中南大学2010年《自然辩证法概论》期末考试试卷及其答案详解

1、精选优质文档-倾情为你奉上中南大学2010年硕士研究生自然辩证法概论期末考试试卷及其详解说明：1、开卷考试，独立完成。2、考试时间为120分钟。3、本试卷为全日制研究生和非全日制研究生（高校教师班研究生）公用试卷。非全日制研究生在第3道答题中有不同要求。其余各题的答题要求完全相同。一、请在所给定的备选答案a、b、c、d中做出唯一性选择。（每小题2分，满分共计40分）1、以下哪一个问题可以在科学技术学的学科范围内研究？a、探索创造新医术的可能性 b、评价新医术的安全性 c、比较新医术与传统医术之间的差异 d、为新医术的使用立法2、以下哪一项思想建设是“自然辩证法概论”责无旁贷的教学责任？a、遵纪

2、守法 b、尊重科学，反击伪科学、迷信和神秘主义c、决策民主化 d、政治和经济生活中廉洁自律3、按照英国哲学家卡尔皮尔逊的观点，科学家的主要职责是a、严格而公正地认定事实 b、严格而公正地表述事实c、严格而公正地分析事实 d、严格而公正地收集事实4、以下哪一种科学是按照几何学规范（亦称“几何学传统”）建立的？a、电磁学 b、化学 c、病理学 d、生物学5、最早通过实验证明的方式对外部世界做出判断的哲学家是：a、恩培多克勒 b、苏格拉底 c、柏拉图 d、亚里士多德6、以下哪一种追求真理的方式属于信仰主义真理观？a、通过坚定地相信解决充分地理解问题 b、通过充分地理解解决坚定地相信问题c、对于不理解

3、的东西采取不相信的态度 d、对于尚未明确是非的问题采取回避态度7、以下哪一个陈述是正确的？a、正确的就是科学的 b、有效即真理c、经验证明就是一切 d、科学性伴随着可错性8、以下哪一个思维过程不可能在经验主义的思维框架下完成？a、概括同类事物的共性b、把不同事物之间的相关性整理成“秩序”c、对经验过程不可企及的事物做出真理性判断d、以上三者9、以下哪一种技术演化现象属于“技术的异化”？a、把一种技术转化为另一种技术b、技术进步为道德败坏开启了方便之门c、采用先进的技术不能确保取得相应的商业利益d、将一种技术嫁接到另一种技术上10、以下哪一种判断属于依据“立木经济”的经济观做出的判断？a、这棵树

4、长大以后可以做切菜的垫板b、这棵树可以为鸟类动物提供栖息场所c、这棵树具有可观的药用价值d、这是一棵材质难得的树11、以下哪一种经济模式属于“用后即弃”模式？a、资源产品垃圾 b、资源生产资料消费资料c、垃圾资源产品 d、废品翻新产品商品12、以下哪一个陈述可以作为科学研究的经验基础使用a、一个患者对医生说：“我自从使用手机以来就感到头晕。”b、一个医生对接受治疗以后的患者说：“我看你今天的气色比昨天好多了。”c、一个尸检人员报告说：“在这位死者的肺部发现了一种新型的病毒。”d、一个哲学家说：“患者坚强的意志帮助他战胜了顽疾。”13、脑筋急转弯这种语言恶作剧犯了什么逻辑错误？a、概念蕴含关系不

5、一致 b、概念的时间指称混乱c、概念的构造违背排中律 d、给出概念不符合简单性原则14、以下哪一种与科学对立的东西完全蔑视科学方法？a、原生科学 b、伪科学 c、在科学研究中犯错误 d、在科学研究中作弊15、以下哪一种技术属于知识形态的技术a、开车 b、勾兑白酒 c、改进合金工艺 d、进口的生产流水线16、下列哪两个概念具有交叉关系a、物理学和化学 b、男人和女人 c、老人和教师 d、动物和猫17、早晨看到的太阳显得比中午看到的太阳大。它最可能是以下哪一种原因造成的？a、早晨的太阳以太阳赤道面对着地球，中午的太阳以太阳极地面对着地球b、早晨的太阳与中午的太阳具有不同的观察环境。c、早晨的太阳光

6、线弱些，中午的太阳光线强些d、早晨的太阳离地球近些，中午的太阳离地球远些18、以下哪一个判断无意义？a、绝对零度是达不到的 b、辩证唯物主义是最高意义上的科学c、明天可能下雨也可能不下雨 d、假若今夜起东风，则明天清晨会下雨19、以下哪一种创新属于反求创新？a、把古老的陶瓷生产技术开发为工业陶瓷b、在消化引进的基础上优化引进技术c、通过工业间谍窃取他人新技术d、把业已成熟的技术做一次“反过来”的研究尝试。20、以下不属于研究工作的是？a、为产品全面进入市场做试销调研 b、法医解剖不明原因死亡的尸体c、为产品销售编写和翻译产品说明书 d、以上三者二、简单回答下列问题。（每小题6分，满分共计30分

7、）1、 穆勒总结了五种析因方法。请选择其中一种析因方法举例说明之。（说明：多举例不多给分；照抄书本不给分。）P264例子都不是书本上的，放心抄写。求同法：是通过考察被研究现象出现的若干场合确定在各个场合先行情况中是否只有另外一个情况是共同的，如果是，那么这个共同情况与被研究的现象之间有因果联系。 能够运用求同法的条件：在被研究现象出场的场合中，先行情况只有一个共同因素。 正确运用求同法，必须。（1）分析、确定被研究现象出现的若干场合；（2）分析先行情况中变化因素和不变因素，确定是否只存在一个共同因素。 物理教学中，教师在讲解力时，首先给出有力存在的具体实例，“人推车”、“人提水桶”、“推土机推

8、土”、“压路机压路”、“磁铁吸引大头针”，然后由上述实例归纳出结论：力是物体对物体的作用。此处所用的归纳法，即求同法。 生物教学中，教师在讲解藻类植物时，先安排学生学习几种典型的藻类植物：绿藻中的衣藻和水绵，蓝藻中的地木耳，褐藻中的海带，红藻中的紫菜，并由此得出藻类植物的主要特征：结构简单，无根、叶、茎器官分化；含有叶绿素，能光合作用。所用的归纳法，也是求同法。 2求异法：是通过考察被研究的现象出现和不出现的两个场合，确定在这两个场合中是否只有另外一个情况不同，如果是，那么这个不同情况与被研究现象之间有因果联系。 能够运用差异法的条件：被研究现象（结果）出现和不出现的场合，先行情况中只有一个不

9、同的因素。 要正确运用差异法，必须：（1）确定被研究现象（结果）出现不出现的两个场合；（2）分析两个场合先行情况中变化因素和不变因素，确定其中是否只有一个因素不同。 物理教学中，在讲解二力平衡时，教师先给出二力平衡的实例，即两个力满足同物、同线、等大、反向。再给出一个例子，此时两个力满足同物、等大、反向，此例结果物体不平衡，由此归纳出二力平衡必须有同线这个条件。此处所用归纳法即差异法。 化学教学中，教师在讲解催化剂概念时，演示实验中安排如下两个实验：一个实验是KClO3加热熔化后，虽有O2产生，但速度很慢；另一个实验是向加热后的KClO3迅速撒入少量MnO2，立即有大量的O2放出。 由以上两个

10、实验，得出MnO2是O2快速放出的原因的结论。所用归纳法同样是差异法。 3共变法：是通过考察被研究现象发生变化的若干场合中，确定是否只有一个情况发生相应变化，如果是，那么这个发生了相应变化的情况与被研究现象之间存在因果联系。 能够运用共变法的条件：在结果发生了程度上变化的场合，先行情况中只有一个因素发生了程度上变化。 要正确运用共变法，必须：（1）分析结果存在的若干场合，确定这些场合中，结果发生了程度上的变化；（2）分析先行情况中变化因素和不变因素，确定是否只有一个因素发生了程度上的变化。 物理教学中，在讲解压强时，教师安排两个实验，并由此归纳出，在压力不变时，压力产生的效果与受力面积有关，受

11、力面积越小，压力效果越大。此处所用的归纳法即共变法。共变法是物理教学中使用最为频繁的归纳方法。 在化学教学中，教师在讲解温度对弱电解质电离度影响规律时，安排如下演示实验：用0.01摩尔/升的醋酸溶液25亳升装入烧杯，用测定溶液导电性装置，做三次不同温度时醋酸溶液导电性强弱的实验。结果如下：0时，通电，灯泡钨丝红、暗淡。50时，通电，灯泡比较明亮。100时，通电，灯泡明亮。并由此归纳出，温度升高是灯泡亮度变亮的原因。此处所用的归纳法也是共变法。随后，教师可以启发学生，根据灯泡亮度强弱与溶液中自由离子多少之间的因果关系，分析推出：升高温度，导致弱电解质电离度增大的规律。 4剩余法：对某复合结局事件

12、（A，B，C），已知它的有关（暴露）因素在特定的范围内（a,b,c），通过先前的归纳又知道b说明B，c说明C，那么剩余的a必定说明A。 探求现象因果联系的方法之一。如已知被研究的某一复杂现象由某种复杂情况引起，将其中已确认有因果联系的部分除开，则剩余的部分也有因果联系。如已知天王星的运行轨道有四个地方发生倾斜，还知道三个地方的倾斜是因为受到三个行星的吸引，由此认为第四个地方的倾斜是因为受到另一个行星的吸引。后来果然发现了这个行星，即海王星。剩余法得出的结果有或然性。 5.契合差异并用法：契合差异并用法又叫做求同、求异并用法。它的内容是：如果某被考究现象出现的各个场合（正事例组）只有一个共同的因

13、素，而这个被考察现象不出现的各个场合（负事例组）都没有这个共同因素，那么，这个共同的因素就是某被考察现象的原因。该法的步骤是两次求同一次求异。 契合差异并用法可用下列公式表示： 场合 先行情况 被研究现象 ABC a ADE a AFG a BG DE FN 所以 A是a的原因 例如：某医疗队为了了解地方病甲状腺肿的原因，先到这种病流行的几个地区巡回调查。发现这些地区地理环境、经济水平都各不相同，有一点是共同的，即居民常用食物和饮用水中缺碘。医疗队又到一些不流行该病的地区去调查。发现这些地区地理环境、经济水平也各不相同，但有一点是共同的，即居民常用食物和饮用水中不缺碘。医疗队综合上述调查情况后

14、，认为缺碘是产生甲状腺肿的原因。后来对病人进行补碘治疗，果然疗效甚佳。这一结论就是通过契合差异并用法而得出来的。 应用契合差异并用法应注意以下两点：正反两组事例的组成场合越多，结论的可靠程度就越高。所选择的负事例组的各个场合，应与正事例组各场合在客观类属关系上较近。 世界上的许多事物都是干差万别，似乎毫不相干，可在特定的环境时，把一些看上去毫不相干的事物联系在一起进行“求同”或“求异”后，往往会激发人们产生新的创意。在创业路上如果多运用“求同求异”思维，会令你的创业和经营有意想不到的效果。2、当我们被暗示一尊石头“像猴子”之后，会出现“越看越像”的观察后果，这是什么原因造成的？试予以解释。P2

15、573、某企业在亏损300万元之后，国家拨给该企业400万元解困专款，运行两年以后，企业不但没有解困，反而在原来亏损300万元的基础上再增加亏损了80万元。这是为什么？试用复杂性系统演化的理论给以定性解释。P2824、 某统计学家，依据某市住院病人的死亡率西医医院高于中医医院做出判断说，中医比西医优越。这样的判断合理吗？不合理为什么？根据相关性原理来分析：1，死亡率违背了归纳推理的同质性准则。（然后再根据例子分析）2，齐一性。（）P3215、可以通过对氢和氧的研究来研究水的物理性质和化学性质吗？为什么？三、阅读下列科学史例，然后简单回答所附的问题。（高校教师进修班的同学可以选做其中两道题，每小

16、题15分。其它各班要求三题全做，每小题10分。）热学在18世纪曾经经历了一次重大的变革。瓦特和布莱克曾经非常相信“热质说”。依据这个学说，“热”被理解为能使物体产生热感的流体，即热质；这种流体具有渗透一切物体使温度升高的能力；热质既不能被创造，也不能被消灭；它不能由别的东西来转化或合成，也不能转化或合成其他的东西。热质说的实验检验曾经非常成功。比如，把1000克的铅块、铁块和铝块分别加热到100摄氏度，然后取出，立即同时分别放在纯水结的冰块上，三块金属疙瘩所能溶化的冰的量不同。这种现象完全符合热质说的预言：相同质量的不同物质被加热到相同温度时，它们含的热质不同。不同物质具有不同的热容量，而且不同物质升高相同温度所需要的热量不同。瓦特依据这个原理，利用不同材质的吸热特点，改进了纽可门蒸汽机的气缸，提高了热效率，最后引发了席卷世界的工业革命。可是，到18世纪末，汉弗莱戴维爵士(Sir Humphry Davy)在真空的实验器皿里，用一架钟表机件，使两块冰相互摩擦，摩擦实验的环境温度始终保持在冰点，以保证在实验过程中不受外界传热的影响。实验的结果是，两块冰在摩擦一段时间之后全部融化了。这个实验暗示人们，热质并不一