人教版一年级语文下册全册教案反思

1、WORD格式识 字 一课后反思： 这是新学期语文第一课，针对一年级学生识字的一个特点 “认得快，忘得快。在认记生字时，我根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到游戏中去掉拼音识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了稳固。1 课后反思： 这是一首诗，又似一篇引人入胜的童话，课文中的插图，让人感到春天跳动着的生命力，因此要教好这一课就要充分运用文中的插图。课后拓展那里我设计了“在春天里，还有什么醒了呢？这个问题，收到的效果不错，翻开了孩子们想象的大门，同时又可以进展说话训练。2课后反思：本文不难理解，学文的重点是有感情地读好课文。

2、在朗读过程中，我通过学一学、演一演等方式引导学生体会小鸟们的天真、活泼、得意，体会春雨的轻柔、欢快。3 课后反思： 这篇课文的人物的动作和神态的描写的想当成功的，我通过小组读、个别读，表演读等方式让学生屡次朗读，从而积累语言，又能在反复的诵读中体会爷爷植树的苦心。4 教学反思："春晓"给我们展现的是一幅雨后清晨的春景图。而村居那么充满生机和活力。教学古诗除了要学好本课古诗，还要注重培养学生对中国古诗文的兴趣。因此我在教学时鼓励他们多收集古诗，并进展了古诗背诵大赛，增强了学生学习古诗文的愿望。语文园地一 课后反思： 这节课的重点在于整理学生历来所学的所有记字方法，包括“加一加

3、 、“减一减和“换一换等，由于"语文园地一"为复习课，重在整理和复习过往一个单元内的知识点，一年级的学生对于学过的知识不再有新鲜感，如何能让他们继续对旧的知识产生兴趣，就成了难点。于是在本课中，我尽量采取生动活泼的教学方式来吸引学生，例如“课件游戏法 ，我运用了一个有趣的游戏“翻字牌来提升了第一个认字环节的气氛，学生的兴致就明显显得浓厚了许多，所欠缺的是在“口语交际的环节中学生间缺少互动，气氛显得冷清，这是学生平日里缺少锻炼的缘故，在以后的教学中应该更加注重学生口语的锻炼，应该将课堂更多的还给学生。识字二 课后反思： 一堂课下来，我感受颇多。对于识字教学，我们不难发现，学生

4、识记汉字的方法有很多很多，教学中我不断地鼓励学生用自己最习惯最喜欢的方法记忆汉字， 激发了他们识字的兴趣，使他们喜欢学习汉字。大家都清楚，识字量大了，如何稳固是教学的难点，通过教学，我发现小学生对趣味识字这环节很感兴趣。在游戏中，在玩中识字，让他们感受到识字的极大乐趣。学生在玩中稳固了本课中的生字词，还可以在不自觉中稳固以前认识的字，效率极高。5 课后反思：朗读是引导学生复原语言形象， 感受语言情景， 体味语言情感， 理解语言蕴含的哲理的重要方法，是培养学生语言的感受力、品评力的有效手段。在教学中我运用多种朗读方法，把朗读与语言感知、理解课文结合起来，让学生在听、读、中体会 “关爱他人 这一中

5、心。在默读、合作读、引读中探究课文内容。6 课后反思：我以文本为载体，依托文本进展识字教学，教学中采用了多样化的识字形式让识字与阅读有机结合，在多样性、趣味性的语境中，引导孩子们在快乐中识字，同时感受汉字的魅力。7 课后反思：这一课，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋的描写，让学生懂得应该懂得了要爱家里人，懂得了怎样关心长辈， 学会了体贴。学习课文后，我让孩子们说说 “自己为家里人做了什么事 ？这个问题虽然简单易答，也确有孩子能列举出一两件事出来，但也有一局部小朋友冥思苦想了半天，找不到一件事好说的，有的是想找件与众不同的大事，可有的小朋友委屈的告诉我，平时自己想帮助做事，可家长总是说你的任务

6、是学习， 做作业。家里的大小事家长全包了， 也看的出平时家里勤快的，自己动手能力强，平时衣来伸手、饭来X口的动手操作就比较慢，又不懂得保护自己的学习用品。看来这单元的口语交际课我得好好琢磨琢磨怎么操作。主体是我想帮大人做事，大人不允许，我们怎么办？8 课后反思：在课文教学的过程中，先让学生通过小组合作学习，找出描写月亮心愿的段落，体会月亮的两个不同的心愿：一个是明天晴天，一个是明天下雨，产生这样的矛盾心情，让学生带着新奇，带着疑问，去学习整篇课文。 然后借助文中插图月亮的不同表情， 结合课文描写，帮助学生理解课文。在学到最后一小节时，我先问：最后孩子们去郊游了吗？让学生齐读最后一段，得出答案。

7、课文没有专业资料整理WORD格式明讲两天后是晴天还是雨天，只是说“两天后的一个艳阳天，孩子们一个也不少地走在郊游的路上这时我问学生， 月亮的心愿实现了吗？月亮的最终心愿是什么？虽然学生中发生很多争执， 但仔细阅读课文的同学还是找到了正确的答案。最后我用在心形图中的“爱作为板书总结，说明了月亮的最终心愿和本课的教育主题。语文园地二 课后反思：阅读是同学个性化行为，不应以教师的分析代替同学的阅读实践。应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪。这样的公开课教案， 让同学在扮演说话中真情流露，情真意切，悟中读，朗读能力有了质的飞跃。识 字 3 课

8、后反思："识字3"这篇课文情景优美，语言精炼，读起来朗朗上口，在教学读这篇课文时，我鼓励学生采用多种方法进展朗读，如：拍手读、男女赛读、分组读、师生合作读等，这样一来，学生对读课文又产生了兴趣。四、这篇课文是一篇识字课，在教学这篇课文时，我以识字为主，我鼓励学生用多种方法识字，如：猜谜语、加一加、换一换、归类等方法识字，学生对这篇课文的生字产生了浓厚的兴趣。在教这篇课文时，我还存在很多缺乏的地方，如：在识字这一环节花得时间不够，显得还不够扎实， ，读课文读得虽然多，但感觉没有层次性，今后我要多像有经历的教师请教。课后反思：我觉得正是自己对学生的预设缺乏，课前没有备足学生，才

9、导致课堂生硬缺乏学生思维的火花。在学习第四节时， 我可以先承接上一节引导学生想象，现在两只鸟蛋正舒舒服服地躺在鸟窝里，你猜，在鸟妈妈的孵化下，过几天这两只鸟蛋会怎样？虽然它们现在还是蛋，但我们可以想到， 放鸟叫声听！说说你仿佛听到了什么吗？击出示鸟儿在蓝天中飞翔图看！说说你仿佛看到了什么吗？然后边读边想象， 把自己当作小男孩读诗歌第四节， 再播放幻灯展示鸟儿自由生活的画面、人与鸟和谐相处的照片进一步激发孩子热爱鸟类、热爱自然的情感，从而引导有感情地朗读。10 课后反思：巧妙设疑，激活思维。在提问“他们吃什么呢？到哪儿去住呢？时，让学生去思考，又让学生自己发现问题认识到松鼠没地方住了，没东西吃了

10、，体会到着急，担忧，害怕的情感，再带着这种情感读文。11 课后反思：在教学时，我进展了多处文字训练，如第一节“花花绿绿和“五颜六色能换吗？第九节的“拿与“提能换吗？ 12 节去掉“一直行吗？让学生明白写文章应用词准确，教完课文让学生质疑，有人提出第九节“给花儿浇浇水，给小路洗洗澡中的“浇浇水和“洗洗澡能换吗？虽然学生不能完全说出理由，但他们用心思考问题，可喜可贺！12 课后反思：在出示课题之后， 我就问学生：“读了这个题目有什么想问的吗？孩子们七嘴八舌地说开了： 这些失物的主人是谁？它们是怎样被主人认领的？主人又是怎样处理他们的呢？这些都成为了孩子们质题的内容。于是，我让孩子自己带着提出的问题

11、，在读中自主发现、自主感悟、交流讨论。从而提高孩子的问题意识和合作精神。语文园地三 课后反思：学生写作文感到无话可说，主要原因是平时活动少，学生又不注意在日常生活中观察。为弥补这一缺乏，教师可以精心组织学生开展活动，在活动中指导学生细心观察。例如三年级上册"语文园地三"的习作内容是“秋天的快乐 ，教师可以带着学生走出教室，走进广阔的大自然，去寻找秋天，寻找快乐。在活动中，教师可以指导学生观察： 植物发生了什么变化？动物呢？人们呢？为什么会发生这些变化？学生的感受丰富了，自然有许多话要说。经过适当引导，就可以写成一篇好作文。识字四课后反思：教学“蜻、蜓、蚯、蚓、蝌、蚪等几个动

12、物的名字时，我通过图文结合的方法引导学生认识字，通过图文结合的方法，孩子的学习积极性非常高，这时，我把这些字同时出现在屏幕上，引导学生仔细观察发现特点。课前我估计学生能发现它们都是虫字旁的字，都是小动物的名称，从而来帮助学生记住读音、字形。出乎我意料的是：生说： “我发现这些字都是虫字旁 。生说：“我发现这些字都是小动物的名字。 生说：“我发现这些字都是形声字。 我马上冲动地拿起卡片“蚂说：“这个字念什么？遮住虫读什么？生说： “蚂蚁的蚂，右边念马，加上虫字旁读起来是一样的。我为孩子喷发出的智慧感到无比欣慰，我说： “这个马字在蚂蚁的蚂中表示什么？生七嘴八舌地说：“声音，不对是读音。 我总结了

13、一下孩子们说的形声字的规律。专业资料整理WORD格式13 课后反思： 这首诗我通过让学生看多媒体课件，边看边说。学生较快理解，并能背诵。专业资料整理WORD格式14 课后反思：低年级是学习语言的最正确时期，抓住这一时期对学生进展扎实的语言训练，关键在于教师要善于抓住有利时机， 对课文中的语言和形式进展迁移和拓展，练习的设计，要结合课文内容、要根据学生年龄特点，由浅入深，适合不同层次的学生，这样，才能让学生从“敢说到“会说 ，相信学生的语言表达能力一定会逐渐得到提高。15 课后反思：在学生充分阅读，到达正确、流利、有感情后，再引导学生回到整体，在谈到“蚂蚁、蜻蜓、萤火虫、星星会说些什么？时，孩子

14、们交流得真切、充分，理解到不仅夏夜的景美，生活在夏夜的相互帮助的小动物们更美。进一步开展学生的语言能力，树立小伙伴之间互帮互助、助人为乐的集体意识。16 课后反思：在稳固识字时,我从易到难运用课件逐步加深， 激发学生学习兴趣， 在充分尊重学生及其独特体验的根底上，加深学生印象。17 课后反思：表演是语文学习的实践，更重要的目的在于积累。在"小壁虎借尾巴"中，我让学生按小组针对课文第三、四、五小节的内容进展演示排练。其间我深入小组，与组员共同探讨。在这一个环节中，给了学生充分的时间，并不急于表演交流，而是给学生有足够的时间去积累语句，把它们牢牢地记在脑子里，在这根底上，再用自

15、己喜欢的形式反响给我看。这样，不但起到了积累的目的，也揣摩文章的写作思路和表达方法，为说话、写作打下了结实的奠基。语文园地四 课后反思： 我在教学过程中也很关注后困生的学习情况，根据周教师的精细测评表，我锁定了一些学困生，在教学过程中处处关注他们。课一开场，我就让学困生帮生字宝宝找房子，部首归类，这是个简单的任务，学困生轻易地就完成，从而增强了他们对学习自信心，跟着下来的课，学困生也会比较有兴趣去参与，在后来的教学环节设计我也没忘了他们，继而设计了同位互动，一起完成“你做我猜环节，多音字也采取了四人小组讨论共同完成，然后在检查对正时，也让他们在小组内互相帮助， 其实就是优生帮助学困生的表现，

16、最后，读记词语和读记 "浪花"也设计了同位互读，同位讨论等方式去关注他们。识字五 课后反思：借助拼音，自学生字词： 学生已初步具备认读生字的能力，把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。我是按照这样的程序让学生自学生字词：让学生借助拼音，结合观察字形，初步认读生字。然后让学生连词认读，展开想象，还可以结合看情境图， 联系生活经历， 初步了解字义。 由于一年级学生识别字形不够精细， 有些字比较难学，我有针对性地予以指导。如“凉是后鼻音， “凉和“量声调的差异， “情和“晴字形和语义的区别等，鼓励学生采用多种方法记忆字形，取得较好的效果。18

17、课后反思：在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示X引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。19 课后反思：在第三自然段的分析学习中，学生自主、合作、探究的学习，让学生再回到课文，看乌鸦是怎样想方法喝着水的我利用课件演示， 让学生观察石子投入瓶子后水的变化使得学生对 “一个一个理解更加形象化，进而感受“渐渐一词的意思，这样设计的目的在于提高学生的观察能力，便于学生对这些抽象词的理解，并让学生学着用“渐渐说一句话，积累了语言，提高学知

18、识、用知识的能力。20 司马光课后反思：教学第二自然段时,我设计问题:"有一个小朋友爬到假山上玩,怎么会掉进大水缸里呢请你联系这一段的内容说一说 ." 先让学生初步感知联系上下文理解课文内容的方法 . 接着学生就能说出他是因为玩时不小心才会掉进大水缸里的 , 有的同学更能据此提醒大家平时玩耍时要小心 , 才不会掉进水缸里 , 学生的智慧真是得意至极 !21 称 象课后反思： 我把第四小节作为教学的重点，让学生用多种说的形式让学生练习说这个故事，如：自由说、指名说、同桌互说、集体说。起初学生不太会说，在我不断地鼓励下，才有几个学生举手答复。当学生对于这个称象过程有了深刻了解后

19、，我趁热打铁，在黑板上演示曹冲称象的简笔专业资料整理WORD格式画，让学生直观地去理解，这时的学生表现较为兴奋。我想通过这样反复的语言训练和直观欣赏，学生对于为什么能用这个方法称象应该理解了。语文园地五 课后反思：教学中，要充分利用文本资源，引导学生从中发现字、词、句的规律，并进展迁移。如“我会认 ，“比比写写，“读读说说等训练，都应该引导学生在自主发现的根底上认字、写字、说句子，而后以教材为依托进一步将教学作必要的延伸。如上述片断二“比比写写的教学“快点动脑想一想，还有没有这样的字兄弟？这一环节的安排，意在引导学生将学过的形近字进展归类，培养学生举一反三的拓展性训练。识字 6 课后反思：今天

20、的识字课是上午第三节。我和孩子们在间操时间玩了老鹰捉小鸡的游戏，很是开心。孩子们很兴奋，我也很开心。接下来的语文识字课就是在这样的气氛中开场的： “同学们，我们这间教室里有一教师，有一学生，窗外有一柳树，天上有一云说到这里，一阵凉风徐徐吹来。教室里安静极了。我突然改口问道：“孩子们，我们的生活幸福么？同学们高声答复：“幸福！“你感到了怎样的幸福呢？我紧紧追问。孩子们先是愣了一下，接着举起小手大声说了起来。孩子们的思维是跳跃的。我任由孩子们随意去说。这一环节的设计是为切入本单元教学主题而设计的几分钟后，我的教学继续进展。我的语言饱含着幸福，快乐。孩子们学习的热情非常之高。由此我想到：自开学以来，

21、我上了很屡次识字课了。每一次都有不同的收获。但这一次的效果最好。看来上语文课的情绪很重要啊！饱含激情的语言可以让我们的语文课堂焕发新的荣耀。吃水不忘挖井人课后反思：由于文本内容与学生生活实际相去甚远，所以在课前我就布臵学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，在课堂上交流、反响，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与文本的距离，激发了他们的学习兴趣。王二小 课后反思：本课的英雄故事打动着每一个孩子，结尾处仍留下余味，我适时设计：此时此刻你对小英雄王二小说些什么？学生眼睛里闪动着泪， 神情地对着王二小的画面说个不停， 我知道他们已被王二小的精神所感动，这时我又模仿王二小的语气说到：同学们，我听到了，你们

22、多幸福呀，我和无数烈士用生命和鲜血才换来了你们今天的幸福生活， 你们可要珍惜呀！ 通过感情渲染引导学生领会今天幸福生活来之不易。这时教师话一转，同学们王二小就这样的去了，但是他的名字，他的事迹却永远的铭刻在我们心中，"歌唱二小放牛郎" 的歌曲永远的响彻在祖国的大地上， "歌唱二小放牛郎"的歌声适时响起，再次激发学生引起情感共鸣。画家乡课后反思：本想根据课文的 2-6 自然段段式相似的特点，给孩子来个先习得方法，再来个举一反三的，可是有时候对于一年级的孩子想让他们自主学习，真的只是美好的梦想，孩子们不知道如何自主，自己又总是不自觉得又将孩子们攥在了自己的手

23、心，慢慢教，慢慢学，要耐心啊，语文教师！快乐的节日 课后反思：低年级学生的模仿能力特别强，所以我设计了教师X读，教师X读不仅可以让学生在教师富有感情的朗读中初步感受课文的主要内容，同时通过教师的 “情 感染学生，拉近教师与学生的距离、学生与文本的距离。因此，我让学生闭上小眼睛，自己深情并茂地把课文朗读了一遍，学生一下子就被吸引了，感受到了快乐的情绪。把学生的兴趣充分调动起来后，让他们迫不及待地去读课文。语文园地六 课后反思：如何营造口语交际的气氛，激发学生的口语交际兴趣呢？教师要善于联系学生的生活经历、情感体验创设情境。如人教版实验教材小学第二册语文园地六的口语交际，内容是怎样过“六一儿童节

24、。可让学生带照片互相介绍，回忆自己的快乐时光；有的小朋友特别想知道教师小时候过“六一时的情况，教师可作示X性表达，语言注意尽量儿童化。教学“说说小学的第一个六一儿童节，自己打算怎么过这一环节时，可采取多种有趣的形式交流。如： “打“说悄悄话“比一比，通过这些情境，激发学生口语交际的兴趣，提高学生交际的质量。同时，对于刚刚接触口语交际的一年级小朋友，教师一定要训练学生良好的口语交际习惯。如：态度大方、口齿清楚、声音洪亮、认真倾听等。当然教师自己也要认真专注地倾听学生的每一句话，并及时做出适当的评价。另外，在进展口语交际时，我们一定要注意讲清要求，明确交际的目标、内容，并随时提醒。识字 7 课后反

25、思：在学习一个“情字的过程中，学生理解了“感情的丰富性，体验了同学、老师、家庭的亲情、友情，比较明白的认识了爱情，也防止了闹剧你和有了爱情，你死定了，专业资料整理WORD格式对情感，从认知的角度，有了一定的真切的认识。同时，教师抓住了学生的认知冲突，从学生的认知冲突入手来组织教学， 学生兴味盎然， 对“情感的丰富性和丰富的表达形式 有了初步的认识。 这样，学生自然地产生了对祖国语言文字的兴趣对一年级小学生来讲，我们姑且先叫它兴趣吧更主要的是，教师用对学生的爱，使学生懂得了爱，感受到了爱。小白兔和小灰兔 课后反思：在教学过程中，我初次告诉学生什么是默读。让学生体会什么是默读，以及默读应该注意的问

26、题，我发现，在学生的学习习惯养成的过程中，教师的作用是多么大！当我走下讲台，看学生静静的默读的时候，他们那么认真！就在上学期，看到孩子们歪歪扭扭的坐姿，马马乎乎的书写，我还痛苦欲绝，后来，我在课堂上数不清多少次的纠正、不厌其烦的要求中，孩子们的习惯慢慢的发生着改变。现在，在我的课堂上安静的一根针掉在地上也听的见！我观察着孩子们的读书姿势和投入情况，心里竟然也产生了一些成功的愉悦。两只小狮子 课后反思：词语教学是低年级语文课的重点。抓住课文中的重点词语进展重点讲解，让学生在充分理解重点词语含义的根底上，展开丰富的联想，不仅能加深学生对课文内容的理解，而且能有效地激发学生的想象力。如在讲到小树问懒

27、狮子为什么不练功，懒狮子说不去吃那苦头时，我就引导学生结合勤狮子的表现，抓住“苦头一词让学生想象：要成为一只勇猛的狮子，要吃哪些苦头会遇到什么困难这样，学生的思维很快就被调动起来，有的说他可能会蹭破皮，有的说他可能会让沙子迷着眼，有的说他可能会扭伤胳膊和腿，还有的说他会累得趴在地上起不来，等等。这样，通过一个词语的教学即可大大开阔学生的想象空间。小伙伴 课后反思：一堂课下来，有不错的地方，但也有很多的缺乏。在分析人物的语句时，对于句字中的“字挖掘得不够深，课件的制作也有所欠缺，没能让图文有机结合在一X上，从而造成了设一个问题，解答之后，又请了学生多说了一次，比较罗嗦，不够简洁，这说明：要上好一

28、堂课必须多多磨课，一次不成，第二次改进，第三次再努力，一点点进步，就会“取众人之长，不己之短， 以不断地提高教学水平。只要用心教，就会有更精彩的表现！手捧空花盆的孩 课后反思：创设趣味情境的同时，我更注重追求扎实。如“一丝 的词语教学，我分层次进展：一是实物引路，即出示丝织物，直观感知“一丝有多少 ；二是迁移理解，即理解 “没有一丝快乐的意思；三是探究原因，探究面对那么多鲜艳美丽、芳香扑鼻的鲜花，国王为什么“脸上没有一丝快乐的表情 ；四是感悟提升，明白鲜花背后，其实隐藏的是“不老实。语文园地七 课后反思：缺乏之处在于，教学内容的容量过大，还可精简一些，让课程的知识紧跟“难音字积累的主题，从而，

29、让学生以此方法，去自学"语文园地七"的前四项内容。如这样改进后，本课的教学会在学生“积累难音字能力方面，有较高的突破和提高，又可留出很多时间，让学生灵活运用，去发现和寻找“难音字 ，教学效果会更好。识字 8 课后反思：我认为课文的学习不仅仅是为了向学生介绍一些简单的天文和气候等方面的知识，更为重要的是让学生初步认识谚语这一中华民族古老而质朴的艺术形式， 从而引导学生注意发现和积累谚语，丰富自己的知识。因此在课后我布臵学生回家收集谚语。学生的积极性非常高，人人动手，有的从网上找来了满满几大X的谚语， 有的从家人的口里获得了一些流传于民间的谚语， 还有的去书店找了各种谚语书他们

30、找来的谚语内容极其丰富。 我把这些谚语整理后， 选择了一些适合一年级学生的，让他们去读一读，背一背，进展谚语的积累。虽然新课标提倡吸收多元文化，吸收人类文化的营养，但是我们的民族传统文化经过炎黄子孙长期的创造和积淀，中华文化丰富多姿、博大精深，其成就、其影响，举世罕见。我们教师有义务传播我们的民族文化，读古诗，诵唱宋词，背"三字经"让学生从小沐浴在民族文化的摇篮里，不断积累，让民族文化之花盛开在每一个孩子的心中，无形之中，增强了学生的民族自豪感和自尊心，培植了爱国注意情感。棉花姑娘 课后反思：我设计了三处，第一次是是初读课文后，让学生用上“棉花姑娘，、和来了，但是，最后。培

31、养学生的概括能力。第二次是在学生再读课文之后，让学生用一句话来说说棉花姑娘请了谁、谁和谁帮自己捉害虫。第三次是在细读二到四小节之后，让学生用上 “因为所以 说说燕子、啄木鸟和青蛙为什么不能帮助棉花姑娘，并从中了解不同动物消灭害虫的本领。专业资料整理WORD格式地球爷爷的手 课后反思：我还设计了造句、当“小小讲解员和设计未来的桥来训练学生的口语专业资料整理WORD格式交际能力和想象能力，孩子们得到了充分的朗读训练，对于理解能力的提高大有帮助。我想每一位孩子心中都想拥有一座属于自己的未来之桥。也希望学生的创新欲望在学习中得到保护和开展。火车的故事 课后反思："火车的故事"这样的常识性课文，需要教师做大量的补充，才能提升其趣味性，否那么便会十分枯燥乏味。于是，我找了许多有关机车、电力机车的图片，以及蒸汽机车、内燃机车、磁悬浮火车的短片， 丰富了课文所介绍的几种火车的形象，并让学生体验了磁悬浮列车的速度。学生立即对课文产生了浓厚的兴趣，轻松地了解火车的几种类型及开展历史。小蝌蚪找妈妈 课后反思：阅读教学中，教师要以多种形式为学生创设朗读的时机，让他们享受成功的愉悦。