小学五年级语文下册《自己的花是让别人看的》教案

1、自己的花是让别人看的教学设计一、教材分析：自己的花是让别人看的 是义务教育课程标准实验教科书语文 五年级下册第八组的开篇文章。本组教材以“异国风情”为专题，目 的就是为学生打开一扇异国文化的窗口， 向学生展示一幅幅多姿多彩 的异国风情画卷。本文是我国著名语言学家，教育家和社会活动家， 北京大学教授季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。 文章不同于一般 写景物风情类的文章， 不是纯粹描写景物， 在讲述德国风景民俗的同 时，用最精炼概括的语言点明了通俗易懂而又意味深长的哲理， 读起 来让人既开眼界，又回味无穷，颇受教育。在本篇课文的学习中一是要训练学生抓主要内容， 了解不同地域 的民族风情特点，增长见

2、识；二是要揣摩作者是怎样写出景物、风情 特点的，学习运用作者的写作方法；三是注意积累课文中的优美语句；四是要从实际出发，查找资料以丰富对异域风情的感受。二、教学目标：1、学会生字新词，有感情地朗读课文，积累优美语言。2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，感受异域风情。3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，从中受到启示 与教育。三、教学重点：朗读课文，感受异域风情。四、教学难点：结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句。五、过程方法：通过朗读、想象、联系生活实际来理解课文内容。六、指导思想：“学习语言，积累语言，运用语言，体现语文教学工具性与人文 性的统一”是课程标准提出的要求。同时语文课

3、程标准还倡导新 的学习方式，让学生在接受学习之外， 学会自主、合作、探究性学习， 培养学生积极主动的参与精神。本课的教学设计努力遵循这一理念， 教学过程中，在学生扫清了字词的障碍后， 以跟随季羡林先生展开 “异 域风情之旅”的课堂展开形式，贴近作者视角，选择“多么奇丽的景 色，多么奇特的民族”为切入点，以“寻觅美丽感悟美丽升 华美丽”为贯穿课堂学习活动的线索，引导学生品读文本，在感情诵 读、角色体验、 情境想象、联系生活等形式多样的语言文字训练中感 受德国风情，体会异国文化，领悟“人人为我，我为人人”的人生境 界，实现语言与精神的同构共升。七、教学过程：（一）导语：今天我们进入第八单元的学习，

4、齐读“感受外国文 化，领略异域风情”（二）交流搜集的资料1、 课前我让同学们搜集有关德国的风俗习惯的资料下面我们交 流一下。2、大屏幕展示德国风光。介绍哥廷根大学、作者季羡林3、今天我们一起跟随季老先生走近德国， 看看季老先生从怎样的视角向我们介绍德国（三）初读课文初读要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识 的字多读几遍。2、边读边想：季羡林老先生先后几次踏上德国？德 国给他留下怎样的印象？学生自由读课文，边读边画句子。（四）再读课文，品读句子，感悟“景色的奇丽、民族的奇特” 过度：季老先生到底在德国看到了什么， 让他发出这样的赞叹。 德国的景色是怎样的奇丽？民族是怎样的奇特？再

5、读课文， 边读边画 出句子，做好批注，说明理由。1、 汇报交流景色奇丽的句子：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户 的窗子前都花团锦簇，姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了 一个花的海洋，让我们看得人如入山阴道上，应接不暇。抓重点词语感悟景色的美，通过指导朗读体验景色的美。民族奇特的句子：家家户户都在养花。他们的花不像在中国 那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵 都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。过度：所以，时隔四五十年，季老先生再次回到德国时，迎 接他的人问他：“你离开德国这样久，有什么变化没有？”他说： “变化是有的，但是美丽并没有改变”想：变化的是什么？哪些美丽没有

6、变化？引导学生理解：“人人为我，我为人人”我觉得这一种境界是颇耐人寻味的（五）补充拓展，感悟民族精神 同学们，你们知道吗？季老先生留学德国的时候，德国正处 于什么时期？介绍当时的背景：第二次世界大战时期，德国战败，投降， 整个国家笼罩在一片世界末日的氛围里。物资奇缺、吃饭取暖都 无法保障，老百姓的生活陷入了生死攸关的困境！可是，他们为 什么 到处还是花团锦簇、姹紫嫣红呢？（引导学生从鲜花联想 到美丽、爱心、希望，温暖自己，温暖别人，传递给更多的人）补充资料只砍有记号的树 只砍有记号的树1944年冬，由于战乱，整个德国笼罩在一片末日的气氛里， 经济崩溃，物资奇缺， 老百姓的生活陷入困境。 对普通

7、贫民来说， 食品短缺是人命关天的大事。更糟糕的是，由于德国地处欧洲中 部，冬季非常寒冷，家里如果没有足够的燃料，根本无法熬过漫 长的冬天。在这种情况下，各地政府只能允许老百姓上山砍树。林业部 门先在森林里找到老弱病残的树木，做上记号，再告诫民众：如 果砍伐没有做记号的树，将要受到处罚。当时的德国，几乎将所有的政府公务人员都抽调到战争前 线，到处看不到警察，更见不到法官，根本没人来执行处罚。但 是，面临国家崩溃的德国人，在自己生命受到威胁时，他们并没 有去哄抢树木。直到第二次世界大战结束，德国也没有发生一起居民违章砍伐无记号树木的事件是一种什么样的力量使得德国人在如此糟糕的情况下， 还能 都忠实

8、地执行这个没有任何强制约束力的规定?答案只有两个字：认真。正因为德国民众认真地执行政府的每一个规定，德意 志民族在经历了两次毁灭性的世界大战之后， 又奇迹般地迅速崛 起。1、 读后谈感受2、 引导学生思考：他们留下那些树干什么？总结：德国人这种“人人为我，我为人人”的思想境界， 让他们再一次从战争的废墟上站了起来，至今仍走在世界 的前列。（六）总结升华 学到这里，你是否对“人人为我，我为人人”这种境界有了更 深的理解和体会，结合生活实际谈谈你的理解。总结：是的“人人为我，我为人人”就是传递爱，传递希望， 就是互帮互助，就是团结一心。爱花、爱树、爱自己、爱他人，整个 社会就充满温暖，国家因为社会

9、的温暖和谐而变得更加强大。德国人就是因为生活在“人人为我，我为人人”这种境界的沃 土上，所以才孕育出这般奇特的民族，这般奇丽的景色！（七）拓展阅读，推荐书目重返哥廷根一、感受“奇丽的景色”作者在德国到底看到了一种怎样奇丽的景色？课前， 我们已经摘抄了 描写花美的句子，我们一起来交流一下。（抽生读抄写的描写花美的 句子）（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团 锦簇、姪紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我 们看的人如入山阴道上，应接不暇。）这段话中用了三个成语，请同学们自己读读这三个成语，谈谈你的感受!花团锦簇：（花很多，很美）姪紫嫣红：（花朵五颜六色，漂亮）

10、那么在德国街头看到的这么美的花，你还可以用哪些成语来形容？（五彩缤纷、绚丽多姿、五彩斑斓）同学们积累的词语可真多呀！正是这花团锦簇、姪紫嫣红、五颜六色. 的花，让看的人是“应接不暇”，“应接不暇”是什么意思？（眼睛看不过来），这足以说明在德国街头看到的花不但美，而且还怎么样？（多）那么你还能从哪些词语中感受到花的多？（任何、家家户户、海洋）现在请同学们自己试着读读这段话，看能不能通过你的朗读读出这些 花的“美”与“多”（生练读）推荐一名同学读，其他同学一边听一边看文字，一边展开想象，透过这些语言文字，你仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？ （交 流体会景色的奇丽。）师：（出示课件），看，大

11、家所描述的就是这样的景色，人们每天沐浴 在花的海洋里，闻着花香，听着鸟语，望着窗外一朵朵，一簇簇，竞 相开放，姪紫嫣红的鲜花，真是一种美的享受。请你们再次用朗读把 老师带到这美丽的异国风光。（齐读）师：走在这样的街道上，你的心情会怎样？（高兴、愉悦、舒畅）那 么就带上此时的感受，再来读这段话，相信你会读得更好。请大家自 由读这一段奇丽景色的句子，如果能够把这么美丽的异国风光记在脑 子里就更好了。（学生读、背诵。）（出示：走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是 ， 。许多窗子连接在一起，汇成了一个一一，让我们看得人如一一:O）（设计意图：语文教学应该以学生自读自悟、自学探究为基础，在本

12、 环节的教学中，我抓住重点词句，设计了“在读中理解词句，通过理 解词句来学习课文”的方法进行教学，引导学生用各种不同的方法来 体会德国的景美。将理解词语与指导朗读，学习课文联系在一起，使 学生真正做到“读中悟，悟中读”。通过有感情朗读，充分表达出作 者对这奇丽风景的欣赏和赞美，进而达到熟读能诵；）二、感悟“奇特的民族”师：刚才我们感受到了景色的奇丽， 那么你又是从哪体会到了这个民 族的奇特？请同学们默读课文第三自然段，画出能够表现“民族奇特” 的句子。 （生读、划）交流：（出示：每一家都是这样， 在屋子里的时候， 自己的花是让别人看的； 走在街上的时候，自己又看别人的花。 ）师：同学们家里养花

13、吗？你们为什么养花？（因为花美，自己欣赏。）师：我们养花为了自己欣赏，季先生可能跟你们一样的想法，所以当 他初到德国，看到德国人这样养花，会是什么感受呢？（吃惊，奇怪， 不理解）现在就请同学们带着作者的这种吃惊、不理解，读读这句话。 （齐读）那么作者后来理解了德国人们的这种做法吗？（理解了。 ）师：文中作者用了一句更精辟的话来表达这个意思，是哪句呢？（人 人为我，我为人人。）师板书：“人人为我，我为人人。 ”）能谈谈你对这句话的理解吗？ 课文中的“人人为我”指的是 （走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姪紫嫣红）我为人人”指的是（家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在屋子里，他们是把花都栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开，在屋子里只能看到花的脊梁。）那么你觉得这两者应该那个做在前？（我为人人）也就是说只有我为人人，才能人人为我。我们应先想着为别人做贡献， 才能换来人人为你做贡献。这样的道理确实很耐人寻味啊！其实我们 身边这种“人人为我，我为人人”的事情也有很多，你能不能举例说 明？（值日生，图书角等）是啊，我们每个人要先为别人奉献，在为别人奉献的同时，自己也能 够得到很多，来大家再来读读这个耐人寻味的句子。（出示：人人为我，我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。）师：是啊同学们，在德国我们能看到漂亮的花海，能闻到花儿绽放的 清香，能感