网路资源在国语文教学上的运用及其范例

1、網路資源在國語文教學上的運用及其範例 （台北市士林國中國文科教學研討會講義） 國北師語文教育系 孫劍秋 93.9.16第一節 資訊融入教學的設計規劃一、資訊融入教學概說教育部於民國90學年度正式開始實施九年一貫新課程，有別於以往的教育政策，九年一貫新課程不再以所謂的課程標準來約束教師教學內容，讓教師得以在課程原則下充分發揮其專業智能，將教學內容、教學活動與評量方式活潑化、生活化與多樣化。早期資訊教育是從電腦輔助教學( CAI，Computer Assisted Instruction)開始發展，逐漸演變為目前教育部所推行的九年一貫課程/資訊融入教學的政策，除了符合現代人學習科技的發展之外，也間

2、接的改變了各種知識的學習觀點。知識建構論學者強調的以學生為中心(Learner-Centered)的學習環境的說法，可在現今的教學生態中發現：老師扮演的角色已經由過去的知識傳授者 轉變為知識建立、協助者了，學生與老師的關係也變成為“師生共同學習(Learning Together)”，過去的威權式教育學習觀點不再普遍；加上由於臺灣為舉世知名的電子大國的資訊環境之便，週邊軟硬體發展迅速，更是助於學習科技來協助發展教學的風潮。現今社會流行以出生年次來為不同世代的觀點分級(例如6069為"六年級")， 說明了教師在教學時與學生在課餘自行接受的各種訊息，有部分不易互動的地方與差異，

3、要能夠理解許多小孩子的現代物語並非易事，傳統的教師在習得應用資訊工具的能力前，也還有一段蠻長的突破既有觀念與技術知識學習面的路要走，面對如此的社會發展，難免有些許的不適應感需要去克服，但是藉著資訊面種種循序漸進的學習，卻是可以逐步的拉近與學生溝通的距離，達到教學相長的目的，也是教育部舉辦多種教學與資訊相互融合的教師學習養成課程的重要目的之一。現今學習科技的發展注重如何把科技當作學習工具，並利用這些工具發展知識，電腦與網際網路的發展成為學習各種知識最重要的應用，其發展過程是從電腦輔助教學、資訊能力養成、電腦技能的學習、到資訊融入教學。Jonassen等學者(2000)就曾提出學習資訊科技三階段的

4、發展，可供理解進入資訊領域的基本學習行進方式從電腦學(Learning from Computer)、學電腦(Learning about Computer)、用電腦學 (Learning with Computer)。1-1學校教師在學校的時間最多，學校的處理資訊能力也相形重要，從處理資訊的要點來說，需要考慮幾個提供教師蒐集與學習教學資訊的問題：1.要能提供資訊教學所需的軟、硬體服務。 2.老師、學生有上機練習的機會與互動。 3.學校網頁訊息與製作更新與相關程式程式修改能力。 4.教職員工網頁製作之相關技術諮詢服務。 5.教學及行政用電腦軟體的使用方式與諮詢服務。 6.安排教職員工適應學校有

5、關之資訊技能與軟體應用課程。 7.規劃、建立CAI課程資料庫。 8.網際網路的學術研究服務。 9.各項軟、硬體之維修養護。 10.校園網路環境之中長程規劃、設計。 11.培訓校內對資訊教育有興趣之教師。 12.電腦教室之管理與維護。 1-2議題 學習獲取各種資訊能力時，從不同的觀點來考量的議題：1.調查結果顯示成效不彰(天下雜誌，民89):每五位老師僅一位做到資訊科技融入教學。73%教師每週於課堂上使用電腦作為輔助教學的時數少於一小時。 2.資訊科技在學校之推廣有何問題？學校軟硬體設備是否完善？有無液晶投影機？教師與學生的資訊素養為何？ 3.有無電腦焦慮？缺乏電腦知識、網路不通、故障排除焦慮、

6、行政壓力、同儕壓力、無時間熟悉新軟體。 4.學校有無網管人員或資訊執行秘書以利推動？ 5.網管人員之能力、績效如何？ 6.學校有無激勵教師資訊科技融入教學之誘因？ 7.有無完整的網路教學資源或適當之教學媒體可資運用？ 8.教師運用科技之理念、態度、認知、意願、教學設計為何？ 1-3電腦輔助教學電腦輔助教學的教學過程可大分為教材講授、學習引導、作業練習、學習評量等。電腦輔助教學按照所採用的教學策略可分類為教導式(Tutorial)、練習式(Drill)、模擬式(Simulation)、遊戲式(Game)、測驗式(Test)、與建構式(Construction)等。1.教材講授：將實際教材轉換到電

7、腦，再在電腦中進行基本的設計與編排。傳統的授課方式是老師在課堂教給學生，實際的電腦教學則是必須教材與講授方法蒐羅到電腦內，蒐集的方式可依實際教學經驗來擷取，再配合用媒體型態傳達給學生。 2.學習引導：教材轉換到電腦上後，師生的互動更需要被重視，因為數位化資訊的結果，往往是學生可以將學習興趣的高昂點自行分配，甚至回家再看，教師的角色容易被忽略。老師應該可以適度給予學生導引，讓學生從網路資料搜尋中學習如何探索知識，並利用簡報軟體練習知識重整，讓老師能正確的教導學生去應用電腦來學習，而非自避性的只會離群索居來從電腦學習。同時這也是現代人應該善用工具，而非崇拜工具的資訊學習關鍵點。 3.作業練習：網際

8、網路的發展產生了很多所謂的學習網站，就學習觀點而言，這些網站只能稱做是資源網站，而非所自稱的學習網站。網站提供很多資訊讓學生擷取，在成果的加強上，也產生了學生繳交作業時，產生另外的風貌。對學生而言，知識由書本變成網路，但答案卻是更容易取得，論點的擴張性也更強。 4.學習評量：電腦教學與實際教學之間也有些差異，例如傳統教學的對應性與觀察性、自主性較高，老師可以臨場於以學生適度的輔導；電子資訊的學習則由螢幕的對應來考核學生學習成果，問題形式大部份採用選擇或是非題，在學生作答後，電腦自動依據答案給予統計成績，若學生回答正確，則電腦展示鼓勵勵畫面，反之則再依程式進行補救教學。除了簡單的選擇是非圈選不易

9、察覺學生的學習狀況之外，不叫教學也有其可議性而不易達到滿意的教學狀態；此外也有與冰冷的電腦學習，產生影響學習倫理的情形等。甚至由於教導式軟體缺乏彈性，使學生更無法在學習中思索而內化知識。現今學習理論主張經由直接教導而未內化的知識會形成未活化知識，也就是所習得的知識無法被實際應用。 科技化的學習環境 ( Metaphor )硬體軟體貨物運用資訊高速公路教室電腦液晶投影機廣播系統truck教材內容教師之資訊素養態度、理念認知、電腦焦慮教學設計學生主動學習（關鍵因素）1-4電腦課程的安排 九年一貫課程將資訊列入重大議題，並融入其它學科的教學，同時也規定教師需對學生實施電腦實習，這意謂電腦學習與融入教

10、學的並行。教師在教授學生之前也必須經過一段學習過程，在安排電腦課程時，也需要仔細衡量時間性、應用程度、未來發展等要素，才可避免緩不濟急或花費過多學習時間的情形。以教師學習電腦軟體的過程來說，至少有要有三大類的軟體學習作業系統軟體學習、相關應用軟體學習、工具類軟體學習。1.電腦系統操作知識：最基本的開、關機與系統使用、維護能力。例如播放音樂、燒錄資料、維護資料建檔、病毒防護.等。 2.文書處理軟體：以微軟為中心的Office系列軟體，已為各工家機關所採用，教案、簡報、成績統計、報表.等，不管個人專業需求為何，均必須具備基本的打字輸入、編排、列印.等能力。 3.網頁編輯軟體：教案轉換到網際網路上，

11、也需要具備基本的美術、設計能力。 4.繪圖軟體：在教材上加入聲音、動畫等影音效果，需要具備基礎能力才易進入狀況。 5.其他工具軟體：各種基礎工具軟體，已經成為資訊世界不可或缺的小螺絲釘，應該有空就多學習與瞭解。 1-5資訊融入教學之後的整合這裡所強調的是教師在學習將資訊融入教學前，需要循序漸進的初階、進階學習因應之道。從選擇教師熟悉的議題來發展個人的教學專業範疇開始，到最後產生龐大的數位典藏、數位博物館，都需要平時累積與勤快收集相關資訊，逐步建立起龐大的資料庫，以及挑選適合個人用的軟體工具來協助完成。一位教學經驗豐富的教師，在經過資訊數位化的學習之後，更能迅速將教材分享給其他人。1.選擇發展方

12、向。 2.資訊基本功能學習。 3.開始蒐集資料。 4.學習將資料轉換成數位檔案。 5.將數位檔案編輯成網頁。 6.將網頁組合成網站。 7.將更多的網站資料再整合成數位博物館形式。 二、資訊融入教學之系統模式2-1學習者分析 1.一般特性：協助決定教學內容、佈置學習情境、舉例等。年齡、學習動機、學習期望、興趣。身心發展（具體運思期）。 2.起點行為：先備知識、技能、態度。 3.家長社經地位、社區文化。 4.學習風格：Dunn、劉信雄曾發展標準化的工具。 5.次級文化。 6.請教前任教師、學習檔案、前測、訪談能提供資訊教學所需的軟硬體服務。 2-2教學內容分析 1.確定學習內容的範圍、深度、廣度與

13、教材結構，並統整與連貫其他學科領域（教什麼）。 2.作為教學順序之參考（如何教）。 3.依據工作分析來分析從屬的行為目標。 4.作為教學過程與佈置學習情境的依據。 5.統整課程注重教材的多元化、生活化、實用性。 6.以學生的能力、需求、興趣為中心來選擇教材低：學習進度較慢者給予補救教材高：學習進度較快者給予補充教材 2-3訂定教學目的(Goal)與明確的學習目標 (Objectives) 認知、情意、技能、人際關係技巧 2-4設計評量方式 1.多元評量：紙筆測驗、實作、學習單、專題研究。 2.參考數位博物館網站、教材資源網站上之題庫。 2-5設計教學活動 1.準備活動課前預習、引起注意、告知學

14、習目標、複習舊知識、激發動機模式(ARCS Model)。Attention：引起好奇心與興趣Relevance：新教材與學生需求與過去經驗相結合Confidence：引發對成功的期望與正面態度Satisfaction：讓學生感受由學習而獲得成就感 2.教學活動教學環境一：教室內只有一部電腦，無液晶投影機。教師在教學前蒐集輔助教材：網路資源、多媒體光碟、VCR、OHP、Slide。整合與重組網路資源與教材，再以書面資料加入教學活動。若無經費可大量影印，則可製作成投影片。鼓勵學生利用課餘或彈性時間完成作業，再以磁片或E-Mail繳交。教學環境二：教室電腦若有 S 端子，則可接TV ，或有液晶投影

15、機。在教學前蒐集與課程內容相關的網站、多媒體光碟。自行製作多媒體簡報。教師引導學生瀏覽課前蒐集之資訊；提問、澄清、質疑、討論（要求學生參與學習）。要求學生自訂一主題作專題研究報告。要求學生上網瀏覽同學報告，並以E-Mail分享心得或在留言版提出個人看法。教師整理學生回饋的觀點與問題，在課堂討論，並展示優良研究報告。學生將研究報告上傳至班級網站。擇發展方向。 3.資訊基本功能學習。 4.開始蒐集資料。 5.學習將資料轉換成數位檔案。 6.將數位檔案編輯成網頁。 7.將網頁組合成網站。 8.將更多的網站資料再整合成數位博物館形式。 2-6實施形成性、總結性評量與修正教學 1.教師在教學歷程中，不斷

16、地省思教材教法與修正教學。 2.多元評量：紙筆測驗、作業、學習單、研究報告、成果展示卷宗（檔案）評量(portfolio assessment)：學生將平時的作品、報告集結成個人檔案，就可以知道學生所投注的心力、學習的情形。測驗結果可放置成績管理系統，利用E-Mail、電子聯絡簿聯繫家長。 三、資訊融入教學之策略說明3-1主題探究教學(Theme-Inquiry Teaching) 理論：Eisenberg & Berkowitz (1990）。1.定義問題。界定問題與確定所需要的資訊，如：我需要解決什麼困難我需要回答什麼樣的問題我需要什麼樣的資訊我需要多少資訊我需要縮小我的研究主題嗎

17、利用電子郵件及線上討論群體提出問題，並形成學習社群。 2.查詢資訊策略。腦力激盪所有可能的資訊來源， 如：哪裡可以找到我最需要的資源要如何找到使用者需具備查詢資訊的途徑與策略，如：如果要使用電子資料庫，我需要用什麼關鍵詞或是用什麼主題來查詢3.找到與取得資訊透過網際網路檢索資源或各種電子資料庫，如：線上資料庫、全文資料庫、光碟資料庫等。透過網路與相關專家連絡並取得幫助。4.利用資訊包括閱讀、篩選資料與摘要資訊。如何教導學生作摘要？ (5W、分析與整理概念）會下載資料、解壓縮、並打開各種格式 的文件。 不能只將資料剪下與貼上，應內化 並以自己的話重新撰寫資訊。 能使用試算表、資料庫及統計軟體以處

18、 理及分析資料。(Excel)5.整合資訊包括評鑑作品與評鑑過程。如：自問有完成作業的需求嗎有條理的組織與仔細的校對嗎這是我最好的報告或作品嗎有何優缺點？下次做作業時，我會如何改進 請兒童填寫學習單。利用電子郵件、線上討論等與老師及合作小組討論問題與解決成效。了解且遵守網路倫理、禮節與道德。6.評估資訊。包括評鑑作品與評鑑過程。如：自問有完成作業的需求嗎有條理的組織 與仔細的校對嗎這是我最好的報告或作品嗎 有何優缺點？下次做作業時，我會如何改進 請兒童填寫學習單。利用電子郵件、線上討論等與老師及合作小組 討論工作與問題解決的成效。了解且遵守網路倫理、禮節與道德。7.Big Six Skills

19、 的特性培養批判性思考。是利用資訊來解決問題的歷程。是資訊科技素養融入教學的理想方法。 適合各領域學科與各個年級。Eisenberg & Lee (1999) ；賴苑玲 (2001)，Examples: refer to Dr. Lais articles. 3-2主題式教學 步驟：1.開學前綜覽整個學期的課程，並統整相關主題與連結。 2.師生共同決定主題，討論如何取得資源的方法、與如何整合內容架構等。 3.透過E-Mail、電子佈告欄、留言版、聊天室，進行班際、校際的合作學習。 4.設計分組探索內容或學習單。 5.上台報告、展示成果、討論。 3-3專題導向學習 Berkeley 之知

20、識整合學習環境(KIE)：整合認知理論、社會互動論、網路資源與工具以建置完善的網路學習環境。 以探索科學知識為專題內容，強調合作學習與統整知識來從事專題研究與解決問題。 3-4錨定式情境教學法 不必只使用網路工具，只要有適合的教學媒體即可使用。 運用電影或製作互動式多媒體系統，設計故事情境，內建所要呈現的概念、內容與問題，以加強學生思考與問題解決能力。 電影(Cast Away, The Edge)。 一休和尚、馬蓋仙。 3-5數位博物館主題網站與融入教學實例 1.教材資源網站2.網路教學四、數位博物館簡介數位博物館（Digital Museum）一般又稱為數位典藏（Digital Libra

21、ry），其目標與功能包括：多媒體內容在網路傳播的效果、博物館典藏研究與推廣教育、文化傳統保存等等。現今科技日新又新，對於人類文明產生十分巨大的衝擊。資訊媒體技術的不斷突破，改變了社會經濟的基本結構，同時也變化了人類生活的模式。在教育方面，資訊的進步帶動了遠距教學的開發應用，網路媒體無遠弗屆的優勢，讓人們可以在家中輕易地獲取新知。面對世界潮流的快速變遷，人文教育也應該及時調整步伐來應對。目前，臺灣有多所大專院校嘗試遠距教學的推廣，已漸具成效。另外，多媒體教材也逐漸受到教師的採用。教育轉變成多元化型態是未來可期的趨勢。因此，如何研發出教學者或初學者適用的一套系統，可以作為入門導覽及輔助教材，是當前

22、有心結合資訊與教育的人士積極面對的一項新課題。有鑑於此，國科會乃致力推動數位博物館專案計畫，提出迎向新千禧以人文關懷為主軸的跨世紀科技發展方案，期望借助網際網路普及之風潮，建立文化、藝術、科技等教育網站典範。 自民國八十七年四月起，國科會陸續展開籌劃數位博物館專案預備會議，同年十二月審定台灣本土植物與魚類、台灣原住民（平埔族）、不朽的殿堂（漢代文化）、搜文解字（四書、老莊與唐詩）、火器與明清戰爭、歷史文化地圖、數位典藏技術研發與系統評估 近年來國科會在專案計畫的執行上，已有相當具體的成效，目前能呈現的成果，包括第一年主題：淡水河溯源、植物大觀園、蝴蝶生態面面觀、台灣的魚類世界、平埔文化資訊網、

23、火器與明清戰爭、搜文解字語文知識網路、漢代的墓葬與文化等八個計畫；第二年主題：玄奘西域行、台灣建築史、故宮文物美系列、淡水河溯源（）、生命科學人體奧秘展覽館、台灣民間藝術家之建置以楊英風為例、語文知識網路（）生活語文、唐宋流行歌、台灣本土魚類（）尋回台灣本土的淡水魚類、平埔網路之維護與管理、中醫藥、針灸數位博物館、蘭嶼生物/文化多樣性數位博物館等十一個計畫。雖然國內數位典藏的發展成果相較國外起步稍晚，但在國科會及相關學術研究機構的努力下，必定會有令人欣喜的成果展現。第二節 教案與學習單的設計一、教學設計的重點與方向1-1鑑別教學對象與目的1.目的可以定義為理想的目標。 2.針對教學對象做有系統

24、地設計教學。 3.將模糊籠統的觀念轉化為具體可行的教學目標。 1-2教學分析 教學分析包括目的和任務分析。 1.目的分析在掌握理想與實際情境間的差距。差距包括教學者的能力評估、學生的知識需求、客觀的教學環境等。衡量差距以調整設計之目的。 2.任務分析針對具體學習任務內容分析其可行性及成效。將終點目標分類，在教學設計中組合成為教程單元。設計與開展總結性評價進行教學分析鑒別起點行為與學生特徵陳述作業目標發展標準參照測驗項目發展教學策發展與選擇教學媒設計與開展形成性評價鑑別教學目的修改教學1-3展標準參照測驗項目1.以成績的測量檢視教學設計之成效。2.測量方式（測驗或作業）可以結合多媒體教材（ex.

25、測驗題庫）。1-4選擇與發展教學媒體1.教學材料隨著社會的發展而趨於多變。型態方式內容說明單純複雜單一多元原始教學方式口授書簡發明以前，老師以口耳相傳的方式傳授知識傳統教學方式紙本書簡發明以後，將知識著錄於其上，以誦讀書籍方式教授結合資訊科技的教學方式平面例如投影片、錄影帶等結合資訊科技的教學方式多媒體例如3D動畫、互動式教學等2.選擇教學媒體選擇教學媒體考慮實際因素（ex.媒體的可利用性、可行性、費用）選擇適用媒體。配合現有材料（紙本）作輔助教學（豐富教學情境）。學習結果對媒體選擇與排除的含義（見下表）。學材料隨著社會的發展而趨於多變。 學習結果排除選擇智慧技能排除沒有相互作用特徵的媒體，對

26、無閱讀能力的學生，排除文字材料。選擇能為學生的反應提供回饋的媒體，對無閱讀能力的學生，選擇有視聽特徵的媒體。認知策略同上同上言語信息排除不含有言語的設備或模擬設施，對無閱讀能力的學生，排除複雜的文章。選擇能呈現言語信息（）和細緻描述的媒體，對無閱讀能力的學生選擇有視聽特徵的媒體。態度同上選擇能呈現模範的逼真形象及其信息的媒體。動作技能排除不能為學生提供反應和回饋的媒體。選擇能使技能直接練習，並能提供信息回饋的媒體。3.測量方式（測驗或作業）可以結合多媒體教材（ex.測驗題庫）。二、教案設計範例說明南管和唐詩演唱 國北師語文教學碩士班多媒體語文教學研究期末作業研究生：陳玉君、顏浩弘、徐永能、顏春

27、英1.教學活動設計大綱主題 南管和唐詩演唱 能力指標 【社會領域】： 2-2-2   認識居住城鎮(縣市鄉鎮)的古蹟或考古發掘，並欣賞地方民俗之美。   2-3-2    探討台灣文化的內涵與淵源。   1-3-2    了解各地風俗民情的形成背景、傳統的節令、禮俗的意義及其在生活中的重要性。   【藝術與人文領域】： 3-2-3   認識鄉土音樂，並藉由演奏、演唱或欣賞的方式，表現關懷鄉土的情操。 3-2

28、-4 欣賞不同文化的音樂表達方式，瞭解不同文化的特質。 3-2-5 透過戲劇性的表演活動，認識多元文化、社會角色，並產生同理心，能與人溝通與分享。 3-2-6 樂於參與地方性藝文活動，瞭解自己社區的文化內涵。 六大議題：【資訊教育 】 1-2-1 瞭解電腦在人類生活，如家庭、學校、工作、娛樂以及各學習領域之應用。 4-2-2 瞭解網路使用規範。 4-2-3 會網路基本操作(包括BBS，email，www，ftp)。 5-3-1 能找到合適的網站資源、圖書館資源，會檔案傳輸。適用年級 四年級上學期 相關領域 學習活動 教材 語

29、文領域：配合晨間活動唐詩吟唱。  社會領域：南一版 四上社會第三單元  第一節 什麼是民俗：南管戲。  第二節 常見的傳統戲劇（一）。第三節 常見的傳統戲劇（二）。 藝術與人文領域： 康軒版 四上音樂第二單元欣賞中國音樂。 使用時間三節課。使用的 電腦資源  1. 本站建議以Microsoft瀏覽器exploers5.0(上，連接網際網路。  2. 本站所需資源參考國科會數位博物館所提供網站荔鏡姻，河洛源-閩南語第一名著荔鏡記數位博物館，網址：2/LM/ 。及網站：搜文解字唐詩

30、三百首、搜詞尋字、古文字的世界.tw/words  3. 電腦教室及電腦螢幕廣播系統。    4. 連接電腦的耳機或喇叭、麥克風。    5. 掃描器。 教師事先排定電腦教室使用時間，並熟悉操作方法。 2.南管和唐詩演唱教學架構圖    以【南管和唐詩演唱】為統整主題，結合語文領域、社會領域、藝術與人文領域，並將資訊教育議題融入教學中，形成一個完整的九年一貫教學架構。   3.南管和唐詩演唱教學流程  (一

31、)準備活動       教師方面：電腦教室、電腦螢幕廣播系統、學習單、南管音樂mp檔，梨園戲vcd。     學生方面：使用電腦網路基本技能、筆。   (二)發展活動    第一節     認識網站。 教師：小朋友你喜歡聽愛情故事嗎？   教師：今天，我們要來讀一個古時候才子佳人的戀愛故事。看故事前，先聽一段曲子。    教師播放南管曲共君斷約（連結到荔鏡姻，河洛源中的-http:/140.138

32、.168.12/LM/art/edit2.htm）網頁可以看到南管曲共君斷約的曲詞1.教師向小朋友介紹數位圖書館網站（.tw/dlm/）的設置內容，並帶領小朋友瀏覽其中的荔鏡姻，河洛源-閩南語第一名著荔鏡記數位博物網頁。 2.小朋友分組瀏覽荔鏡姻，河洛源-閩南語第一名著荔鏡記數位博物網頁。   第二節     在網頁中閱讀陳三五娘的故事。 1.配合學習單，請小朋友自荔鏡姻，河洛源-閩南語第一名著荔鏡記數位博物網頁中查詢學習單中問題的解答，教師可從旁協助。 2. 瀏覽教師製作的網頁，關於南

33、管簡界的部分，了解南管的演奏方式，及南管所用的語言。 3.老師帶領學生用泉州話將共君斷約的曲詞唸一遍。 4. 教師播放南管曲共君斷約，再欣賞一次。  第三節      在網頁中尋找唐詩。 1.教師帶領小朋友認識搜文解字唐詩三百首、搜詞尋字、古文字的世界.tw/words 2. 配合學習單，請小朋友自網頁搜文解字唐詩三百首、搜詞尋字、古文字的世界中查詢學習單中問題的解答，教師可從旁協助。 3.老師帶領學生用泉州話唸將進酒 4.老師撥放南管演唱將進酒.mpeg 學生配合所完成的學習單欣賞。

34、 5.欣賞另一首用南管演唱的唐詩.mp3。   (三)綜合活動   分享與交流  1.小朋友統整學習單，並交由教師評量。 2.請小朋友在留言版中留下對於本課程的感想。(可利用課餘或在家時進行)  4、學習評量 本學習活動課程設計兩張學習單，分別配合三節的上課內容使用，並在本網站上有試試功力網頁四題題目，供學生作線上測驗。寓教於樂，相信在互動的教學過程中，每個學童都能很愉快的學習，達到最佳的學習效果。學習單一   南管曲-與君共約 學習單二   唐詩-將進酒台北市教師研習中心多媒體教學資源中心 語

35、文領域 教材資源台北市 士林國中 林淑媛 老師 蒐集整理單元教材名稱連結適用年級教材說明標點符號搶救標點符號1小三 小四透過生動有趣的動畫，介紹標點符號的相關知識。並有互動式的測驗題目，給予操作者學習效果上的回饋與增強。標點符號森林1小一 小二 小三 小四 小五 小六配合教材進行標點符號教學，再使用教材之大挑戰來進行課後評量。成語成語一鳴驚人2小三 小四 小五 小六電影室：透過四幕動畫所表現的成語故事，能讓學生知曉成語典故來源、成語用法。圖書室：擴充學生詞語應用能力。遊戲室：藉由操作互動式挑戰遊戲百萬大挑戰，提升學習興趣。成語故事大集合3幼稚園 小一 小二 小三 小四 小五 小六(線上聽故事、

36、心得分享)(共同討論與角色扮演) (搜集資料及造詞接龍)( 遊戲測驗：限時搶答) (瀏覽網站、資料搜尋) (線上學習、自由操作)、動動腦(聽寫測驗) (看圖猜成語、填詞大考驗) (介紹線上測驗初級篇)(遊戲測驗：電玩跳舞機)( 闖關活動) (比手畫腳：超級比一比) (線上測驗進階篇) (闖關活動、遊戲測驗賓果遊戲) (遊戲測驗：打地鼠) (線上測驗挑戰篇)(綜合評量：自我介紹) (我猜 我猜 我猜猜猜) (遊戲測驗：成語尋寶活動)(作文小超人：成語應用) 成語教學-每週一句4小三 小四 小五 小六利用每週10分鐘做成語猜謎解釋和造句教學,下課時間則分配學生玩成語遊戲成語故事劇場5小三 小四 小

37、五 小六1.以故事劇場的動畫表現方式，介紹成語故事。 2.運用看圖說話的方法，增進語文表達能力。 3.操作互動式遊戲汪汪狗玩遊戲，學習正確使用成語。 4.感受多媒體電腦教學活動的樂趣。成語猜猜樂6小三 小四 小五 小六以Flash動畫,結合活潑版面,趣味性的成語動畫,利用文字的的移動位置,大小,形狀,顏色的改變,猜出成語有趣的成語世界7小三 小四 小五 小六含學習成語、成語故事、猜成語、線上測驗、成語辭典等成語遊戲室8小四 小五 小六1.國小四.五.六年級適用 2.教材分為"我猜,我猜,我猜猜猜"."乾坤大挪移"."成語故事書"等三單

38、元,是一強調與學生互動性的教材,並藉由聲音.影像.圖畫等介面來提高學生的學習動機,而互動式的方式更能讓學生在自我學習中.監控自己的學習成效成語之吞食天地篇9小四 小五 小六一、藉由活潑逗趣的動畫帶領小朋友進入成語世界。二、結合小朋友的生活經驗，以具體的動畫傳達成語 所代表的意義。三、在圖書館中匯整有關吃的成語和其他相關的成語， 包含了成語的造句、解釋、出處、相似和相反詞等，四、完整的評量，依難易度編排，可以學生的程度進行測驗。十二生肖話吉祥10國一 國二 國三以十二生肖為主題，蒐集常用的成語、諺語等吉祥話，配合九年一貫主題式統整教學，將中國傳統年俗節慶結合語文教育，運用多媒體教材以活潑、生動的

39、方式呈現，以引起學生的學習動機。並透過語詞解說，使學習者能體會老祖先的智慧，更能正確使用。將語文教育確實地落實到日常生活之中。文字象形文字真好玩11小一 小二集五十個象形文字從圖形演變成文字的階段及過程。教師可以用來進行教學演示，也可給學生自行練習，從中體會象形文字的造字原理中國文字一點通11小四 小五 小六1.利用中國文字一點通FLASH動畫進行六書的介紹 2.教導造字原則和運用文字的方法中國文字的結構-基本法則篇12國一 國二含中國文字的起源、文與字的分別、六書介紹，並有互動式評量。最美的文字13小三 小四 小五 小六以PPT教學輔助媒體介面，能隨時就課程相關內容調整教學進度及教學內容，內

40、容包括:1.文字造型、起源與演變2.書法之美3.基本筆劃、範字解說 字趣相投人文網站14國二本教材主要是透過既簡單又有趣的方式來介紹中國文字的起源。內容包含文字起源、文字始末、文字運用、地方文史、地名沿革及對聯介紹等。另外還有線上遊戲篇，同學可藉著遊戲更進一步了解中國文字的起源，達到寓教於樂的效果。說文解字15國二以國中課本之文字學內容為主，設計供教師上課使用之簡報軟體老師生動活潑的講述再加上簡報中所提供的文字圖片、問題思考，期能引起學生對中國文字的興趣並能瞭解中國文字的演變、特性及基本構造法則.奇妙的文字16小五 小六以12組古文字篆書-引導孩子惜福，了解文字巧妙，進一步習寫。用六書認識字詞

41、17小五 小六了解造字原理，分辨字詞。字形有趣的中國字-字搬家了囉!18小五以Powerpoint呈現,幫助學生辨識字的結構.相似字的區別以及字的解釋.書法書法探索19小三 小四 小五 小六學習者透過本教材能了解到： 1.基本的執筆及運筆的方法。 2.文房四寶（紙、筆、墨、硯）的歷史、選用及保養方法。 3.書法的基本筆法永字八法側（點）、勒（橫）、努（豎）、趯（鉤）、策（挑）、掠（長撇）、啄（短撇）、磔（捺）。 4.知道並避免筆畫的毛病。 5.知道甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書及行書的特色，並學會如何欣賞書法之美。 6.知道書法的各種作品形式，激發創作的欲望。 7.學會落款的常識、位置、

42、用語、字體及用印。 學生學習後可進行線上測驗，只要學生循序漸進學習，可以培養學生書寫書法的興趣。書法教學輕鬆按19小三 小四 奠定書寫基本能力，培養習寫書法的興趣。有趣的書法課20小三1.使學生了解並能欣賞書法的藝術之美 2.使學生了解並能說出書法的實用性 3.指導學生認識並使用書法用具 4.指導學生各筆劃的寫法並能書寫 5.使學生能掌握範字的結構 6.指導學生欣賞各體書法以培養審美能力中國書法源流及欣賞21國一 國二 國三 高一 高二 高三 高職一 高職二 高職三介紹中國文字的演進情境賞析春之頌22國一 國二 國三教學活動設計多元,包括歌曲教唱,行春-踏青活動,另外結合圖像與文字,使學生可以

43、具體領略明媚的春光,並設計延伸閱讀,蒐集有關春的詩,詞,文章,作為學生自學輔具.設計用心活潑,色彩優美,歡迎多加利用!明湖風情畫23國一 國二以網頁形式呈現，網頁中有PowerPoint等多媒體和學習單。教材內容：1.認識老殘遊記作者的生平大略2.認識本文的白描寫景技巧3.了解對聯的特色及寫作要領4. 認識甲骨文。詩情柳意24高二本課程主要是先從植物學的角度，讓學生對柳有更進一步的認識，包含柳的古名、別名、今名、形態、性狀、特色與用途，乃至楊與柳的異同。然後，透過文學中詩經、唐詩、成語以及軼聞，探討柳在文人筆下的風情，及文人墨客藉由柳所傳達出幽微的情思。蓮之物語25國一 國二從周敦頤愛蓮說一文

44、中，探討蓮花的特質，以及與菊花、牡丹花比較，引出主題，希望藉此文導正世風。修辭當修辭遇見廣告-廣告融入修辭創意教學26國一 國二 國三生活在二十一世紀的廣告叢林中，廣告就像細菌一樣無所不在，也像迷幻藥般在不知不覺中迷幻了每個人的腦神經，想拒絕都不行，常在廣告中出現的品牌就是大品牌，是品質的保證；從來沒在廣告中出現的產品，使用起來就不安心。廣告的魔力真是太神奇了，而其中最受媒題廣告影響的人，莫過於青少年學生了，本教材就是利用學生這種親近廣告的心理，把常見的廣告詞一一拿來分析說明，配上熟悉亮眼、生動活潑的動靜態影片與圖檔，果然教學效果出奇的好，學生在連連笑聲中學會了所有的修辭，是一份寓教於樂的好教

45、材。文字的神奇衣櫃27國一 國二 國三國立編譯館第五冊的修辭內容,介面簡單、操作容易、循序漸進，附有小測修飾你的辭28小五 小六以網頁架構的形式，使用flash來設計整個教學與學習區，並利用詩詞或日常生活的例子來分析出各種修辭法，讓同學體會寫作的樂趣，與幫助同學閱讀課外書籍。修辭魔法學園29小五 小六認識摹色、摹味、摹聲、譬喻、誇飾、排比、重複、回文、設問、替換十種基本修辭方法。 2.運用上述修辭方法習寫句子(未來將可運用修辭技巧寫作)。修辭e樂園30小三 小四 小五 小六以flash打造一個修辭e樂園，利用童詩的欣賞分析出各種修辭法，讓同學體會寫作的樂趣。古體詩迢迢牽牛星古詩見真情31國一以

46、輕鬆有趣的方式，藉眾所皆知的牛郎與織女的故事，引導國中生認識古詩十九首中的迢迢牽牛星。近體詩喜獲捷報_聞官軍收河南河北_杜甫32國二(觀書有感)導讀33小六朱熹觀書有感一詩是極著名的哲理詩，將寫景與說理巧妙的融合在一起，由於它一詩有二意，而且融合的幾無痕跡，因此學生很難瞭解此詩的真正意涵，於是在本教材中，運用了很多類似於詩中情景的圖片來幫助學生瞭解，並在學生可能產生疑問之處，設計超連結、按鈕互動，幫助學生瞭解，加強學生學習的印象及興趣。現代詩新詩鑑賞之旅34國一 國二宜連續二節課進行教學。教材內容：(1)新詩的美學、(2)新詩的創作基礎、(3)新詩作品鑑賞、(4)新詩畫龍點睛。新詩鍛字訓練34高一 高二 高三將三十年代以前的新詩,做些詩感的訓練 ppt檔大家來猜詩34國二 國三 高一 高二 高三閱讀仇小屏教授所著詩從何處來一書,有許多創意新詩教學單元,猜猜謎一章的確誘發學生們的學習興趣,縱使在下午第一節課,也