小学语文六年级上册《伯牙绝弦》教学实录

1、伯牙绝弦教学实录【教学目标】1 1、朗读课文，背诵课文。2 2、了解祖国悠久灿烂的古代文化，感受文言文的和魅力，激发 学生学习文言文的兴趣。3 3、能根据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲 这个故事。4 4 、积累中华经典诗文，感受朋友间真挚的友情。感受艺术的美 好。【教学过程】一、导入：1 1、同学们，让我们走进两千多年前的春秋时期。 （pptppt 出示“伯 牙鼓琴图”）我们看到的这幅图叫“伯牙鼓琴图” 。（生观赏）师：图中这位入神弹琴的，一身长袍，羽扇纶巾，他是晋国的上 大夫俞伯牙（板书） ；这位凝神听琴的，青布包头，两截布衫， 他是楚国的一个打柴樵夫钟子期（板书） 。而此时

2、，伯牙为子期 弹奏的乐曲就是中国十大古典名曲之一高山流水 。（ pptppt 播放高 山流水视频）2 2、这首曲子是俞伯牙的得意之作，但当时却没有人能听懂音乐 的内涵，直到钟子期出现。（pptppt 出示高山流水的创作背景。）高 山流水记载了一段千古流传的佳话。 这节课我们要学习的就是关于 他俩的友情故事，题目叫伯牙绝弦 。（师板书课题）3 3、读题解题。师：请大家齐读课题。生：齐读题目。师： （教师加节奏读。 ）像老师这样读，注意节奏生：齐读题目。师：“绝”是什么意思？生：断的意思。师：与同学们一起来追溯“绝”的小篆写法，右下是古代跪坐的 人形，右上的是“刀” ，左偏旁（糹）是一束丝（不是一

3、根丝） ，“人” 用“刀”把一束“丝”全部割断，一丝不剩。伯牙弹的是古琴，古琴 有七根弦，七根弦全断了，才叫生：绝弦师：说明他生：再也不会弹琴了师：伯牙是春秋时期一位非常著名的演奏家， 琴应该是他的生命， 可是他为什么要把自己的琴弦弄断呢？我们一起走进课文， 从文中找 到答案吧。二、整体读课文1 1、自由读课文，难读的地方多读几遍。 （生自由大声地读课文。 ）2 2、读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同， 要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。 （生再次自由朗 读课文。）3 3、生读课文。生 1 1：读课文。师：第一次接触文言文就读得这么好， 把掌声送给她。谁还想读？生

4、2 2：读课文。师：真好，我最喜欢她读的三个地方。 第一个地方是“峨峨 , ” 第二个“必得之”第三个是“终身不复鼓”掌声送给她。4 4、一起再读课文，注意感受节奏。三、初解绝弦1 1、真是读得越来越有滋味，俗话说：读书百遍，其义自见。文 章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦“的意思。生：伯牙再也不弹琴了。2 2、真会读书。能够说出字表达的意思。课文中还有哪些地方提 到了“伯牙绝弦”？生：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。3 3、这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？ 生：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。四、再解绝弦（一）何为知音1 1、当我们深入课文的时候，会对课文有更深入的理解，

5、再读读 课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以交流。2 2、学生再一次自由朗读后交流。3 3、交流汇报生 1 1：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听” ，这句话告诉我们 伯牙很喜欢弹琴，钟子期很喜欢听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？师：（pptppt 出示“善”字所在的句子。）前面的两个“善”是什么 意思？后面的两个“善”可以怎么说？师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可 以怎么说？师：由此可以看这里的 “善哉”表示赞叹。其他同学读懂了什么？ 生 1 1：我读懂了“伯牙鼓琴，志在高山” 。这句话的意思是说伯 牙在鼓琴的时候，心理想着高山，琴声里就会出现高山

6、,师：这位同学理解的真好，我要忍不住对你说“善哉” 。 生 2 2：我觉得伯牙弹琴的技术高超，心中想什么，就弹出什么。生 3 3：我读懂了“伯牙所念，钟子期必得之”就是说，他们之间 心息相通，是知音。师：你们又从哪里看出“伯牙所念，钟子期必得之”？ 生：伯牙善鼓，钟子期善听。师：如果你是子期，听着伯牙鼓琴志在高山，志在流水，透过伯 牙的琴声，你仿佛看到了什么？于是你怎样赞叹？生自由发表意见。（pptppt 出示课文 2 24 4 句。）4 4、 既然伯牙善鼓琴，那他的琴声一定不只表现了高山流水，除 了峨峨泰山、洋洋江河，他的琴声里还会表现哪些动人的景色呢？生 1 1：还会有鸟语花香。生 2 2

7、：春天百花盛开。生 3 3：冬天白雪皑皑。5 5、 是啊，也许他的琴声表现了“清风徐徐” ，（ pptppt 出示“徐徐清风”），还表现了（指生说 , ）（ pptppt 出示相关词语）生齐读。现在老师就是伯牙，同学们都是子期。（pptppt 出示引读句子）当伯牙鼓琴，志在清风 生答：“善哉，善哉，徐徐兮若清风。 当伯牙鼓琴，志在明月 生答：“善哉，善哉，皎皎兮若明月。, （学生仿说句子， pptppt 出示引语）6 6、好一个善听的子期，好一个善弹的伯牙，凡“伯牙所念，钟 子期必得之。”这不是一般的朋友啊，这就叫生答：知音。7 7、还记得伯牙、子期是何许人吗？（ pptppt 出示二人图片和

8、资料）8 8、当两个人的资料集中展示在你眼前的时候，你有什么疑问？9 9、 是呀， 这样两个身份、 地位相去甚远的人， 是什么让他们走 到了一起？生：音乐。1010、虽然身份地位截然不同， 但音乐让他们成为了志同道合的朋 友，不论伯牙志在高山、志在流水，还是志在明月、志在清风， （pptppt 出示句子）凡伯牙所念，生答：子期必得之，这就是真正的知音！ （ pptppt 出示“知音”二 字，变红。）（二）相遇知音1 1、师：伯牙当时已经是楚国著名的音乐家，你说在遇到钟子期 前，他会缺少赞美吗？他为什么偏偏视钟子期为知音？生：因为其他人听不懂，而钟子期能听懂他的琴声。 , 师：那么，别人对他的赞

9、美是什么样的？生 1 1：表面的。生 2 2：肤浅的。 师：你能想象别人那种空虚的赞美吗？（学生自由说） 师：这样的赞美有没有价值？伯牙喜欢听吗？ 师：（教师引读： pptppt 出示学生读的句子）可以想象，当善鼓琴 的伯牙，志在高山，没有人会像子期说生：峨哦兮若泰山当志在流水，没有人会像子期说 生：洋洋乎若江河。2 2、当伯牙听见别人那些不着边际的赞美的时候，你能体会到他 当时的心情吗？3 3、那时伯牙心中一定有一种渴望，渴望什么？4 4、终于有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期，面对如此善听 的子期，面对这样难得的知音，伯牙又是一种怎样的心情？5 5、知我者，子期也！这时的伯牙与子期，你觉得

10、他们还仅仅是 一对音乐上的知音吗？6 6、知音欢聚，一定非常快乐、非常融洽，再读课文，感受知音欢聚的融洽与欢乐。（ pptppt 出示课文前四句，播放背景音乐知音 。） 指生朗读课文前 4 4 句。 师：这位同学的朗读让我们看到了真正的知音。 多么美妙的意境， 让我们把这奇丽的画面留在脑海里， 再次诵读“高山”、“流水”这千古流传的佳句。（三）知音之死1 1、无奈世事难料，子期得病而死。出示句子：生齐读课文最后一句。“伯牙谓世再无知音， 乃擗琴绝弦， 终身 不复鼓。 ”老师渲染情境（ pptppt 出示图片子期墓前，音乐秦调陶 埙 哀郢）体会失知音之痛。想象感悟：出示（子期死，伯牙谓世再无知音

11、，乃破琴绝弦，终 身不复鼓。）默读这个句子，你仿佛听到伯牙在说什么？又仿佛看到 伯牙在做什么？2 2、子期死，伯牙怎么就会认为世上再无知音了呢？生 1 1：因为子期能听懂伯牙的琴声。生 2 2：因为他们之间就像亲人一样 ,3 3、师：是啊，伯牙鼓琴，志在高山，再也没有人赞他生：齐读句子：善哉，峨哦兮若泰山。师：志在流水，再也没有人赞他生齐读：善哉，洋洋乎若江河。4 4、子期死了，伯牙又要回到过去的生活中了，没有知音，无人 理解的日子，他已经不堪承受。这种无人能够倾诉的痛苦，最后以一 种极端的方式表现了出来：破琴绝弦，终身不复鼓！在这里，伯牙绝 的仅仅是弦吗？他在断绝琴弦的同时也断绝了什么？生 1 1 ：断了他的前程。生 2 2