部编版六年级语文上册教学设计(第二单元)

1、部编版六年级语文上册教学设计第二单元教学设计1 / 37第 5课七律-长征教学设计教学导航【教学分析】（一）教学内容分析本单元的主题是：走近毛泽东。本课又是开篇第一课，所以对学生初步感知毛泽东的诗人和一代伟人的形象起着举足轻重的作用。这首七言律诗是毛泽东在红军长征胜利结束时写的。全诗语言凝练，气势恢宏，围绕着“不怕”，讲客观的、沉重的“远征难”和主观的、豪迈的“只等闲”相对比，尽显毛泽东诗词艺术的独特魅力。（二）教学对象分析我班学生在课前召开了“长征故事会”，对红军长征的内容有一定了解，但缺乏对长征精神的感受和体验，而且，学生第一次学习毛主席诗词，所以，学生要把握诗歌的写作特点和诗中的思想感情

2、有一定的难度。（三）教学环境分析基于以上分析，选择在多媒体教室环境下进行教学。【教学目标】（一）知识与技能1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容。2、初步探索诗歌的表达特点，感受“对比”手法的表达效果。（二）过程与方法抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，借助多媒体课件资源， 学生自主探究，互动交流，实现对这种语言形式及其表现力的深刻认识。（三）情感、态度与价值观体会红军大无畏的英雄气概和革命乐观主义精神。领略伟人的博大胸怀。部编版六年级语文上册教学设计【教学重点】抓住“对比”这一语言形式，借助多媒体课件资源，实现对这种语言形式及 其丰富表现力的深刻认识。【

3、教学难点】感受毛泽东诗词的特点，领略伟人的博大胸怀。【教学准备】课件【教学流程】3 / 37部编版六年级语文上册教学设计5 / 37探究中感悟对比妙处 对比抓住词语/ g字图文结合视 播放视频交流体会/图片 体验感悟H 频 豪情诵读拓展中升华伟人形象我选用多媒体课件创设良好的学习情境辅助教学。让学生通过观看视频、品读资料直观感受红军“只等闲”的英雄气概，体会“对比”手法的表达效果。教学过程一、交流中凸显长征精神(1)导入。播放视频：毛泽东回顾长征历程，写下此诗。(2)释题。七律即七言律诗，八行四句，每行七个字。(3)交流。通过召开“长征故事会”，这二万五千里的征途给你留下了怎样 的印象？(引导

4、学生抓住资料中的各种对比感悟红军英勇无畏的精神。)【设计意图：文体知识教学点到即止。交流资料一举多得，一是让学生通过交流对长征的印象，奠定情感基调。二是处理搜集的信息，初步感受通过综合处理信息，抓住“对比”可以读出长征精神。三是为明确探究阅读目的埋下伏笔。 】二、自学中运用读书方法（ 1）自学。要求：读准字音，读出节奏；找出不理解的词句，自己设法尝试理解。（ 2）反馈。检查朗读。指明读；正音；指导读出节奏；齐读。汇报交流。学生汇报自己弄懂的字词及学法；教师相机点拨、归纳学法。【设计意图：着力培养学生运用学法学习语文的能力，使之亲历语文实践全程。教师只在关键处予以点拨、纠偏、总结，引导学生发现规

5、律，掌握方法，举一反三。 】三、对比中明确读书任务（ 1）质疑。 地球的红飘带是第一部反应长征全过程的长篇小说，气势恢宏，共 47 万字，而毛主席以一首短短的七律浓缩了长征景观，我们来探索毛主席是怎样用56 个字呈现长征精神，抒发伟人豪情的。（ 2）自学。同学们默读课文，细细地读，静静地想，做出批注。【设计意图：新的课程标准强调“语言文字的运用”，因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比”写法突出，表达效果强烈，所以，我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。 】四、探究中感悟对比妙处（ 1）画面一：红军不怕远征难

6、，万水千山只等闲。抓诗眼。抓住全诗的诗眼“不怕”，读出红军英勇无畏的气概。抓写法。抓住“远征难”和“只等闲”的对比感悟长征精神。同学们， “ 远征难”和”只等闲”是强烈的对比， ”远征难”和”万水千山”这两个词语把我们带入了红军艰难跋涉的场景中，让我们借助长征路线图，来看看这万水千山。红军把这样的“万水千山”看成了平平常常的小事，这样强烈的对比，直抒胸臆，红军风采、伟人胸怀跃然纸上。抓对比。下面还有这样的写法吗？找一找，在小组内交流学习收获。【设计意图：上述教学就是抓住“对比”这一语言形式，采取“集中聚焦”的教学策略，从而实现对这种语言形式及丰富表现力的深刻认识。】（ 2）画面二：五岭逶迤腾细

7、浪，乌蒙磅礴走泥丸。探究交流。这句诗中有几处对比？图片感受。借助图片感受对比的效果。示图片，同学们，看到这样的五岭和乌蒙， 你想到了哪些词语？这只是视觉上的感受。如果要翻越这样的山岭，你眼前出现了怎样的画面？体会巧妙。诗人用什么来对比？用走过细小的浪花和泥丸来对比万仞高峰， 何等的气魄。极大与极小的对比，凸显了红军的乐观主义精神和伟人的博大胸怀，这种手法真巧妙。修辞手法。除了对比，还运用了哪些写作手法？引读诗句。即使武陵山脉纵横四省，绵延千里，在红军战士的眼中 （生读）五岭逶迤腾细浪；即使乌蒙山危峰兀立，气势磅礴，在红军的眼中（生读）乌蒙磅礴走泥丸。总有万水千山，纵有千难万险，浑然不把它们放在

8、眼里，这就是（生读）只等闲！（ 3）画面三：金沙水拍云崖暖，大渡桥寒铁索寒。找到对比。具体说说暖和寒这对反义词有怎样的表达效果呢？有人说，从“暖”字可知巧渡金沙江在春天，从“寒“字可知飞夺泸定桥在冬天。对此，你怎么看？录像感悟。让我们走进这两个故事，感受“暖和寒”对比的精妙扩展释疑：（交流“巧渡金沙江”）此时此刻，战士们的心情怎样？回旋引读：是啊，我们胜利了，那是多么欢快的场面啊！读金沙水拍云崖暖！我们不费一枪一弹，不损一兵一卒，智取险要重重的金沙江，心中怎能不“暖”？读金沙水拍云崖暖！播放视频飞夺泸定桥片段。学生说感受。引读诗句：后有追兵，前后顽敌，红军勇士们攀着寒光闪闪的铁索浴血前进，读大

9、渡桥横铁索寒！ 风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还，看着被鲜血染红的 13 根铁索，回想着飞夺泸定桥的悲壮，怎不令人心生寒意？读大渡桥横铁索寒！探究表达：看了录像，你对这样的对比又有了这样的认识。毛主席从几百场战斗中抓住了两个典型的战斗场面，一喜一悲，一智一勇，让人心情起伏跌宕。深化主旨：即使面临的是枪林弹雨，即使奉献的是自己的生命，在红军战士的眼里又算什么呢？这就是只等闲！这就是（生读）红军不怕远征难，部编版六年级语文上册教学设计万水千山只等闲！（ 4）画面四：更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。想象画面：在这“岷山千里雪”中，红军战士会遇到哪些困难？引导质疑：翻越千里雪山，难度远大于五岭、乌蒙山

10、。为什么诗人却用了个“喜”字呢？这不又是一个隐含的对比吗？释疑引读：爬过雪山，三军即将会师，胜利在望，怎能不令人兴奋？读更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜！深化主旨：不管眼前的困难有多大，红军都视为平常的事，这就是（生读）红军不怕远征难，万水千山只等闲！【设计意图：诗的语言高度凝练，表达含蓄，常常省略成份，倒置词序，加上较远的时空距离，学生很难“入境” “悟意” “化言” 。本环节紧紧围绕“对比”这一写作手法的运用，利用图片、录像等信息技术手段拓读背景、联系生活，让诗句化抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，让学生真切感受到对比表达的强烈效果，体会毛主席诗词的大气磅礴。为避免因过度求解而破坏诗的

11、完形，本环节强化了诵读，通过多种形式的导读和引读让学生融入诗境，进而领会诗人遣词造句的精妙，体会诗歌节奏、音韵、意境的优美。】五、诵读中升华诗歌情感（ 1）引诵激情。（播放视频）长征创造了一个前所未有的奇迹，长征书写了一首惊心动魄的史诗。翻过逶迤磅礴的五岭乌蒙，红军用坚实的脚步告诉我们红军不怕远征难，万水千山只等闲； 越过湍急的金沙江，惊险的大渡河，红军用鲜血和生命告诉我们红军不怕远征难，万水千山只等闲；翻过白雪皑皑的岷山，红军用胜利的喜悦告诉我们红军不怕远征难，万水千山只等闲。（ 2）欣赏歌曲：远征难啊，只等闲！长征精神必将永远照耀着我们、激励着我们！【设计意图：本环节重在升华情感。利用视频

12、完整回顾诗歌内容，深化红军革命乐观主义和英雄主义精神，领略一代伟人的豪情和胸怀。】六、拓展中拓宽学习空间（ 1）课外搜集、阅读毛泽东的诗词，与同学交流阅读体会，并把你喜欢的背诵下来，看谁积累得多。【设计意图：沟通课内外，扩宽学习空间，让学生带着学诗的浓情，轻叩诗7 / 37部编版六年级语文上册教学设计歌的大门，为他们终身发展奠基。】七、板书设计25七律长征长征途中尽艰险，红军英勇只等闲。典型景中抒豪情，磅礴情怀化诗篇。八、教学反思1. 重内容，更重表达。新的课程标准强调“语言文字的运用”，因此，让学生感悟作者是怎样表达的是高年级阅读教学的核心目标，这篇诗歌“对比”写法突出，表达效果强烈，所以，

13、我抓住这个核心问题，直指表达特点，让学生进行探究性阅读，力图实现“一课一得”的教学理念。课堂效果显著，学生不但理解了诗歌的意思，体会了诗歌的情感，更深切感受到了“对比”这种手法的强烈表达效果，为学生迁移运用到自己的习作中奠定基础。2. 重整合，找准整合点。在本课的教学中，借助了大量的文字、图片、录像资料，怎样让这些媒体资源发挥最大的作用呢？如果只是呈现画面，那就没有把 “好钢” 用在 “刀刃” 上，所以，我在抓住“对比”这一突出的写作手法进行探究性阅读中，利用图片、录像等信息技术手段拓读背景、联系生活、想象画面、烘托意境，使诗句化抽象为具体，变平面为立体，变静止为灵动，课堂上，学生真切感受到“

14、对比”这种手法强烈的表达效果，从而体会出了毛主席诗词是怎样抒发情感、展现豪情的，解决了本课的重难点。3. 重朗读，以读代讲。为避免因过度讲解而破坏诗的完形，我强化了诵读，让学生直接贴在诗的面颊上感受诗意，进而领会诗人遣词造句的精妙，体会诗歌节奏、音韵、意境的优美。15 / 37第5课 七律-长征教学设计教学导航【教学目标】1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、引导学生有感情地朗读课文。背诵课文。3、启发学生理解诗意，感受毛泽东及其中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。【教学重点】启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革

15、命精神和英勇豪迈的气概。【教学难点】理解二、三句诗的意思并体会蕴含的思想感情。【教学准备】图片、课件【教学安排】两课时第一课时【教学目标】1、指导学生认识并会写“逶、迤、磅、礴、丸、岷”。能正确读写“逶迤、磅礴、泥丸、岷山”等词语。2、了解长征这段历史以及本课的写作背景。3、指导学生正确通顺地朗读课文。【教学准备】图片教学过程一、检查预习课前我们在家里收集有关长征的资料，这节课我们先来交流一下自己了解了哪些长征的相关知识，也可以讲述你收集到的长征时期的故事。（教师补充介绍 长征资料，还可以让学生借助P58红军长征路线示意图，对长征有进一步的了解： 红军长征的大致路线是：瑞金-突破四道封锁线-强

16、渡乌江-遵义会议-四渡赤 水河-巧渡金沙江-强渡大渡河-飞夺泸定桥-翻过夹金山-穿过草地-陕甘 会师）二、情境导入红军连续行军二万五千里，终于在1935 年 10 月到达了陕北根据地，这时，毛泽东主席回顾长征一年来红军所战胜的无数艰难险阻，满怀喜悦的战斗豪情，以极其轻松的笔调写下了这首气壮山河的伟大诗篇七律•长征。 （教师板书课题）三、课文新授今天我们就来学习这首诗，感受诗人的伟大情怀。请同学们先来自己读读这首诗，要读准生字的读音，注意诗歌的朗读特点。（一）学习本课重点生字1、给下列划线字注音 逶迤（we iy i ）磅礴（pa ngb6）岷山（mi n）2、解释词语。逶迤：弯曲绵

17、延的样子。磅礴：气势雄伟的样子。（二）我们已经学过不少诗歌，谁来说说这首诗有什么特点？应该怎么读呢？红军 / 不怕 / 远征难，万水/ 千山 / 只 / 等闲。五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开颜。本首诗的特点： “七律”是七言律诗的简称。 七律是律诗的一种，每篇为八句，每句七个字；偶句要押韵，三四五六句要对偶，必须一韵到底。（三）我们了解了这首诗的特点，现在再来读读，争取读得准确通顺。四、理解诗歌这首诗写于中国工农红军长征取得胜利的时刻，它表达了什么内容？又抒发了诗人怎样的情怀？我们再来读读全诗，想

18、一想这首诗的大意。如果遇到自己难理解的诗句，可以在旁边画个“？”。（一）想好的同学，可以在小组里和学习伙伴交流。（二）哪个小组愿意把自己组讨论的结果在全班交流？全诗大意：红军不怕万里长征路上的一切艰难困苦，把千山万水都看得极为平常。 绵延不断的五岭，在红军看来只不过是微波细浪在起伏，而气势雄伟的乌蒙山， 在红军眼里也不过是小小泥丸在滚动。金沙江浊浪滔天，拍击着高耸入云的峭壁悬崖，雾气蒸腾；大渡河险桥横架，晃动着凌空高悬的根根铁索，寒意阵阵。更加令人喜悦的是踏上千里积雪的岷山，红军翻越过去以后个个笑逐颜开。（三） 了解了全诗的大意，我们现在能不能把这首诗读得更好呢？谁愿意读给大家听一听？五、布置

19、作业1、书写本课的生字和字词。2、继续熟读课文。第二课时【教学目标】1、进一步深入理解诗句，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。2、引导学生有感情地朗读课文。3、背诵课文。【教学重点】启发学生理解诗意，感受毛泽东及中国工农红军大无畏革命精神和英勇豪迈的气概。【教学难点】体会二、三句诗蕴含的思想感情。【教学准备】课件教学过程：一、导入上节课，我们初读了七律•长征这首诗，并了解了全诗的大意，今天我们继续深入学习，了解这首诗中蕴含的情怀。让我们一起再来读读这首诗。二、深入探究1、 全诗虽然仅有56 个字， 却向我们展示着长征路上的种种艰难险阻，我们能不能再读读诗句，并

20、结合自己了解的课外知识，说说诗中描写了红军在长征途中遇到的哪些艰险经历？（五岭山险峻、乌蒙山高耸、天险金沙江、大渡河险恶、千里大雪山。）2、面对长征路上的这些艰难险阻，红军战士们又是怎样对待的呢？（一）我们再来读读诗句，抓住重点词句感受红军战士的精神。重点理解：1、高大险峻的五岭山和乌蒙山在红军的眼里如同小小的“细浪”、“泥丸”，这一大一小的对比，表现了红军的顽强豪迈的英雄气概。明是写山，暗写红军，反衬对比，十分巧妙。2、红军巧渡金沙江和勇闯大渡河在长征史上有着重要的意义，都是具有典型意义的战斗，展示了红军的足智多谋和英雄气慨。 “寒”字用来烘托沪定桥自然环境的险恶，反衬红军战胜艰险的英雄形象

21、。 “暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。这一寒一暖的对比，很巧妙。3、 征服大雪山这一壮举，更是向世人展示了中国工农红军的勇往直前。 “更喜”两字， 不仅表现了红军战士在极其艰苦条件下的乐观主义精神，还体现了红军战士对美好的革命前途的向往和自信。（2） 体会得多好啊！能把我们的体会通过朗读表达出来吗？（练习感情朗读）（3） 在长征途中，红军战士遇到的艰难险阻不计其数，你还能说出哪些事例吗？（课件补充红军长征的影片资料：寒冷和饥饿、渡过草地无人区等）（四）是啊，无论红军战士遇到怎样的艰难，他们都不会退缩，从哪句诗句中能让我们感受到红军的大无畏气概？让我们大声读出来；（“红军不怕远征难，万水

22、千山只等闲。”）3、“远征难”三个字总括了红军长征途中所遇到的一切困难。红军“不怕”“只等闲”，充分显示出红军战士钢铁般的革命意志和大无畏的英雄气概。七律 •长征这首诗饱含着中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命部编版六年级语文上册教学设计的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。让我们再次有感情地朗读全诗，会背的同学可以背诵。三、总结：长征是宣言书，长征是宣传队，长征是播种机。长征不仅在军事战斗史上创造了奇迹，而且也成为中华民族自强不息，百折不挠的象征。四、布置作业1、背诵并默写课文。2、阅读或观看有关红军长征的故事书和电影电视片。第 6 课 狼牙山五壮士教学设计教学导航【教材分

23、析】17 / 37狼牙山五壮士一课是人教版小学语文五年级上册第七单元的一篇精读课文。课文记叙了抗日战争时期，八路军某部七连六班的五个战士，为了掩护群众和连队转移，诱敌上山，英勇杀敌，最后把敌人引上狼牙山顶峰，英勇跳崖的故事，表现了五壮士热爱祖国，热爱人民，仇恨敌人，勇于牺牲的革命精神和英雄气概。【学情分析】语文课程标准指出， 在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。五年级学生已具备了一定的阅读理解能力，但在体会表达效果和领会表达上还需要老师的巧妙引导。这是从“教课文”转向“教语文”的关键。所以依据新课标对高年级阅读教学的要求，结合学生实际情况并根据课文特点，

24、设计本节课教学目标如下：第一课时【教学目标】1. 认识本课的生字, 学会书写。能正确读写本课的词语。2. 初读课文, 了解课文叙述的顺序, 理清文章脉络, 并能概括出各部分的小标题。3. 正确、流利地朗读课文。【教具准备】生字、新词卡片。教学过程一 图片导入, 激发情感1. 出示狼牙山风光图片, 请同学们欣赏。2. 导语 : 同学们欣赏了这组风光图, 你们一定被那绮丽的景色吸引了。这里由于群峰状似狼牙, 直刺云霄 , 故名为狼牙山。狼牙山有五陀三十六峰, 山上既有流泉飞瀑 , 苍松翠柏 , 又有石棋盘、老君堂等历史遗迹。尤其在巍然耸立的顶峰棋盘陀有一座五勇士纪念塔, 高大雄伟, 你们想知道这座

25、纪念塔的来历吗?今天, 我们部编版六年级语文上册教学设计将学习狼牙山五壮士一文，一同了解他们的事迹，感受他们的伟大精神3. 书写课文题目一一狼牙山五壮士二初读课文，掌握生字、新词1 .出示学习要求。(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，扫清生字障碍，把课文读通顺。(2)根据自学生字的方法,掌握字形,规范书写,注重积累。(3)联系上下文或查字典、词典理解词语。(4)标出自然段序号,把不理解的语句标出来,与大家讨论。2 .学生按要求自主学习。3.汇报交流自学成果。(1)读准字音。(投影生字、新词卡片。)(2)认清字形。找出相同结构的生字。上下结构：务葛坠雹独体字：尸左右结构：吼腔崎岖斩仇恨眺半包围

26、结构：庙形近字识记法。换偏旁的字：务一一各崎一一倚雹一一抱恨一一很(3) 一字组多词。务一一任务务必务求求真务实坠一一坠落坠毁坠地耳坠斩一一斩首斩断斩钉截铁斩草除根务一一胸腔腔调搭腔满 腔怒火(4)规范书写。注意“攵”和“攵”的区别：“务”上半部分是攵。字变部首、笔画变形的字：“雹”部首是“雨”，作为部首应该写成“ 一”。“岖”的笔顺：r力(阿炳岖。(5)理解词语。悬崖：高而陡的山崖。崎岖：形容山路不平。山涧：山间的水沟。居高临下：处在高处，俯视下面。形容处于有利的地位。斩钉截铁:形容说话办事坚决果断，毫不犹豫。部编版六年级语文上册教学设计惊天动地: 惊动了天地。形容声音响亮或事业辉煌。全神贯

27、注: 全部精力集中在一点, 形容注意力高度集中。贯注, 精神、精力集中。（6） 全文共有9 个自然段。三 细读课文, 整体感知 , 理清文章脉络1. 默读课文, 想一想课文讲了一件什么事, 这件事发生在什么时候,“五壮士”是哪五个人。（ 课文讲述了抗日战争时期, 八路军某部七连六班的五个战士, 为了掩护群众和连队转移, 诱敌上山 , 英勇杀敌, 最后把敌人引上狼牙山顶峰、英勇跳崖的故事。“五壮士”是指班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才。 ）2. 再次默读课文, 思考课文是按照怎样的顺序记叙的, 课文分为哪几个部分,讨论每一部分的意思。（ 课文是按照事情的发展顺序记叙的。）3.

28、 学生讨论全文的层次划分。第一部分（ 第1自然段）:七连六班接受了掩护群众和连队转移的任务。第二部分（ 第2自然段）:六班五个战士诱敌上山,痛击敌人。第三部分（ 第3自然段）:五个战士决定把敌人引上绝路。第四部分 （ 第4、5 自然段 ）: 五位壮士把敌人引上狼牙山顶峰, 英勇歼敌。第五部分 （ 第 6 至第 9 自然段 ）: 五位壮士英勇壮烈地跳下悬崖。4. 根据课文记叙的顺序, 请同学试着概括小标题, 突出每一部分的重点内容,完成填空。接受任务f（痛击敌人）-（引上绝路）（顶峰歼敌）英勇跳崖5. 分部分朗读课文, 谈一谈你被哪部分内容所感动。6. 有感情地朗读令自己感动的内容。四 总结全文

29、, 拓展资料1. 总结 : 这节课我们掌握了文章的主要内容, 理清了文章层次, 学习了按事情的发展顺序记叙文章的表达方法, 同时我们还准确概括了各部分的小标题, 更清晰地把握了课文的脉络。2. 资料拓展: 开课伊始 , 我们欣赏了狼牙山的风景图。在抗日战争时期狼牙山是晋察冀边区的东大门, 它不仅在军事上占有重要地位, 而且是抗日根据地的武器装备库。1941 年秋 , 日军纠集三四千人的兵力, 进犯我晋察冀根据地的狼牙山地区。 当时在这一地区隐蔽着许多干部和三四万群众。由于我主力部队转移到敌后去了 , 所以防守狼牙山的八路军只有一个连的兵力, 这个连就是晋察冀军区一分区一团七连。由于敌我力量悬殊

30、, 七连经过一个多月的英勇奋战, 决定将连队主力和干部群众转移到龙王庙, 由这个连的六班担任掩护任务。狼牙山五壮士的故事即由此引发。课后反思1. 狼牙山五壮士这篇课文所写的事件是战争年代发生的事, 离学生的生活较远 , 所以让学生在课前预习好课文, 搜集有关狼牙山五壮士的材料来加深理解。2. 小学生由于生活阅历太浅, 往往对作品中所包含的情感感受太少, 自己无法表达这些情感。此时, 教师就可以进行范读。教师范读时必须充满感情和有一定的朗读技巧, 这样才能够给学生以启发和感染。第二课时【教学目标】1. 理解课文内容, 重点学习写五位壮士痛击敌人和英勇跳崖时的动作、神态和语言的语句, 体会他们的思

31、想感情和伟大的献身精神。2. 引导学生从课文的叙述中领悟一些写人记事的表达方法, 逐步提高学生的表达能力。3. 有感情地朗读课文。背诵描写五壮士英勇跳崖的部分。【教具准备】重点语句的投影。教学过程一 课文题目导入, 激发兴趣1. 齐读课文题目, 说说你从中知道了什么。（ “狼牙山”告诉了我们地点 , “五壮士”告诉了我们主要人物。 ）2. “五壮士”可以换成“五战士”吗 ?谈谈自己的看法。（ 不能换 , 因为文中的五位战士不是一般的战士, 他们为掩护人民群众和连队转移 , 敢于献身 , 所以用“壮士”。 )3. 一个“壮”字 , 已经让我们对他们油然升起崇敬之情。再有感情地朗读课文题目。二 初

32、读课文, 整体感知1. 指名朗读课文, 回忆课文的记叙顺序, 用小标题的形式汇报。( 接受任务、痛击敌人、引上绝路、顶峰歼敌、英勇跳崖。)2. 自读全文中令自己感动的部分, 与同学们交流。三 精读课文, 体会伟大的献身精神1. 出示自学要求。(1) 默读课文 , 画出描写五壮士英勇奋斗的神态、动作、语言的语句, 结合当时的背景, 谈谈自己的体会。(2) 课文中两次讲到完成掩护任务, 哪一次是作为重点来写的?为什么要这样写?(3) 有感情地朗读句子。2. 学生按要求学习。3. 交流汇报成果。（1） 痛击敌人。班长马宝玉沉着地指挥战斗, 让敌人走近了, 才下命令狠狠地打。副班长葛振林打一枪就大吼一

33、声, 好像细小的枪口喷不完他的满腔怒火。战士宋学义扔手榴弹总要把胳膊抡一个圈, 好使出浑身的力气。胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的, 全神贯注地瞄准敌人射击。找出描写五壮士痛击敌人的动作和神态的语句, 说说你的感受。( 动作 : 指挥、命令、吼、抡、瞄准。神态: 沉着、绷得紧紧的、全神贯注。从他们各自的动作和神态中, 我们可以体会出他们心中充满了对敌人的仇恨, 他们英勇杀敌, 一心想拖住敌人, 为群众和连队转移争取时间。)有感情地朗读句子, 体会五壮士对敌人的仇恨, 以及他们英勇杀敌的无畏精神。（2） 引上绝路。为了不让敌人发现群众和连队主力, 班长马宝玉斩钉截铁地说了一声“走带头向棋

34、盘陀走去。战士们热血沸腾, 紧跟在班长后面。朗读这一部分, 想一想五位壮士完成任务后, 为什么往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。（ 他们完成掩护任务后, 准备转移时面对两条路, 一条是生路, 一条是死路。他们没有选择生路, 是为了吸引敌人, 他们要用自己的牺牲换来人民群众和连队主力的安全, 毅然往三面都是悬崖的狼牙山顶峰棋盘陀转移。）读一读描写班长和战士们表现的句子, 谈谈自己的感受。（ 一个 “走” 字 , 铿锵有力 , 体现出班长态度之坚定、决定之果断。 “斩钉截铁”比喻处理事情或说话坚定果断, 毫不犹豫。这里, 没有写出其他战士的语言, 只写他们的内心状态“热血沸腾”和动作“紧跟”,

35、 饱含着五壮士对人民深切的爱,以及崇高的自我牺牲精神。）用四个字的词语, 概括出他们的崇高精神。（ 坚定不移、勇于献身。）有感情地朗读描写班长和战士们表现的句子, 体会他们的精神。（3） 顶峰歼敌。顿时 , 石头像雹子一样, 带着五位壮士的决心, 带着中国人民的仇恨, 向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声, 敌人纷纷滚落深谷。朗读课文, 说一说在顶峰歼敌是从几个方面来写的。（ 从两个方面记叙顶峰歼敌: 一方面写五壮士英勇奋战, 用石头砸; 另一方面写敌人的惨败, 抓住了“叽里呱啦”的叫喊声 , “纷纷滚落山谷”等词句 , 形象写出了敌人的可耻下场。）找出五壮士共同英勇歼敌的句子, 谈谈

36、自己的感受。（ 把石头比作 “雹子” , 说明石头砸下得非常密集, 非常迅猛 , 非常有力。这两句话充分体现出五壮士的英勇杀敌和与敌人血战到底的英雄气概。）在这部分, 你又能用什么样的词语概括他们的精神呢?（ 英勇顽强、坚强不屈。）有感情地朗读句子, 体会他们英勇顽强、坚强不屈的伟大革命精神。（4） 英勇跳崖。五位壮士屹立在狼牙山顶峰, 眺望着群众和部队主力远去的方向。他们回头望望还在向上爬的敌人, 脸上露出胜利的喜悦。联系上下文, 说说“屹立”的意思。（ “屹立”本义是像山峰一样高耸、稳固地立着。这里指五壮士意志坚强 ,不可动摇, 突出他们顶天立地的高大形象。）五壮士站在狼牙山顶峰, 知道自

37、己将要牺牲了, 为什么脸上还露出胜利的喜悦 ?谈谈自己的感受。（ 他们为胜利完成掩护任务, 人民群众和连队主力已经平安转移而高兴, 表现出他们高度的责任感。）班长马宝玉激动地说:“同志们 , 我们的任务胜利完成了! ” 说罢 , 他把那支从敌人手里夺来的枪砸碎了, 然后走到悬崖边上, 像每次发起冲锋一样, 第一个纵身跳下深谷。战士们也昂首挺胸, 相继从悬崖往下跳。找出五壮士是怎样跳崖的语句, 你从他们的动作、神态、语言中体会出什么?（ 从班长马宝玉把从敌人手里夺来的枪 “砸碎” 了 , 能体会出他不给敌人留下一枪一弹, 也表明了他跳崖的决心。 “纵身” “相继” “昂首挺胸”体会出五壮士坚贞不

38、屈、视死如归、勇于献身的英雄气概。）播放国际歌, 引读。师 : 狼牙山上响起了他们壮烈豪迈的口号声。生: 打倒日本帝国主义! 中国共产党万岁！师:这是英雄的中国人民坚强不屈的声音！这声音师生齐读：惊天动地 , 气壮山河!同学们 , 此时你们有怎样的感受呢?（ 五壮士的口号, 体现出五壮士对日本帝国主义的仇恨, 对党和人民的热爱与忠诚。 ）有感情地朗读, 并背诵五壮士壮烈跳崖部分。四 播放影片, 升华情感1. 同学们看书上插图, 这是五壮士屹立在狼牙山顶峰的画面, 此时你们最想对他们说什么呢?（ 敬爱的战士们, 你们为了人民群众和部队主力的安全, 勇于献出自己的生命你们将永远活在我们心中, 我们

39、不会忘记你们的名字: 班长马宝玉、副班长葛振林、战士宋学义、胡德林、胡福才, 请接受少先队员对你们的崇高敬礼。）2. 播放影片片段: 壮士跳崖。3. 总结。狼牙山五壮士用自己的生命, 谱写了一曲气壮山河的抗日颂歌, 他们的名字23 / 37部编版六年级语文上册教学设计传遍了大江南北，他们的名字鼓舞着中国人民的斗志，他们的英雄气概和战斗精 神在中华民族历史上永放光彩，他们的名字与日月同辉、与山河同在。课后反思1 .在教学“峰顶歼敌”这部分内容时，为了学生质疑、答疑，教师可以设计这 样一个问题“石头像雹子一样砸向敌人”中“雹子”是什么样的。有的学生会说“很大很硬”，有的学生会说“砸人很疼”，你一言

40、我一语就能把壮士们痛恨敌人 不畏牺牲的精神表达得淋漓尽致。2 .在教学中培养学生的语言表达能力，首先让学生抓住这部分中的重点词语 去谈自己的体会，然后进行朗读，学生很快就能找到感觉，读出班长的“斩钉截铁” 和其他战士的“热血沸腾”。板书设计备课资料一、狼牙山狼牙山，位于保定西北约50千米的易县境内。因其群峰状似狼牙，直刺云天, 故名狼牙山，为易州十景之一的“狼牙竞秀”。狼牙山东西、东南各长15千米， 面积为225平方千米。环山共有五陀36峰，主峰莲花瓣海拔1105米，西、北两面 均为峭壁悬崖，山势险峻。东、南两面稍缓，各有一条羊肠小路通向主峰，“阎王 鼻子”“小鬼脸”等险要之处非贴壁不可逾越。

41、“棋盘坨”上有一小片开阔地，靠 南面山崖旁有一棵古松，松下即是“棋盘”，相传为神仙之遗物。二、五壮士的幸存者五壮士跳崖后，马宝玉、胡福才和胡德林壮烈牺牲，葛振林、宋学义被山腰的 一棵横生的树挂住，身体负伤，没有牺牲。他俩苏醒后，不顾剧痛坚持爬上山头25 / 37部编版六年级语文上册教学设计经群众帮助, 又回到了连队。著名抗日英雄, 狼牙山五壮士之一的葛振林老人因病于2005年 3月 21 日 23时 10 分在湖南衡阳逝世, 享年 88岁。第 7 课 开国大典教学设计教学导航【教学目标】1. 正确读写“盏、栏”等 13个生字。2. 正确理解并读写 “爆发、 旗帜、 阅兵、 制服、 坦克、 距离

42、、 汇集” 等词语。3. 有感情地朗读课文，理清文章的脉络，4. 感受大典的盛大场面，学习课文的记叙方法。【教学重点】学习生字词，理清文章的脉络。【教学难点】感受大典的盛大场面。第一课时【教学目标】1. 学习生字新词。2. 梳理文章脉络。3. 朗读课文，感受典礼的盛大。【教学准备】课件教学过程一、音乐导入，揭示课题。1、播放歌曲绣红旗，请同学们欣赏。2. 这首歌唱的是江姐和她的战友们在敌人的监狱里绣红旗的情景。歌曲里有这样的歌词： “线儿长针儿密，含着热泪绣红旗绣呀绣红旗。热泪随着针线走，与其说是悲不如说是喜。多少年多少代，今天终于盼到你，盼到你。” “今天”终于盼来了什么？3. 请知道的同学

43、说一说，并说说你是怎样知道的。4. 江姐和战友们在敌人的监狱里，得知新中国成立的消息，心情万分激动，于是就绣起了五星红旗。他们盼的就是新中国成立的那一天。那一天， 就是 1949年的 10 月 1 日，开国大典在天安门广场上举行的。开国大典（板书：开国大典）5. 学生齐读课题，教师释题： “大典” 是什么意思？盛大而隆重的典礼。那么开国大典就是为了庆祝国家的建立而举行的盛大而隆重的典礼。6. 多少革命先辈抛头颅洒热血，前仆后继，终于迎来了开国大典的那一天，请你们说一说，看到这四个字你的心情如何？（激动、 自豪、 欣慰、 高兴、 兴奋）7. 过渡：相信大家已经迫不及待地想要回到“开国大典”的那一

44、天了。请同学们打开课本，根据老师给出的自学提示自由朗读课文。【设计意图】播放歌曲创设情境，可以激发学生兴趣，尽快进入到课文所描述的情境中，为理解课文内容做好铺垫。二、自读课文，学习字词。1. 学生根据自学提示自读课文。教师巡视指导。2. 学习生字词。A. 出示生字词。生字：盏栏 汇 爆 泽 渠 宣 帜 阅 制 坦 距 隆词语：灯盏、爆发、旗帜、阅兵、制服、坦克、距离、汇集B.分别指名读生字和词语，相机正音。C.小组内互相介绍疑难字词，并分享识记方法。D.理解疑难字词。（学生互助解词）E.开火车轮读生词。【设计意图】学生根据提示自学生字词，相互交流识记方法，互助解词，可以提高学生学习字词的能力。

45、三、感知整体，梳理脉络。1. 过渡： 参加开国大典的人员多，场面大， 怎样才能把当时那种宏大的场面写出来呢？下面我们来看看课文是怎么盛大的典礼写清楚的。请大家快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面？读后小组讨论。快速浏览课文，想一想文中写了开国大典哪几个激动人心的场面，给每个场29 / 37部编版六年级语文上册教学设计面拟一个小标题，并说明哪几个自然段是描写这一场面的。检查各小组完成情况，点拨指导。出示：入场（ 1-4）典礼（ 5-10）阅兵（ 11-13）游行（14、 15）3. 指名完成情况较好的小组介绍经验：说说自己的小组是怎样划分着这些场面的。 （抓段首的中心句）【设

46、计意图】梳理文章脉络，可以培养学生从整体上把握文章的能力，学习作者的记叙方法，今后写较长的记叙文时也能写得脉络清晰分明。四、进入会场，感悟“盛大”。1. 请同学们读第1-4 自然段， 思考： 从哪些方面能看出典礼的盛大？结合每个自然段分别说一说。2. 全班交流，明确：A. 第一自然段：人数众多总数达三十万人；到场人物地位重要。B.第二自然段：会场大一一天安门广场，世界上最大的城市中心广场。C.第三自然段：会场布置热闹喜庆。D.第四自然段：群众急切、激动的心情。3. 课文中还写了大典之前的哪些内容？生自由读课文，指名交流。（时间、地点和出席的人员。会场的布置。）4. 1）通过读，了解有哪些人参加

47、了开国大典？（参加开国大典的有领导，有代表，有）5. 2）在参加开国大典的人群中，最多的要数到工人和农民，在课文第4 自然段中写到他们都来自哪里？（学生读相关的语句）（板书：群众进场）6. 3）通过这一段的学习，你能感受到人们的心情怎样？（激动、沸腾、难以平静）7. 4）你从哪些地方感受到的？（师指导朗读：要读好关键词“直奔”“赶”等。 ）8. 5）想一想怎样读才能更好地表现出人们的激动心情呢？谁来读一读？9. 6）教师评价，小结：读得很好，我听出了人们的心情是那样激动，久久不能平静啊！4. 过渡：群众队伍中，许多人都是很早就往这儿赶。到了正午，天安门广场上已经（学生接读）【设计意图】学生找出

48、文中表现典礼盛大的方面，感受场面的壮观，了解作者多方面描写的方法，学习借鉴到自己的写作中去。部编版六年级语文上册教学设计五、巧设情境，总结升华。1. 下午三点整，毛主席走上主席台。现在， 请同学们从屏幕上见证这一伟大的时刻。2. 听着毛主席庄严的宣告、看着冉冉升起的五星红旗，你肯定有很多的感触、很多话想说，请写下来。【设计意图】播放电影片段使学生将课文中的描述与生动的声像结合起来，有助于学生深入理解课文，学习作者的描写方法。课堂作业设计一、读拼音写词语。l a n g anhu i j i b a o zh a（）（）（）q i zh i yu e b i ng zh i f u j u l

49、i（）（）（）（）二、选词填空。渐渐 慢慢 徐徐1. 太阳出来了，晨雾（ ） 地散去。2. 我扶着老奶奶，（ ） 地走过人行横道线。3. 清风 （ ） 吹来，我闻到了一股茉莉的清香矗立 肃立 挺立4. 少先队员 （ ） 在烈士墓前，缅怀革命先辈创业的艰难历程。5. 人民英雄纪念碑高高地（ ） 在天安门广场的南面。6. 广场上 （ ） 着一根 22 米高的电动旗杆。三、写下列句子所用的修辞手法。1. 天安门广场已经成了人的海洋。（）2. 红旗翻动，像海上的波浪。（）3. 这雄伟的声音经过无线电的传播，传到了白山黑水，传到了长城内外，传到了大江南北，传到了每一个中国人的心里。（）部编版六年级语文上

50、册教学设计【答案】栏杆 汇集 爆炸 旗帜 阅兵 制服 距离2、 1. 渐渐2. 慢慢3. 徐徐4. 肃立 5. 矗立 6. 挺立3、 1. 夸张2. 比喻3. 排比第二课时【教学目标】1、分别感受开国大典中五个激动人心的场面，有感情地朗读课文。2、学习场面描写中以点带面的写作方法。【教学准备】课件教学过程一、复习回顾，衔接新课1. 在中国共产党的领导下，无数的革命者英勇奋战，不屈不挠，前赴后继，谱写了一曲曲壮丽的英雄赞歌，终于迎来了新中国的成立，迎来了1949 年 10月 1 日的开国大典。2. 请同学们想一想这篇课文写了开国大典进行时的哪些环节？（入场典礼阅兵游行）3. 这节课我们将继续融入

51、到天安门广场的群众队伍中去，去感受大典现场的气氛，去感受人民当家做主的自豪。【设计意图】这一环节引导学生了解了课文的背景，引出课文描写开国大典的四个场面，这既是理清文脉，整体把握文本内容，同时也为本节课感悟每个场面张本蓄势。二、参加典礼，感受自豪。（一）出示学习要求默读课文，画出描写毛主席的言行和群众反应的语句，认真读一读，把自己的感受作简单批注。31 / 37部编版六年级语文上册教学设计试着把感受有感情地读出来。自由读一读自己画出的部分。同位相互读一读，评一评。（三）分析语言，体会本文内涵4. 我们一起交流一下，谁先来把你的感受深的部分汇报一下？5. 品读第一个场面典礼前，毛主席出场。下午三

52、点整，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，中华人民共和国中央人民政府主席毛泽东出现在主席台上，跟群众见面了。三十万人的目光一齐投向主席台。（ 1）读这段话，你感受到了什么？从哪个词或哪句话感受到的？预设：生1：我从“爆发”“排山倒海”这两个词感受到人民群众热爱毛主席。请你读一读，让同学们听出你的感受好吗？（生读）生2：我从“一齐”一词也感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。师引导深入体会： “一齐” ，就是不约而同，这是三十万人的“一齐”，这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以， 毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻牵动了全场群众的心。作者用词是

53、多么精准，一个“一齐”就表达了三十万群众对领袖热爱的不约而同。让我们用读来表达心中的那份欣喜和热爱吧！同学们从“爆发、排山倒海”等词感受到了毛主席的伟人形象。那么，这些词语运用的好不好？为什么？（运用了夸张的修辞手法，形象生动地表达出人们那种急切想见到毛主席的迫切心情）（板书：举行典礼）6. 品味第二个场面典礼中，毛主席的庄严宣布（6、7 自然段）出示：接着，毛泽东主席宣布： “中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！ ”这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。（ 1）自由读课文，读出感受，和同学们交流一下。（2）从“欢呼”“欢跃”可以看出人们非常激动、兴奋。谁能说说人们为什么如此激动、兴奋呢？（ 3）