五年级下语文教学反思22人物描写一组凤辣子初见林黛玉_人教版新课标_第1页
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1、.五年级下语文教学反思-22人物描写一组凤辣子初见林黛玉人教版新课标2019?“凤辣子初见林黛玉?是小学语文第十册第七组第22课?人物描写一组?中的第三个片段,向我们展示了一个口齿伶俐、擅长阿谀奉承,刁钻泼辣、见风使舵,喜欢使权弄势,夸耀特权和地位的人物形象。它着重写了王熙凤的穿着和语言,文字不多却将人物写得活灵敏现,由于这个片段节选自古典名著?红楼梦?,其中语言跟现代有不少的间隔 ,学生对于理解王熙凤的服饰、外貌部分和王熙凤的美丽热情外表下真实的性格特点,有一定的难度。如何使教学最优化,我关注了以下两个方面。一、教学内容最优化。在小学语文课本中,名著所占课文的比例越来越大。既然是名著,可教的

2、东西就非常多了。“教什么的选择就成了教学成效的重要前提。与其面面俱到地“倾囊相授,不如采取“提取法,在文本中利用一个点开展有目的有步骤的训练,让学生获得一两项实实在在的知识或者体验,实现一课一得,甚至一篇一得。?凤辣子初见林黛玉?是人教版课标本十册第七单元的文章,是?红楼梦?第三回“贾雨村夤缘复旧职,林黛玉抛父进京都中的一个片段,选文几乎未对原文进展删改,就是以小说的原汁原味呈现出来的。就学段目的和教材的编写意图看,要求学生“学习本组课文,感受作家笔下鲜活的人物形象,体会作家描写人物的方法,并在习作中运用。这节阅读课,我就确定了一个“点作为教学目的-正确流利有感情地朗读课文,感受王熙凤的人物形

3、象。一开场我和学生玩了猜一猜的游戏,然后不失时机的抛出问题从课题中的“凤辣子、从外貌描写中感受到王熙凤是个怎样的人?学生自读考虑,老师范读比较,学生比照纠错,让这篇拗口的文章读得有板有眼、有腔有调。短短几分钟,有效、高效。然后,我抓住“凤辣子是个怎样的人?这根教学主线,让学生在一遍遍的阅读中去深化自己的理解,去发现自己未发现的宝藏问题。学生思维在老师的引导下不断走向深化,不断通过自己的阅读,建立起凤辣子一个饱满的形象。简单的问题让学生在思维上不断加强深度,以最大限度地调动自己的生活、知识和情感积累,感悟人物鲜明的性格特点。二、教学策略最优化。1、新课导入方法优?红楼梦?因其以“林黛玉和贾宝玉的

4、爱情故事为主线,所以小学生阅读的并不多,相对于其他三大名著,学生的前期知识储藏也不多。如何围绕训练点激发学生的阅读兴趣?我的新课导入方法很妙。抓人物的外貌、动作、神态等特点描绘一些如孙悟空、诸葛亮、王熙凤等经典人物形象,让学生猜一猜。这一环节既激发学生学习兴趣,又潜移默化的浸透了人物描写的方法,可谓一举两得。 2、朗读指导层次优崔峦老师屡次提出,阅读教学要从始至终贯穿“读,大面积、有层次地读,通过课上的反复练读,把课文读正确、读流畅直至读出感情。?红楼梦?是一篇古白话文,仅仅就?“凤辣子初见林黛玉?一文,有些字如今不常见,有写句子的写法和用法和如今也不一样,因此读起来比较拗口。尤其是王熙凤的穿

5、着描写不仅不好读,而且不好理解。除了那些专门研究?红楼梦?的红学家或专门研究古代服饰的专家外,其别人都不太清楚王熙凤到底穿了什么、绾了什么、戴了什么、罩了什么。所以对这段的阅读和理解处理得很有层次。第一、老师将王熙凤的头饰、裙饰、服饰名称出示在大屏幕上,让学生借助拼音读;第二、去掉拼音,加上一个修饰词女同学齐读;第三、在前面加上表示姿态、颜色的词语请男同学齐读;第四、加上表示位置的词,老师和学生合作读。第五、指名尝试读整个部分;第六、老师以讲评书的方式范读人物外貌描写,使学生理解人物出场描写原来还可以这样读。学生读得有兴趣,学得有滋味。接下来默读课文整体感受人物形象,老师针对学生体会指导有感情

6、朗读,读出人物的特点,复原回语言情境中读,走进人物心里。这样层层推进,学生在充分的读书中理解课文内容,感受人物形象,领悟表达方法。3、形象感受角度优?语文课程标准?强调:“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的才能。在课堂上,我主要引导学生抓住三个方面来感受王熙凤的人物形象。第一、抓住课文题目,由名看人。板书课题后,我说:“人物的名字可透漏着重要的信息,你从凤辣子这个绰号能看出王熙凤是个怎样的人?学生初步感受到王熙凤的泼辣。老师教给学生学习语文的方法,让学生知道抓住每一处值得品味的地方细细研读,感受语言的魅力。第二、关注人物出场,以貌取人。在引导学生熟读王熙凤的穿着描写后,我说:

7、“你如今眼前好似出现了一个怎样的王熙凤?此时一个外表高贵、华美,珠光宝气的贵族少妇形象便形象的出如今学生面前,接着对王熙凤容貌描写“一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻。四句话的品读,又让学生体会到王熙凤那美丽中透出的刁钻、温和里隐含的狡黠。让肖像描写真正起到了刻画人物形象的作用。第三、深读全篇,言行中看人。观其行,察其色、闻其言,而后知其人。通过人物的动作、神态、语言描写,学生深层的感受到一个泼辣张狂、口齿伶俐、擅长阿谀奉承、见风使舵、喜欢使权弄势、夸耀特权和地位的王熙凤。人物形象就是在这样的多角度、多维度的品读中一步步饱满起来的。4、语言训练方式优?课程标准?强调培养学生探究性阅读和创造性阅读才能,提倡多角度、有创意的阅读,以拓展学生思维的空间,进步阅读质量。在体会王熙凤赞扬林黛玉漂亮的一段话“:“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了。况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。怨不得老祖宗天天口头心头,一时不忘。我设置了三个假设:“假如你是林黛玉,你会感到_.。假如你是贾母,你会感到_。假如你是嫡亲的孙女儿,你会感到_。三处假设,在充分发挥学生主体精

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