2020部编版四年级下册语文：课堂实录-5琥珀

1、部编人教版四年级下册语文：课堂实录-5 琥珀一 . 导入 , 板书课题.: 琥珀 （ 提示其写法）.二 . 同学们已经预习了课文，下面我要检查预习的效果。请看判断题，看谁反应快。1） 琥珀是松脂球。错2） 琥珀的形成差不多要一万年。对3） 琥珀里都要有两个小虫子。错4） 海洋与琥珀的形成有关。对5） 琥珀只可以做装饰品。错师： 大家都能很快的判断，现在我们改正以上三道错题。但是老师只给大家一个字“不”，这次看谁先想好。评议： 最简单的往往是最有效的，小学生天性喜欢竞争和比赛，以上的练习既复习了课文关键点，又训练了学生语感，更重要的是调动了学生的情绪，使学生怀着兴奋和喜悦的心情投入下面的学习。三

2、变序法学习课文最后一个自然段.师：这就是琥珀（出示琥珀图）漂亮吗？生齐答：漂亮。师：说说这块琥珀的样子。生：这块琥珀是黄色的，里面有一只苍蝇和一只蜘蛛。生：这块琥珀是透明的。生：苍蝇的脚上有很多细细的毛。生：苍蝇和蜘蛛脚的周围有一些圆圈。继续引导学生观察，这两个小东西和我们常见的苍蝇和蜘蛛一样吗？（一样）评议：观察美，描述美，苍蝇和蜘蛛当然不美，但是这里的两个小东西却让人只觉得美，教师带着怜惜的语调说 “两个小东西”就是对学生情感的一种引导。师：但这只苍蝇和蜘蛛可不一般，因为他们生活在生：一万年前。齐读这一段 师：一万年前的故事，科学家是亲眼所见吗？生：不是。师：不是亲眼所见，那就只能是生：想

3、象师： 说得对。 这个故事确实是科学家想象出来的。那为什么作者在这里不用“想象”而要用“推测”这个词呢？沉默一会有几个学生举手。一生答：推测这个词形象一些。师反问：形象？众生笑生2：如果用“想象“这个词就显得这个故事是假的一样。师：方向对头。你认为这个故事是真的啰？继续说。生2：我认为这个故事是真的 因为如果不是真的的话，就不会有这个琥珀。师：讲得好。想在大家想一想： “赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”也是想象，和文中的想象有什么不同？生1：一种是真的，一种是假的。生2：“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞”是作者头脑中想出来的，文中的故事是有证据的。师：你认为的证据是什么？生2：琥珀。师：对。这

4、两种想象都值得我们学习，前面的想象是文学家的想象，它追求的是美；文中的想象，即“推测”是科学家的想象，科学的想象追求的是真。板书文学的想象求美科学的想象求真师： 我知道我们很多同学有很远大的理想，有些想以后成为一名文学家，有些想当一名科学家。那么今天杨老师要告诉你们，科学家也要会欣赏美，要学一点文学；文学家也要学会怎样求真，有一点科学的思维。评议： 有理由相信这一段话会给学生留下很深的印象，语文课又岂止是语言文字课呢？它对学生的意志、情感、人生态度的影响是潜移默化和巨大的。四学习故事的前半部分1、现在我们每个人都是文学家，发挥文学家的想像，看看有什么感受。, 闭目想象故事中的画面.说感受 （

5、文学的想象）: 这是一个 的故事 .生1：这是一个有趣的故事。生2：这是一个神奇的故事。生3：这是一个紧张的故事。生4:这是一个恐怖的故事。评议：通过想象，在感受课文描写的形象中进入情境，陶冶情操，是情境教学的特色之一。值得注意的是教师在这里注意启发学生的不同的个体感受，并都加以充分的肯定。一句： “文学家”暗示了对学生的期待和肯定，使学生获得鼓舞。2、慢慢品味，相信我们还会有更多的感受。这么多同学这么多独特的感受，说明你们都有成为一个文学家的素质。现在我还要考考你们，有没有成为科学家的素质。科学家很重要的一条就是善于“推测”。请看考题：只有滴下来松脂的足够大, 才能 .只有松脂滴下来的时机足

6、够巧, 才能 .（学生踊跃作答，略）评议： “考考科学家”是教学手段方面的呼应，有调动学生情绪“更上一层楼”的效果。师： 同学们的思维非常活跃，我已经发现了不少小科学家。科学家的另一个特征是善于合作。小组合作学习，运用书中的材料造句，用上下列关联词语。因为所以之所以是因为只有才如果就学生讨论3、4 分钟左右，然后分组汇报。评议：学生要做出这组题目并不容易，需要对课文认真阅读分析，找出内在联系，然后才能运用上这些关联词语。这是“淡化分析，着重感悟”的体现。教师基本上没有讲解课文，主要就是通过学生的读和练来让其获得感悟。在这里， 重组课文语言是运用语言的训练；找出语言的逻辑关系是思维的训练；小组合

7、作学习是学习方法和学习品质的训练。小结： 通过以上的练习，我们知道了这个故事是真的发生过，不是凭空的想象， 而是科学的推测。我们还有一个收获，就是在我们班发现了很多未来的小科学家。（师又笑着说）这么好的素质，可不要放弃，希望大家以后能梦想成真。3、现在的这个松脂球就是琥珀，对不对？（不对）师：想象它一直挂在这棵老松树上，挂下去，会不会变成琥珀？（不会）为什么？生：一直挂下去的话，它就会变没有了。生：一直挂在这里的话，他就会风化的。4、所以科学家又推测了下面的变化，齐读第8 自然段。表达练习：科学家之所以推测陆沉海升，是因为 评议： 要把学到的知识变活, 成为主体掌握的可资运用的东西, 从而转化

8、为能力 , 还应该具备一个外化的过程不尽入于心，还要出于口。通过表达，通过尝试运用，使知识富于动态性和潜在的发展性。5、 知识拓展，地球上这样的变化很多，比如现在的世界屋脊青藏高原，在一亿年前是海洋，人们在那里发现了很多的海洋生物化石；而现在的台湾，一万年以前是和祖国大陆联系在一起的。评议：看似信手拈来，实则学生所获不菲。四、情感渗透这篇课文讲了一只苍蝇和一只蚊子的故事，老师这里也有一个故事，读读看，有什么不同的感受。多媒体出示苍蝇的故事，指名读那只苍蝇头是绿的，翅膀也是绿的，眼睛还泛着绿莹莹的光。它停在那碗饭上，显出得意洋洋的样子。我只好叫老板换了一碗饭。刚坐下，眼前飘过一道绿影，耳边传来一阵嗡嗡翁的声音。唉，它又来了！（读完，学生情绪很活跃，纷纷举手争着表达自己的观点。）生：我的感受不同，这只苍蝇然人讨厌。生：文中的苍蝇命运悲惨，引起人的同情；这只苍蝇破坏环境，让人厌恶。师：你能看出作者在写这两个故事时的不同态度吗？生：文中的故事，作者是怀着对苍蝇和蚊子同情的态度写的，我从“一件不 幸的事情发生了”和“这两个小东西”感受到；而后面作者是怀着厌恶的态度写 的，要不不会在后面说“它又来了”。师：我们已经知道了，一万年前的苍蝇和蚊子与现在的苍蝇和蚊子并没有什 么不同，但由于他们所处环境不同，与人们关系不同，作者写出来的文章给人们 的感