小学语文三年级上册《24司马光》公开课获奖教案_0

1、司马光教学设计【学习目标】1 1 认识 5 5 个生字，会写 7 7 个生字。2.2.正确跟读课文，背诵课文。3.3.能借助注释了解课文大意，并用自己的话讲故事。4.4.能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。【学习重难点】借助注释了解课文大意，初步感受文言文的特点。【学习时间】一课时【学习过程】第一课时一、诵读文言，导入新课1 1 同学们，这学期咱们每天早晨诵读论语，一起来温习一下吧。2.2. 像这样的语言就叫“文言”，用文言写成的文章就叫“文言文”。文 言文是中国古代的书面语言，凝结了古人的智慧，是我们现代汉语的源头。3.3.今天我们就来学习小学语文课本中的第一篇文言文一一司

2、马光。板 书课题，识记“司”。二、简介人物，埋下伏笔1 1 “司马”是复姓，姓氏歌中还介绍过一一诸葛、东方，上官、欧 阳，咱们班有一位同学叫司马轩，你给大家说说你是不是也姓“司马”？2.2.司马光，何许人也？阅读学习单“人物链接”（一）司马光，北宋著名历史学家、文学家、政治家。他自幼聪明好学。七岁时，听人讲左传特别喜欢，了解其大意后 回来以后讲给家人听，能把二百多年的历史梗概讲述得清清楚楚，可见他 自幼便对历史怀有十分浓厚的兴趣。他认为以前的历史记录非常繁杂，于是历时 1919 年，主持编著了中国历 史上第一部编年体通史资治通鉴，涵盖 1616 朝 13621362 年的历史，而且总结 出许多

3、经验教训，皇帝十分高兴，亲自为书作序，并且每日阅读。司马光一生孝顺父母、友爱兄弟、忠于君王、言而有信，是一个正直磊落的人，他自己说：我没有什么超过别人的地方，只是我一生的所作所 为，从来没有不可告人的。”说说你知道了什么？（著作、人品贵重、兴趣是最好的老师）3.3. 我们一起走进宋史司马光传，去看看司马光七岁那年发生的一 个小故事。三、反复诵读，强化字音1 1 古人云“书读百遍，其义自见”。学习文言文的第一个诀窍就是-“读”。（板：反复诵读）2.2. 提出自读要求：给大家 2 2 分钟时间反复朗读课文，读准字音，难读的地方多读几遍。3.3. 指名检查朗读1谁来读第一句。正音：庭、登、瓮，后鼻音

4、读得很准。多音字“没”，还有一个读音念 m m6，你为什么选择 m mb这个读音 呢？淹没，遇到多音字时要根据意思判断读音。2老师范读，一边听一边划出停顿，交流。有了停顿，能够让我们读的更有韵味。自己试一试，指名朗读。3齐读第 1 1 句。4.4. 第 2 2 句可比第一句难读，请你认真听。1你听出哪些地方停顿了吗？2同桌互相读一读3指名读光/ /持石/ /击瓮/ /破之，要读得声断气连。5.5. 谁来给我们读一读全文？6.6. 齐读。7.7. 老师想和大家合作读，看看咱们有没有默契。8.8. 换一种排版，你们还会读吗？（竖排版，从右向左读）四、两大法宝，读懂文言1.1. 你们有滋有味地朗读，

5、把老师带入了画面中？（出示图片）说一说你看到了什么？太棒了，你把第一个短句的意思给 说出来了，这就是老师教给大家的学习文言文的第二个法宝- 板：结合图画。2.2. 你怎么知道“庭”是庭院呢？出示第三法宝一一板：借助注释。3.3. 请大家结合图画，借助书上的注释自己试着说一说这篇文言文的意 思。4.4. 交流1起因：一儿登瓮，足跌没水中。“瓮”乃何物？结合注释知道它是一种口小肚大的容器，多放在院中装水，如果家中 失火，就可以用瓮中的水来灭火。这个瓮对于“儿”来说有多大呢？你从哪个字看出来的？“没”：水到小腿，叫不叫没；水齐腰深，叫不叫没，怎样才叫没？过 了头顶整个人浸入水中才叫“没”。此时瓮中的

6、小儿拼命挣扎，性命攸关，读！重读“没”，让我感受到了情况危急，小儿命悬一线。“登”：象形字，我们来看看它从甲骨文到楷书的演变。老师这儿有一个凳子，谁来登凳？范写、练写。想象一下小儿可能是怎么登上去的？（手脚并用自己爬；借助假山往 上翻；踩着小朋友的身体向上爬。板：展开想象除了重读“没”，还要注意什么？语速略快，语调下沉。读出惊险、读出担心、读出命悬一线。2经过：众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。 指名说意思。采访 1 1:孩子你为何弃之而去？可是孩子你知道吗？人一旦溺水，4 4-5 5 分钟就会导致死亡，你能来得 及吗？你已经惊慌失措了！表演“持石击瓮破之”，采访 2 2:为什么要用石头

7、呢？老师这儿有三块 石头，你选哪一块？你为什么要举这么高？“持”、“击”、“破”一气呵成，毫不拖泥带水。这哪里是七岁小儿，这分明是豪气冲天的盖世英雄。当意外发生，当危险来临，众唯，多么强烈的对比！谁能读 好这个对比？前慢后快，前轻后重，强调动词练习朗读同学们，在这对比中你觉得司马光是一个什么样的孩子？（机智聪慧、沉着冷静）3来看看故事的结果吧！指名说意思流一一涌，听到了什么？ “砰的一声，哗哗的水声”为什么不用“儿得救”？这不是一次普通的救助，而是性命攸关的千钧一发，是心有余悸的死 里逃生。怎样读？“水迸”短促重读，“儿得活”语调下降，长舒一口气。练习朗读5.5. 短短 3030 个字为我们讲

8、述了这样一个惊心动魄的故事，齐读。你觉得文言文具有什么样的特点？虽然字数少，但表达的意思却很丰富，给后人留下了思考和想象的空 间，这就是文言一个重要特点：言简义丰。五、古文链接1.1.这就是司马光，宋史中关于他的记载还有很多，想看吗？光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其 大指。光常患历代史繁，人主不能遍览，遂为通志八卷以献。神宗名之 曰资治通鉴，自制序授之，俾日进读。光孝友中信 自言：“吾无过人者，但平生所为，未尝有不可对人言者 耳。”知道这是什么意思吗？聪明的同学已经发现了这段文言文和“人物链 接 （一） ”的内容一致。2 2 像司马光这样聪慧过人的儿童还有很多，老师再给大家介绍一位一 王戎。王戎识李王戎七岁，尝与诸小儿游. .看道边李树多子