高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践北京联合大学师范

1、高等职业技术师范教育高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践实践教学体系构建与实践北京联合大学师范学院二00九年四月六日 主要内容主要内容 2 2、主要解决的教学问题、主要解决的教学问题及其方法及其方法 1 1、成果简介、成果简介3 3、创新点、创新点高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践4 4、成果推广应用效果、成果推广应用效果1 1、成果简介、成果简介 北京联合大学师范学院北京联合大学师范学院1985年从普通师范教育向职业年从普通师范教育向职业技术师范教育转轨成为全国首批成立的技术师范教育转轨成为全国首批成立的8所职业技术师范学所职业技术师范

2、学院之一，也是北京市唯一一所承担中职校师资培养的高校，院之一，也是北京市唯一一所承担中职校师资培养的高校，具有高等职业技术师范教育的鲜明特色。具有高等职业技术师范教育的鲜明特色。20多年来，学院多年来，学院为北京市职教师资培养和职业教育发展做出了突出贡献。为北京市职教师资培养和职业教育发展做出了突出贡献。 本成果是我校师范学院经过长期探索、创新与实践形本成果是我校师范学院经过长期探索、创新与实践形成的体现职教师资成的体现职教师资“双技能双技能”（教学职业技能、专业技术（教学职业技能、专业技术能力）人才培养特色的实践教学改革成果。能力）人才培养特色的实践教学改革成果。高等职业技术师范教育实践教学

3、体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践 1 1、成果简介（、成果简介（续续） 自自2003年以来，针对当前职业教育发展中的制约因素之一：年以来，针对当前职业教育发展中的制约因素之一：职教师资专职教师资专业技能不高、实践教学能力较弱的突出问题业技能不高、实践教学能力较弱的突出问题，学院确立了实践教学改革的着，学院确立了实践教学改革的着力点是突出力点是突出职教师资职教师资“双技能双技能”（教师职业技能和专业技术实践能力）（教师职业技能和专业技术实践能力）职业职业能力培养。为此，学院经过多年的改革、创新与实践，提出并按照能力培养。为此，学院经过多年的改革、创新与实践，提出并按照“三

4、重三重”的培养理念的培养理念（重教师素质、重实践能力、重创新意识），以及针对职业学校（重教师素质、重实践能力、重创新意识），以及针对职业学校“双师型双师型”教师岗位教师岗位“工作过程工作过程”导向的要求导向的要求，构建实施了，构建实施了“双序列、四层双序列、四层次、多模块次、多模块”职教师资实践教学体系（简称职教师资实践教学体系（简称“双四多双四多”）；为了支撑实践教；为了支撑实践教学体系的实施，打造了互利共赢的学体系的实施，打造了互利共赢的“三方合作三方合作”（学院、职业学校和企业）（学院、职业学校和企业）的实践教学基地及共建共管平台的实践教学基地及共建共管平台实践教学基地建设合作委员会实践

5、教学基地建设合作委员会，形成了，形成了“五位一体五位一体”（实践教学教师、学生、职业学校、企业、职业技术教育教师（实践教学教师、学生、职业学校、企业、职业技术教育教师教育研究所）的实践教学改革运行机制教育研究所）的实践教学改革运行机制，提升了，提升了“双技能双技能”职教师资培养质职教师资培养质量，学生的量，学生的“双技能双技能”得到了社会和用人单位的高度认可及好评。得到了社会和用人单位的高度认可及好评。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践2.主要解决的教学问题及其方法主要解决的教学问题及其方法 主要解决的教学问题：主要解决的教学问题： 1）学生）

6、学生“双技能双技能”职业能力及探索创新能力不足的职业能力及探索创新能力不足的问题。问题。实施贯穿本科四年的实施贯穿本科四年的“双四多双四多”实践教学体实践教学体系，使实践教学比例超过系，使实践教学比例超过40%，并设计实施了，并设计实施了“学学生自主实践计划生自主实践计划”，强化了学生，强化了学生“双技能双技能”和探索和探索创新能力。创新能力。 2）实践教学资源不足的问题。）实践教学资源不足的问题。依托实践教学基地建依托实践教学基地建设合作委员会，有效地整合外扩了实践教学资源。设合作委员会，有效地整合外扩了实践教学资源。 3）实践能力培养与职教师资能力需求变化衔接不密）实践能力培养与职教师资能

7、力需求变化衔接不密切的问题。切的问题。“五位一体五位一体”的运行机制，实现按实践的运行机制，实现按实践能力订单量体裁衣为用人单位培养职教师资。能力订单量体裁衣为用人单位培养职教师资。 高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践成果解决教学问题的方法成果解决教学问题的方法 1）构建实施构建实施“双四多双四多”实践教学体系，突实践教学体系，突出职教师资教学与专业技能训练出职教师资教学与专业技能训练 三方合作调整优化实践教学体系，按照三方合作调整优化实践教学体系，按照不同年级课业进程分序列、分层次设计实施不同年级课业进程分序列、分层次设计实施实践教学模块，形

8、成实践教学模块，形成“双四多双四多”体系体系 （见下（见下表）。表）。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践教师教师职业职业技能技能实践实践教学教学序列序列教学实教学实习模块习模块班主任班主任实习模块实习模块学科教学论学科教学论实训模块实训模块实验教学实验教学微格教学模块微格教学模块教育理论课教育理论课微格教学模块微格教学模块现代教育技现代教育技术训练模块术训练模块科技创科技创新模块新模块专业技术专业技术证书模块证书模块专业新技术专业新技术技能训练模块技能训练模块专业基础技专业基础技能训练模块能训练模块程序设计程序设计训练模块训练模块专业专业技术技

9、术能力能力实践实践教学教学序列序列 综合训练层次综合训练层次 职业职业、专业技能层次专业技能层次 基础技能层次基础技能层次基本素质层次基本素质层次 ： 素质拓展模块素质拓展模块科技训科技训练模块练模块工程基础工程基础训练模块训练模块“双序列双序列 、四层次四层次 、 多模块多模块 ” ” 实践教学体系实践教学体系职业资格职业资格证书模块证书模块网络训网络训练模块练模块 高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践 在互利共赢的前提下，三方合作成立实践教在互利共赢的前提下，三方合作成立实践教学基地建设合作委员会，共同进行人才培养方案学基地建设合作委员会，共

10、同进行人才培养方案改革，共建共管校内外实践教学基地：改革，共建共管校内外实践教学基地：26个教育个教育实习基地和实习基地和36个专业实训基地。个专业实训基地。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践 2）三方合作、互利共赢、共建共管实践教学平台）三方合作、互利共赢、共建共管实践教学平台三方合作召开实践教学基地建三方合作召开实践教学基地建设合作委员会设合作委员会2007年年会年年会三方合作召开实践教学基地建三方合作召开实践教学基地建设合作委员会设合作委员会20062006年年会年年会高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学

11、体系构建与实践三方合作召开实践教学基地建三方合作召开实践教学基地建设委员会暨专家咨询委员会会设委员会暨专家咨询委员会会议议 3）实施）实施“五位一体五位一体”共同推进实践教学改革的运行共同推进实践教学改革的运行机制机制 成立实践教学领导小组统筹参与教学的各方人成立实践教学领导小组统筹参与教学的各方人员，形成员，形成“五位一体五位一体”运行机制，及时解决实践运行机制，及时解决实践教学体系运行和完善进程中遇到的问题。教学体系运行和完善进程中遇到的问题。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践 4）实施）实施“学生自主实践计划学生自主实践计划”，提高学生实

12、践创新能力，提高学生实践创新能力 以以“双四多双四多”体系第二课体系第二课堂的形式设计实施堂的形式设计实施“学生自主学生自主实践计划实践计划”，本科生参与该计，本科生参与该计划的比率超过划的比率超过32%。 高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践 实践证明，参加此项计划的学生拓展了视野、增强了能力，例如，近年实践证明，参加此项计划的学生拓展了视野、增强了能力，例如，近年来电子信息工程专业学生全国电子设计竞赛获奖率由占该专业全部学生的来电子信息工程专业学生全国电子设计竞赛获奖率由占该专业全部学生的9%提高到提高到18%。5）借助实践教学平台，强化职业

13、资格证书制度）借助实践教学平台，强化职业资格证书制度 鼓励学生参加职业学校及企业的技术培训，使职业资格证书获取率提鼓励学生参加职业学校及企业的技术培训，使职业资格证书获取率提高到高到100%，提升了学生核心职业能力和就业竞争力。，提升了学生核心职业能力和就业竞争力。 3 3、创新点、创新点 1）提出并按照）提出并按照“三重三重”的培养理念（重教师素质、重实践能力、重的培养理念（重教师素质、重实践能力、重创新意识），以及针对职业学校创新意识），以及针对职业学校“双师型双师型”教师岗位教师岗位“工作过程工作过程”导向的导向的要求，构建、实施了要求，构建、实施了“双序列、四层次、多模块双序列、四层次

14、、多模块”实践教学体系。实践教学体系。“双四双四多多”实践教学体系使学生实践教学体系使学生“双技能双技能”职业能力培养具有早进入、分序列、职业能力培养具有早进入、分序列、连续化和系统化的特点。连续化和系统化的特点。 2）创建了）创建了“三方合作三方合作”共建共管实践教学基地的合作模式。共建共管实践教学基地的合作模式。基于基于优势互补、互利共赢原则，建立了学院、职业学校和企业参加的优势互补、互利共赢原则，建立了学院、职业学校和企业参加的“实践实践教学基地建设合作委员会教学基地建设合作委员会”，实现了与企业、职业学校共建共管实践教，实现了与企业、职业学校共建共管实践教学基地，共同推进实践教学改革的

15、合作模式，为实施学基地，共同推进实践教学改革的合作模式，为实施“双四多双四多”实践教实践教学体系提供了坚实的可操作性强的实践教学平台。学体系提供了坚实的可操作性强的实践教学平台。 3）建立并实施了）建立并实施了“五位一体五位一体”共同推进实践教学改革的运行机制。共同推进实践教学改革的运行机制。该机制有效调动和发挥了参与实践教学的五方面人员的作用和积极性，该机制有效调动和发挥了参与实践教学的五方面人员的作用和积极性，为实践教学改革提供了思路及组织保证，使为实践教学改革提供了思路及组织保证，使“双四多双四多”实践教学体系更实践教学体系更加贴近职教师资培养的需求，取得实效。加贴近职教师资培养的需求，

16、取得实效。 高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践4.成果的推广应用效果成果的推广应用效果 1）学生的）学生的“双技能双技能”显著提升，获得各类证显著提升，获得各类证书和大奖书和大奖 该成果自该成果自2003年始在我校职教师资专业全面年始在我校职教师资专业全面应用，显著提升了学生的应用，显著提升了学生的“双技能双技能”实践能力和实践能力和综合素质，就业率连续多年超过综合素质，就业率连续多年超过96%。学生在校。学生在校期间参加省级以上电子设计竞赛获奖率由占参赛期间参加省级以上电子设计竞赛获奖率由占参赛专业全部学生的专业全部学生的9%提高到提高到18

17、%，优于同类院校表，优于同类院校表现；相关专业学生获取现；相关专业学生获取ARM工程师证、高级电工工程师证、高级电工证、会计证及教师资格证的比率均提升到证、会计证及教师资格证的比率均提升到100%。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践 2）实践教学改革及人才培养模式得到了社会关注，产生了）实践教学改革及人才培养模式得到了社会关注，产生了较广泛的影响较广泛的影响 光明日报光明日报北京青年报北京青年报北京晚报北京晚报北京考试报北京考试报等一些主流新闻媒体对本成果进行了较广泛地宣传报道，例如，等一些主流新闻媒体对本成果进行了较广泛地宣传报道，例如，20

18、07年，年，光明日报光明日报登载登载新形势提供新机遇，新模式培养新形势提供新机遇，新模式培养新人才新人才的文章对本成果进行了深入宣传。的文章对本成果进行了深入宣传。高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践 天津、江西等省的职业技术师范院校和天津、江西等省的职业技术师范院校和北京的一些职业学校一致认为实践教学合作北京的一些职业学校一致认为实践教学合作平台有利于互利共赢，对其实践教学基地建平台有利于互利共赢，对其实践教学基地建设具有启发借鉴价值，值得在有关高校和职设具有启发借鉴价值，值得在有关高校和职业学校推广。成果鉴定专家组认为：该成果业学校推广。成果

19、鉴定专家组认为：该成果对我国高等职业技术师范院校实践教学改革，对我国高等职业技术师范院校实践教学改革，强化职业教育教师的职业素质能力培养具有强化职业教育教师的职业素质能力培养具有借鉴和推广应用价值。借鉴和推广应用价值。 3）成果受到同类院校、职业学校及专家的肯定，认为值）成果受到同类院校、职业学校及专家的肯定，认为值得学习推广得学习推广 天津工程师范学院院长孟庆国教授肯定学院成果天津工程师范学院院长孟庆国教授肯定学院成果江西科技师范学院党委书记胡永新教授肯定学院成果江西科技师范学院党委书记胡永新教授肯定学院成果北京崇文区电子技术职业教育中心校长于文平肯北京崇文区电子技术职业教育中心校长于文平肯

20、定学院成果定学院成果4）成果促进了实践教学相关教材建设及科学研究）成果促进了实践教学相关教材建设及科学研究 高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践高等职业技术师范教育实践教学体系构建与实践学院承担学院承担29部国家部国家级级“十五十五”、“十一五十一五”规划教材，其中，实训规划教材，其中，实训类的类的电子工艺基础电子工艺基础Java程序设计程序设计等教等教材获得北京市精品教材材获得北京市精品教材称号，在全国推广，得称号，在全国推广，得到许多同类高校好评。到许多同类高校好评。近几年，学院发表职业近几年，学院发表职业技术教育研究论文技术教育研究论文49篇，篇，出版专著和论文集多部。出版专著和论

21、文集多部。 5）毕业生工作不久就取得了优异成绩，得到用人单位的）毕业生工作不久就取得了优异成绩，得到用人单位的高度认可和好评高度认可和好评 毕业生深受欢迎，突出的毕业生深受欢迎，突出的“双技能双技能”职业能力满足了职职业能力满足了职业学校教师在强化实践教学能力方面的需求，北京无线电动业学校教师在强化实践教学能力方面的需求，北京无线电动力学校和北京电气工程学校等多所学校新进教师力学校和北京电气工程学校等多所学校新进教师2/3以上为我以上为我院毕业生。北京院毕业生。北京196（职业）中学李廷芳校长认为，（职业）中学李廷芳校长认为，“在在双双技能技能职业能力方面，我们对联大师范学院的实习生、毕业职业

22、能力方面，我们对联大师范学院的实习生、毕业生最满意生最满意”。 一批毕业生走上工作岗位后不久就取得了优异成绩，成一批毕业生走上工作岗位后不久就取得了优异成绩，成为职业学校的骨干。例如，为职业学校的骨干。例如，2006届毕业生马冬宝获两项国家届毕业生马冬宝获两项国家实用新型专利，在指导全国青少年迎奥运机器人竞赛活动邀实用新型专利，在指导全国青少年迎奥运机器人竞赛活动邀请赛中获一等奖，并担任了北京仪表工业学校自动生产线运请赛中获一等奖，并担任了北京仪表工业学校自动生产线运行与维护教研室主任；行与维护教研室主任；2006届毕业生冯佳指导学生获得届毕业生冯佳指导学生获得2007年、年、2008年全国中职学校年全国中职学校“亚龙杯亚龙杯”电工电子技能大赛三个电工电子技能大赛三个全国一、二