幼儿教师招聘考题与答案汇编答案

1、.幼儿教师招考题与答案汇编试题1【C】【答案解析】：题干为动机的定义。2C【答案解析】：味觉是新生儿最发达的感觉，他们能区别4种基本味道：甜、咸、酸、苦。3 C【答案解析】：定向性注意在新生儿期出现，婴儿期较明显，这是本能的无条件反射。4D【答案解析】：思维是人类认识活动的核心。5D【答案解析】：艾宾浩斯的遗忘曲线表明遗忘过程在学习发生后较短的时间内进展很快，在20分钟内最快。6A【答案解析】：学前晚期(56岁)的幼儿个性初具雏形。7A【答案解析】：单词句是115岁婴儿使用的主要句型。8A【答案解析】：布里奇斯发现儿童在出生时的情绪反应是完全未分化的。9C【答案解析】：这是表达了小孩的愿望，属

2、于愿望性想象。10B【答案解析】：皮亚杰的发生认识论是20世纪关于儿童思维影响最大的理论。page11B【答案解析】：用整只手臂到用手，这是从整体到局部的规律。12C【答案解析】：眼手协调动作的发生是儿童有意动作发生的主要标志。13D【解析】童亲社会行为产生的基础是移情。14D【答案解析】：对多次重复出现的刺激的反应强度减弱的现象叫习惯化。15B【答案解析】：这是符合儿童年龄特征的表现。填空题答案：1时间知觉 时间概念2注意的分散 注意的转移3思维 概括性4内部言语5社会化 丰富和深刻化 自我调节化6动机作用 组织作用 信号作用 感染作用7亲社会行为的发展page名词解释答案：1心理发展的年龄

3、特征：指儿童在每个年龄阶段中形成并表现出来的一般的、典型的、本质的心理特征，是稳定性和可变性的统一，是连续性和阶段性的统一，也是顺序性和方向性的统一。2延迟模仿：当刺激物出现后，不是立即模仿，而是过了一段时间以后，突然出现模仿行动。儿童的延时模仿和表象发展有关。3客体永久性：即能够找到不在眼前的物体，确信在眼前消失了的东西仍然存在。在这之前，物体在儿童眼前消失，他就不再找了，似乎物体已经不存在。这是儿童处于智慧的萌芽阶段的标志。4意志：指成人按照预定目的，有意识地调节自己的行动、克服困难的心理过程。5性别角色：社会对男性和女性在行为方式和态度上期望的总称。性别角色的发展是以儿童性别概念的掌握为

4、前提的；性别角色属于一种社会规范，是对男性和女性行为的社会期望。page简答题答案：1. 【答案要点】感知觉在幼儿心理发展中的作用，包括：(1)感觉和知觉是人生最早出现的认知过程；(2)两岁前儿童依靠感觉和知觉认识世界；(3)感觉和知觉在36岁儿童心理活动中占优势；(4)幼儿的记忆、情绪属于简单的心理现象，主要与生理作用相关，包括视、听、嗅、味、触与平衡觉等。2. 【答案要点】成人在幼儿有意注意发展过程的作用袭现在：(1)帮助幼儿明确注意的目的与任务，产生有意注意的动机，即自觉地、有目的地控制自己的注意，并且用意志努力去保持注意。必须对儿童有一定的注意的要求。(2)用语言组织幼儿的有意注意。成

5、人提出问题，往往能够引导幼儿有意注意的方向，使幼儿有意地去注意某些事物。(3)让幼儿在积极的活动中保持有意注意。3. 【答案要点】人的动作主要是由神经系统的高级中枢支配，而神经系统的高级中枢正是人的心理活动所在。因此，儿童动作的发展和儿童心理发展有密切关系。特别是意志行动，其发展与儿童动作发展的关系更为明显。因为，意志行动是有意识地支配自己的行动，而行动就是一系列的动作。没有基本动作的发展，不可能产生意志行动，而没有意志成分的参与，或所谓有意性的调动，动作也不可能发展和完善。4. 【答案要点】父母对幼儿性别角色和行为产生影响表现为：(1)父母是孩子性别行为的引导者。在孩子还不知道自己的性别及应

6、该具有什么样的行为之前，父母就已经开始对孩子性别行为进行引导了。(2)父母是孩子性别行为的模仿对象。孩子自从知道自己是男孩或女孩开始，一般会把自己的同性别父母作为模仿对象。(3)父母对孩子性别行为的强化。父母对孩子性别行为的强化是儿童性别社会化的重要因素。从孩子刚出生，父母就用不同的方式对待男孩和女孩。page论述题：1.【答案要点】幼儿注意发展中容易出现的问题主要是注意分散。幼儿的无意注意占优势，自我控制能力差，注意力容易分散，这是幼儿注意比较突出的一个特点。一般说来，引起幼儿注意分散的原因及应对措施有以下几点：(1)连续进行的单调活动。应对措施：幼儿园在组织幼儿活动时，活动不能太单调，形式

7、应多样化，而且活动时间不能超过各幼儿年龄阶段所适合的时间。(2)缺乏严格的作息制度。应与家长经常联系，共同保证幼儿的生活合理、有规律，养成良好的生活习惯，从而使幼儿精力充沛地游戏和活动，并且防止幼儿注意的分散。(3)无关刺激的干扰。恰当地避免无关刺激的干扰，在组织幼儿的活动中显得非常重要。在环境的布置上不宜过分繁杂；教室外的嘈杂与喧闹之声、电话声、鸟叫声等都会成为幼儿注意分散的外在的无关刺激。另外，教室的室温也要适宜，过冷或过热都容易引起幼儿注意的分散。(4)注意转移的能力差。幼儿在从事新的活动时，心里还“惦记”前一个事物，出现注意分散。因此，教师要善于组织幼儿活动，适当安排，有效地引导幼儿注

8、意保持在当前的活动上。(5)不能很好地进行两种注意的转换。教师在活动中恰当地引导幼儿进行两种注意的转换，不仅有助于幼儿维持注意，防止注意的分散，而且可以使幼儿在活动中减少疲劳，提高活动兴趣，产生愉快情绪。从而使幼儿的活动得以顺利的进行。2. 【答案要点】不同的心理学家从不同角度出发，对影响儿童心理发展的因素问题提出不同观点，形成所谓先天与后天、成熟与学习、环境与教育之争。(1)遗传决定论。遗传决定论认为，儿童心理发展是受先天不变的遗传所决定的，儿童的智力和品质在生殖细胞的基因中就已被决定了，心理发展只不过是这些先天东西的自然展开，环境和教育仅起一个引发的作用，而不能改变它。代表人物有高尔顿及其

9、“遗传定律”、霍尔及其“复演说”、格塞尔及其“成熟势力说”。(2)环境决定论。这种理论把儿童心理的发展归结为环境教育机械作用的结果。行为主义者是环境决定论的代表，代表人物有华生、斯金纳。(3)二因素论。遗传决定论和环境决定论因其明显的片面性和绝对性而难以服人。为了比较全面地解释儿童心理的发展问题，人们提出了各种折中的观点，并被统称为“二因素论”。代表人物有：吴伟士、施太伦。(4)相互作用论。这是目前影响较大的一种观点。持这种观点者不仅承认遗传和环境在儿童心理发展中的作用，而且指出了二者之间的相互作用，认为遗传对心理发展作用的大小依赖于环境的变化，而环境作用的发挥，也受到遗传限度的制约。代表人物

10、是瑞士心理学家皮亚杰。我认为遗传、成熟、环境、教育都是儿童心理发展的必要客观条件，它们的关系是复杂的、相互影响和制约的，不可偏废。page案例分析：（1）【答案要点】(1)“人是社会关系的总和”，人是自然属性和社会属性的统一。儿童心理发展是遗传因素和社会因素共同作用的结果。遗传因素为儿童心理的发展提供了前提和基础，是儿童心理形成和发展的可能；而社会环境是儿童心理形成和发展的现实基础，提供了心理形成和发展的现实性，特别是幼儿亲子关系对儿童一生的心理发展起基础和奠基作用，如果没有社会环境及教育的作用，儿童不可能形成成人的心理。（2）【答案要点】这是因为儿童各种心理的发展存在关键期。关键期是某种心理

11、活动、机能在某个阶段发展最迅速、变化最快、可塑性最强的阶段，在此时期适时对儿童进行正确教育，儿童心理发展很快；如果失去了时机，可能使以后的教育非常困难或终生造成障碍。3岁前是儿童语言发展的关键期，失去了这一关键期，以后语言的发展就很难了。题三单选选择题：1A【答案解析】心理过程可分为认知过程、情绪情感过程和意志过程。其中认知过程包括感觉、知觉、记忆、想象、思维等。能力、气质和性格是个性的三个方面。2A【答案解析】：正常婴儿主要依靠视觉定位。3A【答案解析】：“视觉悬崖”可以测查婴儿的距离知觉，距离知觉又称为深度知觉。4C【答案解析】：幼儿对不同几何图形辨别的难度由难到易是五边形一八边形一三角形

12、一正方形。5C【答案解析】：心理是人脑对客观现实能动的反映。6A【答案解析】：儿童语言最初是对话式的，只有在和成人的交流中才能进行。7D【答案解析】：每个人由于个体遗传特性不同，生活环境不同，所受教育不同，心理活动也就表现出差异。心理的个别差异是相对稳定的，而且是经常出现的。个性心理特征包括能力、气质和性格三方面。个性形成的基础不是人体的内在需要，动机的基础才是人体的内在需要。因此，答案为D。8D【答案解析】：惩罚并非一定是抵制攻击性行为的有效手段，只有适当的时候才是。9D【答案解析】：掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。10D【答案解析】：感染性是信息交流工具中情绪的特点。page填

13、空题答案：1感知觉2注意3冯特4上下 前后 左右5识记 保持 提取6语言名词解释答案：1生理成熟：是指儿童身体生长发育的程度或水平。2形象记忆：以感知过的事物形象为内容的记忆。通常以表象形式存在，所以又称“表象记忆”。直观形象性是其显著特点。3直观行动思维：是指以直观的、行动的方式进行的思维。 page解释心理现象：1. 【答案要点】心理是在遗传和环境的相互作用过程中发展的。虽然黑猩猩和幼儿的环境相同，但遗传素质不同，与环境作用的方式不同，所以黑猩猩不能形成与人类幼儿相同的心理。2. 【答案要点】儿童的注意具有不稳定的特点，新鲜的、生动的刺激容易引起儿童的注意。另外，儿童的想象也具有不稳定的特

14、点。3. 【答案要点】感觉具有适应性，即刺激物持续作用于感受器而使其感受性发生变化的现象。题干中提到的情况属于嗅觉适应。4. 【答案要点】题干中提到的是气质“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。 5【答案要点】题干中提到的现象体现的是儿童心理发展的差异性。page5. 简答题：1. 【答案要点】意志与幼儿心理活动之间存在着密切的关系，体现在以下几个方面：(1)意志与认识过程有意性有密切的关系。意志是在认识过程的基础上形成的。认识过程有意性也是意志过程的成分。(2)意志和情绪有密切的联系。在意志行动中，无论是遇到了外部障碍还是

15、克服内部障碍，以及目的能否实现，都会引起人积极争取或积极拒绝的态度，即产生情绪。情绪是人的活动的一种内部动力，它既能鼓舞人的意志行动，又能阻挠人的意志行动。学前儿童高级情感的发展，特别是理智感的发展，正是意志对情感调节作用的表现。(3)意志和动机体系有密切的关系。意志是成体系的活动，意志活动与动机的体系相联系，各种动机的斗争以及最终形成的动机主从关系决定着意志行动的目的和方向。【答案要点】幼儿时期是想象发展非常活跃的时期，通过活动培养幼儿的想象能力可以促进其心理发展。在活动中培养幼儿的想象能力要注意以下几个方面：(1)丰富幼儿的表象，发展幼儿的语言表现力。(2)在文学艺术等多种活动中，创造幼儿

16、想象发展的条件。(3)在游戏中，鼓励和引导幼儿大胆想象。(4)在活动中进行适当的训练，提高幼儿的想象力。2【答案要点】一般认为，品德的形成过程经历依从、认同和内化三个阶段。(1)依从。包括从众和服从两种。依从阶段的行为具有盲目性、被动性、不稳定性，随情境的变化而变化。(2)认同。认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为与他人相近，认同阶段具有一定的自觉性、主动性和稳定性等特点。(3)内化。内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的价值体系。在内化阶段，个体的行为具有高度的自觉性和主动性，并具有坚定性。

17、page论述题：【答案要点】学习幼儿心理学具有十分重要的理论意义和现实意义，具体分析如下：(1)学习幼儿心理学的理论意义：幼儿心理学为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。幼儿阶段是认识处于逐步形成的阶段，分析幼儿心理特点有助于了解人的认识能力的发展历程。同时，也加深我们对“意识是在外界环境重要作用下，在人的大脑中产生的认识”这一点的理解。幼儿心理学有助于我们反思自己的心理活动。通过对幼儿心理学的学习，有助于我们自我反思，正确地对待自己的认知水平，学习调整自己的心态，帮助自己处理面对的现实问题。幼儿心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。幼儿心理学是心理学的分支，它的研究成果为人们了解和认识个体

18、心理特征提供了参考价值。这些研究结果也为普通心理学提供了资料。(2)学习幼儿心理学的现实意义：学习幼儿心理学有助于了解幼儿心理的特点，走进童心世界。科学有效地指导幼儿活动，其前提是了解幼儿的心理特点。幼儿的心理特点有趣而且独特，只有在一些现象中发现情况和问题，才能真正了解幼儿。学习幼儿心理学，有助于树立正确的儿童观。幼儿的内心世界与成人存在差异，不同年龄阶段的幼儿之间也存在差异。人们不能用成人的要求去看待幼儿，不能把他们当成小大人，而应尊重儿童，正确对待儿童。掌握幼儿心理特点和规律，有助于做好幼儿教育工作。幼儿教育工作是建立在掌握幼儿心理特点基础上的，针对这些特点，才能选择合适的教育内容和教育

19、方法。学习幼儿心理学，有助于为幼儿发展提供更加适合的环境。幼儿心理处于发展过程中，处于与环境不断的互动过程中，因此，理解和正确认识幼儿生活和游戏的环境，可以帮助我们为幼儿创造合适的环境。由此可见，学习幼儿心理学的知识，了解和掌握幼儿的心理现象和心理规律，对于每一个从事幼儿教育事业的人来说都是很有必要的。page案例分析：【答案要点】(1)案例中小朋友表现出好模仿的性格特点。好模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿最喜欢模仿别人的动作和行为。(2)本案例中教师的做法欠妥，理由如下：首先，模仿是幼儿突出的性格特点。幼儿好模仿的特点与以下因素有关：和其能力发展有密切关系。幼儿的模仿和他们的受暗示性有关。幼儿

20、往往没有主见，常常随外界环境影响而改变自己的意见，受暗示性强。幼儿的好模仿也和其自信心不足有关。其次，利用模仿作为一种教育手段，获得良好的成效。有经验的教师特别注意为幼儿树立良好的榜样，使幼儿在模仿中学习。本案例充分说明了幼儿的受暗示性和模仿性。同时也说明，老师决不能在幼儿面前做出错误榜样，不能说反话，否则将引起极其不良的后果。培养幼儿的认知分化能力和辨别是非的能力，加强他们的自信心和独立性，将会使幼儿形成善于学习正确榜样而不去模仿不良行为的性格特点和习惯。否则，其性格将会向受暗示性强和缺乏自信心的方向发展。题41ABCD【答案解析】:幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有描述、解释、预测和控制的作

21、用。2ACD【答案解析】:桑代克三大学习定律指准备律、练习律和效果律。3ABC【答案解析】:心智技能由原型定向、原型操作、原型内化三个阶段组成。4BCD【答案解析】:自我意识的三个成分是认知成分、情感成分和意志成分。5D【答案解析】:精神分析学派是西方游戏治疗的理论基础。6C【答案解析】:因幼儿的方向知觉还没有发展成熟，因此采用顺向示范比较好。7ABC【答案解析】:弗洛伊德把人格分成为自我、本我、超我。8ACD【答案解析】:问题解决的基本特点有目的性、认知性、序列性。9ABD【答案解析】:幼儿园心理健康教育可分为初级预防、次级预防、诊断治疗。10BCD【答案解析】:发散思维的特征有流畅性、变通

22、性、独特性。page11A 12C【答案解析】:成就动机理论认为，成就动机高的人倾向于选择成功率为s0的任务。13C【答案解析】:马斯洛认为人有五种基本需要，最基本的是生理需要，而最高的是自我实现。14ABCD【答案解析】:基克(M1GiCk)等人提出了问题解决过程四阶段理论，即问题解决大致包括理解和表征问题、搜寻解决方法、执行解决方法和评价四个过程。15ACD【答案解析】:影响幼儿的道德品质的外部因素有：家庭教养方式、社会风气、同伴群体、生活环境等。道德认知属于内部条件。16AD【答案解析】:假装游戏的本质特征是替代性或假定性。17A【答案解析】:游戏的元交际理论是由贝特森(Bateson)

23、提出来的。18B【答案解析】:当要学习的新概念与头脑中要同化的概念之间存在一种类属关系时，这时所进行的概念学习就是下位学习。19C【答案解析】:弱智儿童的智力低于正常人的平均智力水平。一般认为，智商在5070之间的儿童为智力低常儿童，即弱智。20C【答案解析】:具体运算阶段具有守恒概念，前运算阶段没有。21ABC【答案解析】:幼儿情绪与情感发展的特点有情绪的易冲动性；情绪的不稳定性；情绪的外露性；高级感情(道德感、理智感、美感)的发展等。22C【答案解析】:45岁是学习书面语言的关键期。23ABC【答案解析】:学习包括知识的获得、转化、评价过程。24ABD【答案解析】:接受学习不属于组织学习的

24、原则与策略。25B【答案解析】:美国心理学家桑代克是动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。page判断题：1此说法正确。幼儿学习对学生学习而言具有活动一游戏性、直观一操作性、指导一模仿性等特殊性。2此说法错误。创造性和智力之间的关系不是简单的线性关系。高智商的人不一定有高的创造性，低智商的人其创造性也低。低创造性的人，智商有可能高，也有可能低，但高创造性的人，智商一定较高。3此说法错误。角色游戏是幼儿按照自己的意愿扮演角色，通过模仿和想象，独立自主地、创造性地反映现实生活的活动。而表演游戏是幼儿根据故事、童话的内容，借助于语言、动作、表情等完成活动或角色扮演的游戏

25、。4此说法正确。内化阶段是人们的态度和品德真正形成或彻底转化的阶段。page简答题：1【答案要点】动机是以内驱力和诱因为必要条件而存在的。内驱力是推动有机体的能量，是促使个体活动的内部活动。在学习活动中，学习需要就是内驱力。诱因是吸引有机体的行为目标，即能满足有机体需要的目的物，是外部刺激物。当一个人的学习需要激起并指向一定的诱因时，就会产生学习动机。2【答案要点】第一，教师可用简明、生动的语言和适当的示范，将游戏的名称、玩法、规则和结果向幼儿逐一介绍清楚。对有操作练习的游戏，应事先教会幼儿必要的技能。可以小组教，也可以全班教，有时还可以个别地教。第二，在幼儿独立开展规则性游戏时，教师应注意观

26、察并帮助幼儿遵守规则。第三，鼓励幼儿积极参加游戏，激发幼儿游戏的兴趣。第四，在教学过程中，根据幼儿的个别差异分别提出不同的要求，使每个幼儿都可以得到最大程度的提高。3【答案要点】加涅从学生学习的角度考察学生的学习结果，将学生的学习结果分为五类：(1)言语学习，指以言语陈述的形式存储于学习者记忆中的相关事物和组织化了的知识；(2)智力技能，指学习者掌握概念、规则并将其应用于新情境，是使用符号与环境相互作用的能力；(3)认知策略，指学习者借以调节自己的注意、记忆和思维等内部过程的技能；(4)动作技能，指为完成有目的的动作，使骨骼、肌肉、筋腱有组织地活动，是平稳、精确、灵活而适时的操作能力。(5)态

27、度，是情感的或情绪的反应。4【答案要点】人类个体从出生到成熟的进程不是千篇一律地按一个模式进行的，也不总是按相等的速度直线发展的。发展的速度、方向、程度等方面都表现出多样化。就总体而言，整体发展呈波浪形向前推进。幼儿前期出现第一个加速发展期，然后是童年期的发展，到了青春期又出现第二个加速期，然后再是平稳地发展。到了老年期则表现出各方面的下降趋势。就发展的不同方面来看，个体内部不同的组织系统、不同的机能特性的发展也各不相同，神经系统的发展和生殖系统的发展就是很好的例子。page论述题：1【答案要点】影响幼儿学习动机的因素主要有：(1)学习任务的特点，包括学习任务的难易程度、学习任务的有趣性和新颖

28、性、学习任务的明确性等。(2)教师的行为与态度。主要表现在教师对学习任务的兴趣和对儿童的爱和尊重两个方面。(3)基本需要满足的情况，即当儿童的生理、安全、爱和归属、尊重等基本需要得到满足后，求知需要产生。因此，教学者可以从以下几个方面着手培养学生的学习动机：(1)应用多种方式和有趣教具；(2)设置问题情境，激发儿童好奇心；(3)制定明确而适当的学习目标；(4)给予积极反馈，让儿童体验成功快乐。2【答案要点】一般而言，指导游戏应该从三个环节入手：游戏的准备工作、游戏中的观察以及教师的介人游戏。准备工作主要包括充分考虑游戏时间、游戏地点、游戏材料和幼儿游戏的经验准备等。幼儿在园的大部分时间应该是在

29、游戏中度过的，教师必须给幼儿充足的游戏时间，在不同的时间安排不同性质和类型的游戏。游戏地点的选择要灵活，游戏场地要安全、卫生、美观、整洁、富有童趣。游戏材料的准备应以幼儿的年龄特点及游戏特点为依据，教师要为幼儿提供充足的游戏材料，力图丰富幼儿的生活经验。题51A【答案解析】:感知觉、记忆、思维、想象等是人对事物的认知过程。2A【答案解析】:感觉和知觉是人生最早出现的认知过程，是其他认知过程的基础。3D【答案解析】:“这儿有个苹果。”体现个体的感知觉。“真香!”体现的是想象。“我要吃!”体现的是需要。“这是什么?”体现的是思维。4C【答案解析】:儿童心理发展的过程都是从简单、具体、被动、零乱朝着

30、较复杂、抽象、主动和成体系的方向发展，其发展趋势和顺序大致相同。5C【答案解析】:新生儿对不同的声调，声音的纯度、强度、持续时间等有不同的反应。6C【鹪析】注意不是独立的心理过程，是影响心理过程的一种心理现象。7B【答案解析】:同窗情是情感方面的，是情绪记忆。8A【答案解析】:题干为想象的定义。9C【答案解析】:幼儿心理活动的无意识性是受情绪左右的，这主要是情绪的作用。10D【答案解析】:这不是记忆，是幼儿对一种普遍性的认识，属于思维。page11D【答案解析】:学前儿童的思维能力不强，常不能用客观逻辑进行思考。12B【答案解析】:这是幼儿对熟悉的事物进行的概括，是在自己的生活情景之内进行的概

31、括。13A【答案解析】:学前儿童言语的发展是理解在先，表达在后。14B【答案解析】:能正确地叫“阿姨”不属于语音意识的产生。15C【答案解析】:儿童语法结构变化不包括副词运用。16D【答案解析】:喜欢成人的接触等反映了儿童的社会性需要。17D【答案解析】:幼儿期性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。18D【答案解析】:放任型亲子关系容易产生这一种不良品质，这类家庭中容易出现自命不凡的孩子。19B【答案解析】:自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感上的状态。如自尊心、自信心、羞愧感等。20B【答案解析】:同龄人的相互作用对儿童同情等能力的形成起着决定作用。page填

32、空题答案1稳定性可变性稳定性可变性2言语33岁4自我中心言语5思维方式6环境的影响成人的培养7强度平衡性灵活性指向性8民主型专制型放任型民主型9生理社会名词解释：1再造想象：是指根据语言文字的描述或图形、图解、符号等非语言文字的描绘，在头脑中形成相应新形象的过程，其新形象一般是以前已经存在的。2内部言语：儿童身心发展到一定水平的产物，是外部言语的内化，是思维过程的依靠，对心理活动有调节和控制的作用，幼儿内部言语的产生也是幼儿心理发展水平的一个质变。3美感：指人对事物审美的体验，它是根据一定的美的评价而产生的。儿童对美的体验也有一个社会化过程。4气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定

33、的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度(反应的大小)、平衡性(兴奋或抑制的优势)及灵活性(转换的速度)、指向性(有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界)方面。气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。5自我意识：是对自己所作所为的看法和态度，包括对自己存在以及自己对周围的人或物的关系的意识，就是自我意识。page简答题：1【答案要点】36岁儿童注意发展的特征是：无意注意占主要地位，有意注意逐渐发展。(1)无意注意占优势，其发展表现为：刺激物的物理特性仍然是引起无意注意的主要因素；与兴趣和需要关系密切的刺激物，逐渐成为引起无意注意的原因。(2)有意注意的初步形成，处于发展的初级阶段，水平低、

34、稳定性差，依赖成人的组织和引导，有如下表现特点：有意注意受大脑发育水平的局限；幼儿的有意注意是在外界环境，特别是成人要求下发展的；逐渐学习一些注意方法；幼儿的有意注意是在一定活动中实现的。2【答案要点】记忆在幼儿心理发展中的作用主要表现：(1)记忆在知觉的基础上进行，而知觉的发展离不开记忆。知觉中包括着经验的作用，特别是知觉恒常性和空间知觉，更和经验密切相关，而经验的积累主要靠记忆。(2)儿童的想象和思维过程依靠记忆，记忆把知觉和想象、思维联结起来，使儿童能对知觉到的材料进行想象和思维，儿童最初的原始的想象和记忆不容易区分。(3)儿童学习语言靠记忆，记住声音的语义，交际时对句子的理解和连贯性的

35、保持也需要记忆。(4)儿童情感、意志的发展受记忆影响，记忆使儿童积累一些情感体验的经验，从而使情感丰富起来。意志行动离不开记忆。3【答案要点】幼儿思维方式发展变化的趋势表现为：(1)直观行动思维，主要以直观的、行动的方式进行，主要特点是：思维是在直接感知中进行的；思维是在实际行动中进行的；典型方式是尝试错误，主观上无预定目的和行动计划。(2)具体形象思维，依靠表象，即事物在头脑中具体形象的联想进行，是幼儿思维的典型方式，是在直观行动性的基础上形成和发展起来的。(3)抽象逻辑思维，反映事物的本质属性和规律性联系的思维，是通过概括、判断和推理进行的，是高级思维方式。严格说，学前期只有这种方式的萌芽

36、。4【答案要点】3岁幼儿坚持性的发展水平很低，在某些条件下能够开始有意识地控制自己的行动，但是行动过程不完全受行动目的制约，坚持时间极短。在实现目标过程中，困难枯燥会使他们失去坚持完成任务的愿望和行动；许多情况根本不能接受坚持性任务。坚持性发生明显质变的年龄在45岁，是幼儿坚持性发展变化最迅速的年龄，也是受外界影响波动最大的年龄。实验表明：45岁是幼儿坚持性发展最关键年龄。正是在这个年龄，外界环境对幼儿坚持性的影响最大。page论述题：1. 【答案要点】幼儿教师应按照幼儿感觉和知觉发展的规律组织教学活动。(1)适应现象。感觉是由于分析器工作的结果而产生的感受性，会因刺激持续时间的长短而降低或提

37、高，这种现象叫适应现象。幼儿园各班活动室应有通风换气设施和制度，以保证空气清新。(2)对比现象。同一分析器的各种感觉会因彼此相互作用而使感受性发生变化，这种现象叫感觉的对比。感觉对比分先后对比和同时对比两种。教师在制作和使用直观教具时，掌握对比现象的规律，对提高幼儿感受性有重要的实际意义。不同分析器的感觉，也会因相互作用而使感受性发生变化，在视觉感受性方面较明显。在组织幼儿观察活动时，不应有喧哗声，教师的声音也不应太大。(3)知觉中对象与背景的关系。知觉对象从背景中分离出来，其影响因素有：对象与背景的差别，包括颜色、形状、声音和强度差别，差别越大，对象越容易从背景中分离出来。教师要运用背景与对

38、象关系的规律，通过板书、挂图和实验演示出来。教学应当突出重点，加强对象与背景的差别；教材重点的线条、粗字体或彩色笔，使它们特别醒目；教学指挥棒与直观教具的颜色不要太接近；注意对象的活动性。在固定不变的背景上，活动的刺激物易知觉。据此，教师应尽量多地利用活动模型、活动玩具及幻灯片、录像等，使幼儿获得清晰的知觉，了解刺激物本身各部分的组合。在视觉刺激中，凡距离上接近或形态上相似的各部分容易组成知觉的对象；在听觉上，刺激物各部分在时间上的组合、接近也是分离知觉对象的重要条件。据此，教师绘制挂图时，为突出需要观察的对象或部位，周围最好不要附加类似的线条或图形，注意拉开距离或加上不同色彩；凡是说明事物变

39、化或发展的挂图，更应注意每一个演进图的距离；教师讲课声音应抑扬顿挫；教师的言语应与直观材料结合。人的知觉是在两种信号系统的协同中的，由于词的作用可以使幼儿知觉的效果大大提高，直观材料加教师讲解，幼儿才能很好地理解。2. 【答案要点】幼儿记忆发展中常出现的问题有以下几种情况：(1)偶发记忆。在幼儿记忆的发展过程中，还存在着一种被称为偶发记忆的现象。这种现象是指当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其他东西。在幼儿园里，我们常看到，老师出示贴绒小鸭，问幼儿有几只鸭子，有的幼儿却答成鸭子是黄颜色的。应对措施：由于幼儿对课题选择的注意力、目的性不明确，把没必要的偶发记忆课题也记住

40、了，结果使中心记忆课题完成效果不佳。幼儿教师要重视这种幼儿特有的记忆现象，注意引导幼儿朝有意记忆方向努力发展。(2)“说谎”问题。幼儿的记忆存在着正确性差的特点，容易受暗示，容易把现实与想象混淆，用自己虚构的内容来补充记忆中残缺的部分，把主观臆想的事情，当作自己亲身经历过的事情来回忆。这种现象常被人们误认为幼儿在“说谎”，这显然不对，教师应该正确对待这种现象。假如幼儿是由于记忆失实而出现言语描述与实际情况不符，那么，不能看作是有意说谎。应对措施：这是由于幼儿心理发展不成熟而造成的。随着年龄的增长，幼儿的这种情况会有改变。因此，教师不能随便指责幼儿“不诚实”，而是要耐心地帮助孩子把事实弄清楚，把

41、现实的东西和想象的东西区分开来。page案例分析：【答案要点】通过上述案例说明：(1)小明父母的态度和行为是不对的。(2)幼儿初期的思维还带有较大的直观行动性，他们的思维离不开直接感知和行动，行动的目的性、计划性很差。小明正处于幼儿初期，他的行为正好符合这一特征，因而是正常的。小明父母不了解幼儿初期思维的这一特点，提出了过高的要求，小明是很难达到的。(3)对小明父母的教育建议：依据心理发展规律，正确理解幼儿初期思维发展的特征；创设情境，丰富玩具和提供实际操作机会；循序渐进提出行动目的性和计划性要求；抓住合理时机进行思维能力的培养。题6选择题：1B【答案解析】:从出生到进入小学(06岁)之前是学

42、前时期。2B【答案解析】:学前儿童心理研究的最基本的方法是观察法。3B【答案解析】:儿童从1岁到3岁的时期叫先学前期。4C 5B【答案解析】:题干是转折期的定义。6B【答案解析】:实际上，小于两个月的婴儿更多地将注意力集中在对比度高的人脸边缘，而很少注意那些更能表明他们将人脸视为整体的有意义图形的内部特征(如鼻子，嘴唇)。7A【答案解析】:最近发展区是儿童心理发展潜能的主要标志，也是儿童可以接受教育程度的重要标志。8A【答案解析】:01岁是心理发展最迅速、心理特征变化最大的阶段。9C【答案解析】:眼手协调出现在6个月左右。10A【答案解析】:儿童最早能辨别的图形是圆形。page11B【答案解析

43、】:新生儿出生不久就出现对刺激物的习惯化，这就是原始的记忆因素。12D【答案解析】:语词记忆大致出现在1岁左右。13C【答案解析】:被动使用记忆策略的阶段大致出现在57岁左右，是儿童记忆策略使用的转折期。14C【答案解析】:有意想象在幼儿期开始萌芽，无意想象(又称不随意想象)是幼儿想象的典型形式。15B【答案解析】:想象发展的初级阶段是23岁。16A【答案解析】:思维是机械记忆向意义记忆转变的主要原因。17B【答案解析】:根据皮亚杰的认知发展阶段理论，前运算阶段指27岁的阶段。18D【答案解析】:概念与概念之间的联系是判断，判断与判断之间的联系是推理。19C【答案解析】:出现喃喃语声的阶段是4

44、8个月。20B【答案解析】:幼儿发音的错误大多发生在辅音。page21C【答案解析】:45岁是词汇增长的活跃期，实词增长最快。22C【答案解析】:布里奇斯认为，初生婴儿只有皱眉和哭的反应，是未分化的激动。一般性的激动反应约在3个月时，首先分化为一般性的消极反应和一般性的积极反应，即痛苦和快乐。23C【答案解析】:3个月半、4个月左右，婴儿出现有差别的微笑。24B 25B【答案解析】:45岁是幼儿坚持性发展的关键年龄。26D【答案解析】:个性的调节系统以自我意识为核心。27A【答案解析】:56岁儿童会用语言表达自己的内心感受。28A【答案解析】:到69个月大时，幼儿之间朝向观看，发声说话，向对方

45、微笑。真正意义上的同伴交往行为，一般认为是在出生后的第六个月开始的。29D【解析】从3、4岁起，儿童获得性别角色，对不同性别有较固定的看法。因此，5岁儿童可能的看法是D。30A【答案解析】:气质类型差异的稳定性证明，遗传因素是影响儿童心理发展的最重要因素。 page简答题：1【答案要点】(1)视觉和听觉迅速发展；(2)定向反射的作用增加；(3)眼手协调动作开始发生； (4)开始认生。2【答案要点】遗忘的进程是先快后慢，因此，在指导儿童学习时，对他们学过的东西，要及时地安排复习，早复习效果比晚复习效果好。同时应根据记忆的内容和儿童遗忘的程度合理地分配时间，一般认为，经常性分散复习比集中复习的效果

46、要好。另外，复习的形式应该多样化，多感官结合的复习方法也对儿童的学习有利。3【答案要点】儿童判断发展主要有以下特点：(1)判断形式间接化；(2)判断内容深入化；(3)判断根据客观化；(4)判断论据明确化。4【答案要点】口吃是语言的节律障碍，说话中不正确的停顿和重复的表现。学前儿童的口吃部分是生理原因，更多是心理原因。口吃的心理原因之一是说话时过于急躁、激动和紧张，还有可能是来自模仿和暗示。解除紧张是矫正口吃的重要方法，如果对儿童的口吃现象加以斥责或过急要求改正，将会加剧其紧张情绪，使口吃现象恶性循环。5【答案要点】(1)游戏有利于调整幼儿的消极情感；(2)游戏有利于培养幼儿良好的道德行为习惯；

47、(3)游戏有利于培养幼儿的人际交往技能；(4)游戏有利于幼儿形成良好的性格和智能。page论述题：1【答案要点】注意的稳定性是指同一个对象和同一个活动的注意所能持续的时间。幼儿的注意稳定性较差，小班时能集中35分钟，到大班时可以集，中15分钟，有的幼儿能达到20分钟。因此教师应在教学过程中注意以下几点：(1)注意对象具体形象、生动鲜明；(2)学习活动游戏化，避免枯燥单调；(3)活动与实际操作结合，鼓励幼儿参与；(4)保持幼儿良好的身心状态；(5)注意对象、任务不应过于复杂或过于简单；(6)防止和控制无关刺激。2. 【答案要点】爱因斯沃斯等人将婴儿在陌生环境中的表现作为依恋性质评定的方法，将儿童

48、的依恋分为三种，分别是：(1)焦虑一回避型，这类儿童母亲是否在场对其影响不大；(2)安全型，这类儿童与母亲在一起时安逸地玩弄玩具，对陌生人的反应比较积极并且不总是依偎在母亲身边，但母亲离开时探索行为受到影响，明显地表现出苦恼；(3)焦虑一反抗型，这类儿童在母亲要离开时非常警惕，对母亲的离开表现出极端的反抗，与母亲在一起时又不能把母亲当成是安全探索的基地。研究表明，安全依恋儿童的母亲在教养过程中，在敏感性一不敏感性、接受一拒绝、合作一干扰、易接近一不理会等维度上得分高于中点。而另外两种儿童的母亲在几个维度上的得分都相对比较低。因此，为了让儿童形成良好的依恋，照料者应该：对儿童发出的各种信息能敏感

49、及时地作出反应；与儿童相互作用时，尤其是指导儿童时，要充满热情、鼓励和温和。page案例分析：【答案要点】根据皮亚杰的认知发展阶段理论，我们可知3岁儿童的思维发展尚处于前运算阶段，其思维具有不可逆性。这个案例揭示的正是儿童思维不可逆性的特点。儿童思维的主要发展趋势是：随着儿童年龄的增长，儿童的思维灵活性增强，开始从单维集中向两维集中过渡，形成“守恒”概念，思维的可逆性开始形成和发展。题7选择题：1.ABCD 2.ACD 3.ABC 4.BCD 5.D 6.C 7.ABC 8.ACD 9.ABD 10.BCD 11.A 12.C 13.C 【答案解析】:马斯洛认为人有五种基本需要，最基本的是生理

50、需要，而最高的是自我实现。 14.ABCD 【答案解析】:基克(M1GiCk)等人提出了问题解决过程四阶段理论，即问题解决大致包括理解和表征问题、搜寻解决方法、执行解决方法和评价四个过程。 15.ACD 【答案解析】:影响幼儿的道德品质的外部因素有：家庭教养方式、社会风气、同伴群体、生活环境等。道德认知属于内部条件。 16.AD 17A 【答案解析】:游戏的元交际理论是由贝特森(Bateson)提出来的。 18.B 【答案解析】:当要学习的新概念与头脑中要同化的概念之间存在一种类属关系时，这时所进行的概念学习就是下位学习。 19.C 【答案解析】:弱智儿童的智力低于正常人的平均智力水平。一般认

51、为，智商在5070之间的儿童为智力低常儿童，即弱智。 20.C 【答案解析】:具体运算阶段具有守恒概念，前运算阶段没有。 page 21.ABC 【答案解析】:幼儿情绪与情感发展的特点有情绪的易冲动性；情绪的不稳定性；情绪的外露性；高级感情(道德感、理智感、美感)的发展等。22.C 【答案解析】:45岁是学习书面语言的关键期。 23.ABC 【答案解析】:学习包括知识的获得、转化、评价过程。 24.ABD 【答案解析】:接受学习不属于组织学习的原则与策略。25B【答案解析】:美国心理学家桑代克是动物心理学的开创者、心理学联结主义的建立者和教育心理学体系的创始人。判断题：1. 此说法正确。幼儿学习对学生学习而言具有活动一游戏性、直观一操作性、指导一模仿性等特殊性。2. 此说法错误。创造性和智力之间的关系不是简单的线性关系。高智商的人不一定有高的创造性，低智商的人其创造性也低。低创造性的人，智商有可能高，