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文档简介

1、单元五单元五 教学中评价的有效性教学中评价的有效性学前教育专业教学资源库幼儿园集体教学以及区域活动有效性幼儿园集体教学以及区域活动有效性 以一定的方法、途径对课程教学的计划、活动以及结果等有关问题的价值或特点作出判断的过程。（一）含义（二）评价取向1、目标取向的评价2、过程取向的评价3、主体取向的评价1、评价的对象与内容2、评价的主客体3、评价的方法4、评价的标准课程方案课程实施课程效果幼儿园教育指导纲要教材（教科书、教案等） 一方面是看方案的制定是否依据了科学的原理、原则，是否以正确的课程理论为指导。 另一方面是看课程结构是否合理，各个要素之间是否具有高度的一致性，是否符合原先的指导思想。

2、2、课程实施过程评价 了解幼儿在课程活动中的反应（主动性、参与程度、情绪等）了解教师的态度和行为了解师生互动的质量了解学习环境（条件和利用方式等）3、课程效果评价了解儿童学习之后的发展状况了解其发展状况与课程目标的符合程度了解产生了哪些非预期的结果了解教师发生了哪些变化，有怎样的提高等1、评价客体 2、评价主体 即评价者。管理人员、教师、幼儿及家长均是幼儿园课程的评价者。 特别需指出的是，教师和幼儿既是评价的对象，又是评价的主体。量化评价质性评价多元评价 力图把复杂的教育现象计划为数量进而从数量的分析与比较中推断某一评价对象的成效。 力图通过自然的调查全面充分地揭示和描述评价对象的各种特质以彰显其中的意义促进理解。 课程评价标准的意义： 强化功能 导向作用 规范作用 鉴定作用 准确性。指评价标准应能保证所获得的信息是需要的、可靠的。 有用性。指评价结果具有实用价值。 合法性。指评价过程应符合社会道德准则，尊重机构和个人的权益。 可行性。指切实可行，投入的人力物力适宜

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