酷无情的社会害 了他，有的说也要归咎于他自己的不争气对此，你有什么看法？和同学们探讨一下。教学目标的表述谁？-学习者做什

8、么-完成的行为什么条件一行为条件什么程度一行为水平或标准知识和能力目标-了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。过程和方法目标-整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。情感态度和价值观目标-领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。（二）安排教学内容1 .原则： 文意统一的原则 ；发展智力的原则 ；全面协调发展的原则；资源优化的原则2 .要求：内容恰当；内容适量；重点突出，难点分散，疑点明确（1）教学重点什么是重点？（最基本最主要的内容）怎么确定重点？（钻研教材、研究学生）怎样突破重点？（指明重点的意义，充分准备，板书、设问、练习相结合，重点带动一般

9、）（2）教学难点什么是难点？-学生学习困难所在怎样解决难点？-分析原因；有针对性解决知识抽象、难以理解联系实际、运用教具缺乏基础，难以理解奠定基础，温故知新新知识生疏不求甚解，逐渐理解难点较多化难为易，分散难点内容相似，造成混淆对比讨论（3）语文教学知多少：阅读法、讲授法、对话法、实践法、研究法（问题一解决式；课题一探究式；实验一论证式）、自学法（自学一辅导式）、其他教育教学的方法举隅：语感教学法；情感教学法（于漪）导读教学法 （钱梦龙）目标教学法（布卢姆）问题教学法（杜威、马赫穆多夫）活动教学法（杜威）（三）选择教学方法讲授法：内容科学精当；系统逻辑性强；善于启发诱导；语言简练生动；运用板书

10、配合；注重信息反馈。讨论法：目的明确；全民参与；指导含蓄；评价得体读议讲练法；单元教学法；系列教学法学习方法：自主学生主体地位合作一一师生、生生、人一一工具书（媒体）提出的话题：容量大，判断是非探究：探究什么，来源三个方面：整体感知；教师指引，导语一一定向、激趣、授法（具体、一般）学生积累（四）设计教学环节基本要求：布局紧凑、松弛有度；转换自如、流利自然；层层深入，水到渠成；师生互动、生气盎然传统教学环节：预习-学习一反馈一练习四步教学法：学生自学 -小组互学-交流评议-教师导学自主探究四环节教学策略基本流程：预习探究合作交流品读体验巩固延伸进行探讨五步教学法：启-读-讲-练-知-结一般环节：

11、感知-交流-反馈-品析-巩固-延伸1 .导课：开讲（课前）；转换（课中）过渡（总结前一部分内容；引子）2 .感知（整体形象一一内容把握）一一读3 .交流4 .品析，包括课文形成内容及二者关系，相得益彰，和谐5 .延伸：得法（五）组织教学反馈1 .课堂上的教学反馈，语言交流、察言观色、言行举止、神态2 .课外的教学反馈，作业适量，形式多样，批改及时、认真（六）编制教学方案本章思考题：语文教学设计的重要性语文教学设计的前提语文教学设计的内容语文教学设计中如何处理文选式的教材教师如何对待学生反馈的问题第三讲：教学语言技能一.意义：教师语言是教师最主要的教学手段；语言水平制约着教学效果和效率；教学语言

12、是学生学习的典 范二.教学语言特点一般特征：科学性、针对性、交互性语文教学语言突出特征：情感性、形象性、规范性三.教学语言的分类口语：主要形式书面语：突出强调（板书）体态语：辅助作用（一）口语导语：一节课的起始或一个环节的开头提问语：开发学生智力、唤起学生思维活动阐释语：传授知识技能进行叙述并解释应变语：教育机智结语：一堂课或一个问题的结语1 .导语（1）作用：集中注意、激发兴趣、明确目的、联结知识、沟通情感（2）形式：复习过渡，导入新课式；指示目的，介绍作用式单刀直入，开门见山式；布设疑阵，引起悬念式开篇新颖，引人入胜式；启发谈话，步步诱导式运用类比，由此及彼式；激发情感，引趣导入式观察实验

13、，实践导入式古往今来，不知有多少文人墨客描绘过春天，赞颂过春天。请同学们回忆一下古代诗人描写春天的佳 句一一杜甫绝句、王安石的“春风又绿江南岸”（泊穿瓜洲I）今天我们再来学习一篇朱自清 先生的著名散文春。我们社会主义现代化建设的总设计师邓小平同志提出的改革开放政策给神州大地注入了新的血液，生 机勃勃的现代化建设的新景象给人以鼓舞。长城内外、大江南北，无不发生这日新月异的变化。曾经是中 国民族文化发源地的黄河两岸，经过十年改革，面貌发生了根本性的变化。作者胡涌从那“满园关不住” 的春色中，信手摘取了一朵娇艳的红杏细细地品味，心中充满了抑制不住的激情。现在，让我们紧随作者 的思路，一起站在黄河滩头

14、，放目览胜，共同享受这赏心悦目的景色吧！同学们，打开课本仔细的看一下插图一一谁能解说一下这幅图画画的是什么？为什么这幅图画放在这 里？作者为什么要对平凡的白杨树加以礼赞？礼是什么意思？作者又怎样进行礼赞的呢？作为无 产阶级文学运动的领导人，矛盾对白杨树非但不另眼相看，还情不自禁的讴歌赞美，我们看看他是用什么 样的写作方法，哪些滚烫的语言，把白杨树的形象维妙维肖地描绘出来，从而淋漓尽致地抒发了自己的感 情？白杨礼赞学习后，大家一定会深刻的感觉到它的确是一篇脍炙人口的杰作。变色龙是描写动物世界的科幻小说吗？是想象天空神魔的神话小说吗？那么它是一篇怎样的小说? “变色龙”是什么？作者为什么借这一种动

15、物来描写一位堂堂的警官？俄国著名小说家契珂夫在世界文学 画廊中成功的塑造了 “变色龙”的形象，这个典型形象使人们在觉得滑稽可笑的同时又产生深深地思索。老一辈无产阶级革命家董必武曾写过这样一首诗：“逆水行舟用力撑，一稿松劲腿千寻。古云此日是 可惜，吾辈更应惜秒阴。”在新学期伊始，我们学习时间篇有特殊的意义。时间篇共有两篇文章, 今为李大钊所写，匆匆为朱自清所写。通过两篇文章的学习，我们可以看到名人名家是如何对待“今”，如何惜时进取的。希望同学们的宝贵，一开始就有个“惜时”的良好开端，抓紧分分秒秒，努力 学习，积极工作，争取新的进步。说明文就其说明对象分有实体事物说明文和抽象事理说明文两种。蜘蛛两

16、篇是说明动物蜘蛛的，都是实体事物说明文。阅读分析和写作说明文，要抓住事物的特征，采用一定的说明顺序，并恰当的说明 方法。说明动物可以抓住动物的外形、声音、习性等特征，也可抓住动物的生理结构、生理功能、进化过 程来说明。请同学们一边看课文一边想，作者是抓住蜘蛛的什么特征、采用怎样的说明顺序、运用什么说 明方法来说明蜘蛛的？并且将两篇课文细细的作比较，体会两篇蜘蛛的写作角度和写作方法有哪些异同？我们通常说，做人要有骨气，要做君子，不做小人。宁愿站着死，不愿跪着生；宁为玉碎，不为瓦全！ 战火纷飞年代里无数先辈为了救国救民而抛头颅洒热血；社会主义建设事业中，又有数不清的英雄夜以继 日，忘我工作，甚至贡

17、献了自己的青春和生命。我们中华民族是有骨气的民族，中国人民是有骨气的！2 .提问语(1)课堂提问的意义：集中注意激发兴趣；启发思维发展智力；反馈评价调控教学；提供机会发展表达。(2)提问的类型：记忆性感知性铺垫性促进性 理解性 推理性质疑性发散性(3)认知领域：低级(记忆)高级(认知)(4)提问的过程：拟题 引入 列题 听答 评价(5)提问的要求：设问精当发问巧妙 启发诱导 归纳总结(6)语言要求：科学明确简洁清晰鼓舞启发练习：一件小事的主旨小橘灯中小姑娘的形象某教师讲变色龙一课，教师提问奥楚蔑洛夫的基本性格是什么？学生答："善变”。接着问：”善变的明显特点是什么？"回答：

18、"一是变得快，一瞬间对狗的态度变了5次；二是变得蠢，愚蠢的理由和荒唐的逻辑。"教师接着问：”奥楚蔑洛夫善变，但万变不离其宗，这宗是什么呢？""见风使舵，趋 炎附势， 媚上欺下的奴才本质。”最后教师提出什么因素促使 "变色龙"一变再变？作者为什么要塑造"变色龙"这一形 象？经过 短暂讨论，学生回答出"左右奥楚蔑洛夫反复无常的因素是将军的威势。作者讽刺的锋芒指向一般灵魂卑劣的变色龙”，而且也指向造成这种社会病态的根源-沙皇专制的反动统治。”(7)导答技巧：定向点拨，启发思维式；转换点拨，举一反三式；由此及彼，

19、联系迁移式；激将鼓励，挑战 诱导式；分解问题，化整为零式；直观提示，表情示意式3 .阐释语特点：科学规范明了准确流畅练习：叙述的顺序打比方、摹状貌、列数据等说明方法的作用4 .应变语要求：思路敏捷 尊重学生因势利导 练习：上课学生睡觉学生对待问题一声不吭美女蛇与美男蛇5 .批评语一忌：挑战式 二忌：挖苦式 三忌：告状式 四忌：预言式 五忌：比较式六忌：结论式 七忌：孤立式 八忌：记帐式 九忌：驱逐式 十忌：罢课式6 .结语要求：简洁明了 提纲挈领 耐人寻味形式：总括式 讲评式任务式悬念式练习：苏州园林故乡（二）体态语含义：表情、肢体蕴含语言信息功能：辅助教学控制教学特点：辅助性 连续性真实性原

20、则：师生共意程度控制和谐统一内容：面部表情姿态变化外表修饰（三）书面语-板书1 .含义：从动态的角度理解：书写文字、符号以传递教学信息的一种言语活动方式 从静态的角度理解：以凝练的文字、符号图表等呈现的教学信息的总称2 .板书一般包括板书（文字）、板演（推导公式、演算）、板画（图形、符号、表格）3 .板书的功能：勾勒作者思路、展现教学艺术、便于理解记忆、发展学生思维、影响学习品质4 .板书的要求：内容精练，重点突出；语言科学，准确得当；条理清晰，布局合理；形式多样，启发思维; 书写规范，示范性强5 .板书主要反映的内容：教学材料的内在逻辑关系（时间、空间、因果、总分、对比） 教学的重点与难点；

21、教学内容的补充板书的内容举例：人物形象孔乙己情节发展我的叔叔于勒写作方法白杨礼赞景物描写从百草园到三味书屋知识讲解词的分类6 .板书中的符号意义括号:知识包括的范围或问题的综合圆点.：表示特别引起注意的字词箭头：表示事物的发展方向，用来揭示事物间的内在联系方框：表示结论单线（重要）双线（强调）虚线（隐蔽）7 .板书的类型提纲式：层次分明，内容系统词语式：突出重点，激发联想表格式：简明扼要，对比性强图示式：形象有趣，激发兴趣结构式：放射式（紧扣一点，由总到分） 辐合式（层层归纳，概括主旨） 对称式（静态均衡，动态回环）讨论：板书与授课的关系.板书的规范是否制约了教师的创新?说说自己印象最深刻的板

22、书设计。练习：结合自己语文学习的实际，任选三则不同样式的教学语言，与他人交流。第四讲：教材处理教学目标：掌握教材处理的一般技巧教学重点：根据教材的特点，选取恰当的处理方法教学难点：教材的创新处理教材处理的必要性：教材本身的要求优秀选文一一学习范本学生的要求教学功能，老师要善于挖掘课文中深意，要求考虑学生实际教学的要求：教学效益教材处理的原则：服务于教学目的忠实于作者的意图联系学生的实际一.处理文言文的一般方法1 .自下而上：字 词 句 段 篇2 .自上而下：篇 段 句 词 字3 .五读法：初读：读准字词 二读：读清句读 三读：初识大意 四读：理解课文 五读：品味妙处细看注释，借助工具 联系语境

23、，查看释义 疏通词句，理顺辞章 着眼全篇，统领全局 巨细兼顾，独享其乐单音节词 产今异义词：鲜美、无论、外人、妻子、绝境、交通 活用：名作动、名作状形作动 动作使动、意动句式-判断句：者；也 /也/者也|省略句倒装句：古人使用习惯/语言需要图字表达：数+名名+名认读鉴读全篇：叙事、描写抒情、议论体会 文言文教学的基本环节：预习导入；讲、读、议课文；延伸课文；巩固训练 二.教材处理的手段切：对文章的切割重在理解文章的结构；切入点常常选在文章的结合部，如内容转换处、衔接过渡处、表 达变换处。删：去掉或压缩一些繁琐的内容，用相关线条勾勒。增：加一些文章没有而教学中必须的内容扩：对课文中的有关部分进行

24、横向开拓、纵向延伸合：在教学意图的支配下，将肢解以处理后的各部分建构起来，使它呈现出与课文逻辑不同的一种新逻辑。.课文结构: 条状结构：纵向脉络明显，前后内容联系紧密，行文上表现为过程性发展或逻辑性递进，内容上延伸式递进。 块状结构：内容表达为块状联结，每一块都围绕着一个中心横向展开，块与块之间联结薄弱，行文上表现为 空间转换或逻辑上并列或包容关系，内容上跳跃式推进。课文是条状结构，还是块状结构是相对明显，并不是绝对的四.模式转换法处理教材1 .条一块：例：祝福行文思路：死去一一第一次来鲁镇一一抢回一一改嫁一一夫死子亡一一第二次来鲁镇A B C倒叙B A C顺序B 对比AC2 .块一条：例：拿

25、来主义闭关主义不好一一送来主义不好一一送去主义不好一一拿来主义好态度立驳相结合AB DC 一驳 立（在历史的检验中立观点）3 .条一条：例：荷花淀妇女杀敌等夫一一送夫一一议夫一一探夫一一遇敌一一学夫荷花淀派特点 A一一F4 .块一块：例：背影五.教材处理的类型示例中间突破：将教学突破口选择在课文之间，使中间内容成为教学的起始点，教学活动围绕中间内容展开， 然后挑前挂后带起前篇。追根溯源：将教学突破口选择在课文结尾，然后溯源的处理教材直奔主题：将教学突破口选择在课文最能体现作者意图的部分，在操作上首先确定文章的主体，通过对主 体的教学找出作者意图，然后在主体的辉映下理解其他部分。如背影殊途同归：

26、对并列的各部分进行单块分析，各个击破，然后整合，集中提炼。渗透滋润：不直接对课文的内容进行讲解，而采用熏陶渗透的方式使学生感受、领悟，教学上多采用读、 听、看等手段，适用于感受型文章。六.教材处理的过程破碎阶段：打碎、归类。还原阶段：还原成本来面目，显现作者的意图合写作特点。类化阶段：对课文进行抽象，寻找课文的类型特征，形成类模式。延伸（实践）阶段：运用类模式进行新的情景下的实践（阅读、作文等方面）。本章思考题对文选式的教材进行再处理有无必要，为什么？教材的常见结构有哪些类型？如何根据需要进行处理？举例说明如何对教材进行创新处理？第五讲：文体教学技能一记叙文知识要点：要素、顺序、人称、中心与材

27、料关系、记叙的线索、记叙的主要表达方式、文章的结构层次重点：掌握记叙文的特点，划分记叙文的层次，归纳层义、体会作品的思想感情 类型化教学：出发点一一表达方式记叙文一一叙述、描写（议论、抒情）J说明文一一说明（说明方法，特征：叙述、描写）类议论文一一议论（叙述，事实论据） 铭、说、记、表、疏、序时间的表现手段：季节特征性的景物，一定区域内的人物服饰，一定时期内食品、节日 表明先后顺序：首次、其次、接着、然后。 。叙述：生动，概括 人物作者“我”其他人J主要人物作者与“我”的区别：在非纪实文章中的“我”就是“我”（叙述者），作者就是作者人称第一人称：自然、流畅.第二人称：增强抒情效果，哲理的对话第

28、三人称：客观、真实 中心与材料，中心统帅材料材料反映中心：材料凸显中心个性材料一材料二 共性 选取材料原则：不要雷同、重复，而要互相补充 材料三材料安排：顺序、详略共性（中心）：逻辑上的关系 浅一一深表一一里线索：1。几件不同的事串连起来的关系类事一一明线2. 一件事不同的发展阶段，串连起来的关系|情一一暗线工感.叙述：生动、形象抒情:d可接抒情：描写、明显感情色彩的词语"直接抒情：抒情文体教学技能说明文知识要点：说明文的基本特征，明确说明的对象及特征，常见的说明方法、说明顺序、结构、语言特点 重点：明确说明的对象及特征，常见的说明方法、说明顺序、结构、语言特点知（说明对象）f事物性

29、说明文1事理性说明文说明（语言）C科、学、准确、简介（限定语）与记叙文形象、生动的语言不通,分J平实数据：约175cm，概数j文学笔调确数本质特征形象鲜明；作引用：引用生动q说明%法：作阐释：一般解释说明；下定义列数据：准确；打比方举例子：具体；作比较分类别：条理清楚；摹状貌列图表：直观说明顺序时间顺序：历史发展空间顺序：地域、方位逻辑顺序：表一一里现象一一本质（事理性说明文）次结构功能结构总一一分I并列：分分总总一一分一一总总分一一总文体教学技能-议论文知识要点：议论文的三要素、议论文的基本结构形式、论据的种类、论证的方法、论证的方式、议论文的语言 重点：掌握论点、论据和基本的论证方法，分辨

30、记述部分和议论部分，体会议论文的论证层次和语言的严密性 方式？论T驳论论点, 一论据 事实论据（叙述比较概括）有正面，树立榜样，供人们学习，激励；反面，警醒人们论证方法,匕喻论证j对比论证演绎论证【归纳论证语言j严密1针对性文学作品教学-诗歌诗歌的特点【语言：凝练；主旨：抒情性；表现手法：艺术手段（想象、联想，二者借助物或对象进行表现, 对对象特点进行描写，表达感情 ）I 诗歌的意象、意境；诗歌的语言；诗歌的风格：豪放、婉约工丽、朴实 浪漫、现实诗歌的主旨知人论世诗阔大雄奇、瑰丽 对意境进行判断文学作品教学一小说小说情节；小说的环境；小说塑造人物方法；小说反映社会生活环境自然环境：时间、地点、

31、气候 J气氛：渲染、烘托T1推动情节发展社会环境：社会关系的总和人与人之间的关系一一揭示社会风气，作者对社会生活的态度 作者一一人物一一社会关系、生活一一主旨采用多种方法塑造正面：人物所做 说想长反面l卜特点，反映生活环境侧面 旁人的评价一文学作品教学-散文散文的特点：形散而神不散（选材上）抒情（目的上）艺术手段与诗歌有相同之处，感情川体讪象具体对象，与感情有相像点散文的艺术表现形式；分析散文的重点及方法文学作品教学一戏剧戏剧的定义；剧本的分类；剧本的特点；分析剧本的要点舞台提示：为人物展开活动提供说明人物语言：语言修辞其他文学体裁寓言：借助故事揭示一定道理童话：人类社会生活的异化，反映人们对

32、社会生活的态度神话：人类对原古社会，自然环境的反应态度，反映人类征服自然的精神第六讲：教师教学实践之说课教学目的：了解并学会说课教学重点：了解说课的特点、内容教学难点：结合教学内容及对象的实际进行说课一.什么是说课：说课”是指教师在备课的基础上，依据教材、课标、教学理论和教学实际，运用口头语言的表达形式，面对领导、评委或同行述说授课的教学目标、教学设计、教学过程及其理论依据的教学活动。讲课说课共同点：1。精心备课2。理论基础小同点：面对学生面对同行引导学生朝学习目标迈进设计内容、流程、原因二.说课的特点说理性：怎样教，为什么这样教科学性：科学理论，科学方法预见性：教育对象，教育环境一一考察教师

33、教学智慧三.说课的内容说教材：体系结构，课标，目标，内容说教法：教学方法，依据，注意问题说学法：学生学，教师指导说教学程序：教学过程，安排依据说课稿：导入语，概况，说课依据（新课标）说教材：教材简析，该课所处的地位和作用教学目标教学重点与难点教学安排说教法说学法说教学过程：新课导入，激发情趣整体感知重点赏析布置作业板书设计:课堂练习：任选一课，练习说课观沧海（第七册第 30课）乡愁 （第八册第14课）我有个梦想（第十册第 14课）师说 （高一第一册第15课）病梅馆记（高一第一册第24课）寓言三则之刻舟求剑（第十二册第25课）智取生辰纲（高二第四册第10课）雷雨 （高二第四册第13课）致大海（高

34、二第三册第4课）宝玉挨打（高二第六册第 1课）本章思考题简述说课的特点与内容。假如你来到一个陌生的地方，说说你如何根据实际情况来做好说课工作？第七讲：语文教育实习技能一.语文教育实习的必要性：师范专业教学的重要环节之一；心理转换的价值；知识检测价值；能力训练价值；职业体验二.语文教育实习的内容1 .语文教学实习：编写教案，试讲，听课，讲课，课后辅导，作业批改及辅导，考试考查，成绩评定，组织 语文课外活动。2 .班主任工作实习：了解班级情况，制定实习计划，对学生进行思想品德教育，参与管理并指导班级的日常 工作，开展有益的班级活动。3.教育调查：中等学校的基本情况、历史、现状，优秀教育者的先进事迹

35、，教育教学经验、方法，教改经验， 教学对象的心理、生理特点、学习态度及方法、知识结构、智能水平及政治思想品德状况。三.实习准备心理准备：确立目标，摆正位置，端正态度健康准备：时间安排，身心健康知识准备：专业知识、教育教学知识技能准备：字、话、计算机应用材料准备：现代汉语词典、古汉语词典风范准备：态度、容貌、服饰、举止、谈吐四.教学实习心态良好设计导语（情、趣、奇、疑）朗读（范读、朗读、分角色读、配乐读）提问（针对性、灵活性、启发性、实效性）语言（情感、风趣、适度）板书气氛（动静、宽严） 节奏应变（怪问、偶发事件、差错）常见问题练习设计 作业批改听课评课进度安排安全五.语文课外活动活动目的活动方

36、案安全措施、预案活动支持（场地、经费、指导；学校、家长、教师、同仁）六.实习手册填写填写目的；填写要求；填写技巧七.优秀实习生申报要求；材料八.实习费用报销车费报销及乘车要求；实习费报销及票据要求；住宿费、礼品费报销及票据要求 九.教学实习体验交流要求：就自己实习活动中感触最深 （最感动/自豪/得意/尴尬/困惑/迷茫）的对象作交流，例如：师生见面会；第一次登上讲台；授第一堂课；组织班级活动；第一次家长会；公开课；教材处理；备课感想； 课堂偶发事件的处理，作业批改的体会；教育教学实践与教育观念的冲突 ；应试教育与新课标的矛盾；实习中的 困惑第八讲：组织语文课外活动技能教学目的：了解开展语文课外活

37、动的意义，掌握组织语文课外活动的要求与基本方法教学重点：掌握组织语文课外活动的基本方法，训练组织技能一.语文课外活动是什么：学校在课堂教学之外有目的、有组织、有计划的对学生进行的各种与语文学科有 关的有意义的教育活动。二.为什么要开展语文课外活动：语文课程是实践性很强的课程；新课程标准的要求；中学生的年龄特点； 有利于提高学生学习语文的兴趣三.语文课外活动有什么特点教学内容上，它强调语文的社会实用性教学方法上，它强调学生的自主实践性四.开展语文课外活动要注意那些问题明确的目的和计划课内与课外相互促进统筹兼顾，全面发展符合学生特点，发挥学生主动性精心设计，形式多样安全至上 五.语文课外活动有那些

38、形式群体性活动：专题讲座，知识竞赛；参观访问等 小组活动：写作小组，阅读小组，表演小组等 个别活动： 六.语文活动方案如何设计方案的构成：活动标题，活动目的，活动对象，活动内容，方活动式及程序，活动场地及经费，活动成果 方案的编制：确定问题，调查研究，设计方式，预定方案，征求意见，形成方案 七.技能训练 设计语文晚会活动方案设计朗诵比赛活动方案设计课本剧表演活动方案第九讲：新时期语文教师的要求教育家型语文教师：中学语文教学实践的研究者中学语文教学实践的创新者一.语文教学研究技能运用科学的方法，对语文教学现象进行分析、整理，认识教学现象之间的内在联系与规律，寻求解决各种教 学问题的途径。一般包括

39、教师、学生、教法、学法、教材处理、师生关系、教学环境、教学评价等内容。二.语文教学研究的特点：探索性、科学性、目的性三.语文教学研究的基本程序准备阶段：提出研究课题；进行研究设计；制定研究计划。实施阶段：获取资料，认识事实；分析综合，形成设想；应用实践，修正理论；撰写论文，形成理论总结阶段：整体分析，自我评价；深入研究，推广成果四.语文教学研究课题的选择课题的类别：基础理论课题；开发型性课题选题的原则：针对性；创新性；可行性课题的来源：教学实际面临的问题；传统的观点；理论空白；反常现象，争论的热点；经验总结课题的论证：研究背景，目标，内容，方法、步骤，重点、难点，主客观条件五.语文教学研究常用

40、的方法调查法：研究现状，相关研究选定对象，确定内容，选择手段，整理材料，撰写报告观察法：文献法：个案研究法实验法：单组试验，等组实验制定计划，实施实验，这里资料，分析结果，撰写报告六.语文教学研究技能的训练选择课题技能发现问题的思维技能，确定课题的思维策略，研究设计技能假设表达技能，选择研究对象技能，问卷设计技能材料分析技能文体写作技能导入语各位评委，大家好，今天我说课的课题是朱自清的背影概说这次说课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面加以阐述。说课依据新课标对现代文阅读教学的要求中强调“用普通话正确地流利地有感情地朗读课文”、“整体感知课文的大致内容”、“从课文中找出感受最深的句子或段

41、落”、“欣赏课文中优美精辟的语句”、“用圈点批注的方法精读课文”等。这些要求是展开本课教学的依据。说教材1、教材简析2、该课所处的地位和作用3、教学目标4、教学重点与难点5、课时安排教材简析背影选自朱自清散文集，是朱自清早期散文代表作，是一篇叙事性散文。此文通过描写父亲的“背 影”来歌颂父亲，把父亲对儿子的关爱之情展现得淋漓尽致。本文从不同的角度去赞美爱，能够使学生在其 中深刻的体会这种相怜相爱的感情该课所处的地位和作用背影是八年级上册第二单元第二课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入第二课，能更好的引导学生认识家庭成员间的美好感情。更有利

42、于后面几篇课文的学习，培养学生对真善美的领会和鉴别能力，陶冶他们的情操教学目标根据新课标的要求，结合该课的特点以及所教班级的实际情况，我制定了如下教学目标：知识和能力目标：了解作者朱自清及其作品。理解并积累生字、词。过程和方法目标：整体感知课文，体会关键语句的含意和表达作用、品读文章朴实的语言风格。情感态度和价值观目标：领会本文表现的父子间的浓浓亲情，继承中华民族传统美德。教学重点与难点重点：体会关键语句的含意和表达作用、体会作者新颖独特的描写角度与朴素感人的语言。领会本文表现 的父子间的浓浓亲情。难点：对于文中背影的四次描写，进行深刻的体会，并找出四次背影在文中的位置及其作用。在分析中， 深

43、刻透彻的体会这种伟大的父爱。说教法根据我班学生的实际情况、本课文的特点，按照初中生的认知规律，为实现本课的教学目标，突出重点，突破难点，我决定采用以下教法：1、以语言品味为主，采用启发点拨法，来完成本课教学。2、“自主、合作、探究”的教学方法。针对教师对关键语句的提问，学生自主合作，共同研究作答，解决本 文重点。3、采用比较阅读，形象的图例，把抽象的问题具体化，突破本文难点。4、为提高课堂教学效率，采用多媒体教学。选择教法的依据本文的教学重难点是对关键语句的品味和对父子真情的体会。新课标指出：“阅读是搜集信息、认识世界、 发展思维、获得审美体验的重要途径。通过阅读来完成学生、教师、文本之间的对话。教师指导学生发现问题、分析问题、并动手解决问题。结合孩子接受形象易于接受观念的年龄