小学语文三年级上册《24司马光》公开课教学设计_4

1、部编版三年级语文上册第24课司马光教学设计教学目标：1.学会本课生字， 能正确朗读课文， 注意词句间的停顿， 读出“声 断气连”之感。背诵课文。2.理解课文内容，体会司马光遇事沉着冷静、机智勇敢的优秀品 质。3.初步感受文言文“言简义丰”的特点。教学过程：一、图片导入，回忆故事1.同学们，我们先来看一幅图，这幅图讲的是谁的故事？今天我 们就来学习一篇新课文司马光 。“司”这样写好不好看？是的，半 包围结构的字要写得半藏半漏才好看。不信你们看，移动横和口，这 样就好看多了。和老师一起写课题。2.一起读课题。 司马光姓什么？名就是光。 显红光。 你还知道哪 些复姓？或者哪些人名是复姓？司马迁、诸葛

2、亮、东方朔、西门庆、 欧阳修。3.司马光砸缸可是一个家喻户晓的故事，谁来说说看？ 学生简要说。要是编一则连环画，感觉一幅图，不够用了，还可 以加上哪些图？填图。二、自读古诗，读准字音1.连环画光有图，还不行，还要有文字。这个故事发生在宋朝， 据现在差不多有1000年了，当时人们是这样记录这个故事的。出示宋史 司马光传原文。既然是这样，我们要不要为图配上古人写 的文字？有难度才有意思嘛！2我们先来把字音读正确。自由读，不会读的看看文后生字注音， 把读音不确定的字圈出来。3有没有读音不确定的字？“没”这个字有把握读准吗？文中讲 的是淹没在水中，所以读第四声。多音字的读音要根据具体的语境。三、借助图

3、画，尝试断句1我们试着把这些文字放进图画中。分析：群儿、 一儿、众、光、 儿。2其实，每段文字里都有一幅画。你能根据图画内容，好好咀嚼 文字，用“/”试着断句吗？先试一试，再练习读一读。指名读。齐 读。四、利用注释，合作探意1.这些图画帮助我们读懂故事，你知道这些图画是怎么来的吗？ 他是我国的绘画大师杨永青根据课文的意思画出来的。你们要是读懂课文的意思还可以自己画图呢。我们先来看第一句，什么意思？有的 同学会问“庭”是什么意思呢？句中经常会有拦路虎，不过注释来帮 忙了。出示：注释。不懂的地方读读注释就明白了。2合作探究：分小组说意思。一生读课文，一生解释字意，一生 连起来说意思，一生评价或补充

4、。3.交流。点拨：瓮就是大水缸。众皆弃去这是怎样的场面？大家 都慌了，他们有的 _ ，有的_，还有的_ 。 一 个“弃”字，就让你们读出了这么多的意思。可见文言文虽然简洁， 但表达的意思却很丰富。4.连起来说说全文的意思。5.读懂了意思，相信你们课文能读得更好了。指名读，齐读。五、比较文体，趣味练读1.出示课文，课文这么短，你们竟然读出了这么多的意思。2.出示：白话文，比一比，有什么不同。像这样常常用几十个字， 却能表达出几百个字甚至上千个字的语 言，我们称之为“文言” ，由这样的语言组成的文章叫作“文言文” 文言文言简义丰。 白话文通俗易懂。 文言文是我们中国的优秀传统文 化，是祖先们智慧的结晶，我们要读懂它，并让它流传下去。3.古人写这个故事时，可没有标点哦，去掉标点还会读吗？4.古代的文字还是竖着从右往左写的，你还会读吗？5.练背。六、默读全文，体会形象1.默读课文，你觉得司马光是个怎样的孩子。2.补充介绍司马光取得的成就：司马光七岁砸缸，十二岁斩杀巨 蟒，二十岁考中进士，主持编写了资治通鉴 。七、学写生字1.重点指导写“庭、登、跌” 。2.提示说书写注意点。庭：被包围的部分要出来一点登：撇有尖