高考语文一轮复习课件：第3章文学类文本阅读第1讲小说类文本阅读第2节人物形象

1、20172017高三一轮总复习高三一轮总复习语语 文文第三章文学类文本阅读第三章文学类文本阅读第一讲小说类文本阅读第一讲小说类文本阅读第二节人物形象第二节人物形象 塑造人物形象是小说反映社会生活的主要手段，而且小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质，从而表现作品的主题。所以，要评价小说中的人物形象，就要认真分析作者对人物的描写，从而评价人物的性格特征，进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。 1小说塑造人物形象的手法 正面描写，包括肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写和细节描写。 侧面描写，又叫间接描写，从侧面烘托人物形象。 2人物形象的作用 (1)主要人物的

2、作用 表现某种价值观、道德观或行为品质。 通过人物的命运来反映某种社会现状。 借助人物形象表达作者某种主张或寄托某种感情。 (2)次要人物的作用 衬托主要人物。 若是线索人物，则贯穿全文、连结人物关系。 推动情节发展。 揭示凸显主题。 3人物形象的特征 (1)外在特征，包括人物的外貌、衣着、职业、生活习惯。 (2)内在特征，包括人物的心理状态、精神品质、性格特征、命运变迁。 1小说中这一人物具有哪些性格特点？请简要分析。 2请简要分析文中表现了哪些品质。 3结合作品，说说是一个怎样的人物。 例如：1.(2015新课标全国卷)小说在刻画马兰花这个形象时，突出了她的哪些性格特征？请简要分析。 2(

3、2015新课标全国卷)东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。分析概括人物形象分析概括人物形象考考 点点 一一 方法点拨 1从人物的肖像、语言、行动和心理描写来分析人物形象。 2从人物的身份、地位、经历、教养、气质来分析人物形象。 3从人物活动的社会历史背景来理解人物形象。 4从故事情节和矛盾冲突中去把握人物性格。 5从作者对人物的评价和介绍来把握人物形象。 答题步骤 第一步，总体概括人物的特点。 第二步，分条列举人物的特点，并结合文章内容作具体分析(不要求分析的除外)。 (2015年新课标全国卷)阅读下面的文字，回答问题。 塾师老汪 老汪在开封上过七年学，也算有学问了。老汪瘦，留个分头

4、，穿上长衫，像个读书人；但老汪嘴笨，又有些结巴，并不适合教书。也许他肚子里有东西，但像茶壶里煮饺子，倒不出来。头几年教私塾，每到一家，教不到三个月，就被人辞退了。 人问：“老汪，你有学问吗？” 老汪红着脸：“拿纸笔来，我给你做一篇述论。” 人：“有，咋说不出来呢？” 老汪叹息：“我跟你说不清楚，躁人之辞多，吉人之辞寡。” 但不管辞之多寡，学堂上，论语中“四海困穷，天禄永终”一句，哪有翻来覆去讲十天还讲不清楚的道理？自己讲不清楚，动不动还跟学生急：“啥叫朽木不可雕呢？圣人指的就是你们。” 四处流落七八年，老汪终于在镇上落下了脚。 老汪的私塾，设在东家老范的牛屋。老汪亲题了一块匾，“种桃书屋”，挂

5、在牛屋的门楣上。老范自家设私塾，允许别家孩子来随听，不用交束，自带干粮就行了。十里八乡，便有许多孩子来随听。由于老汪讲文讲不清楚，徒儿们十有八个与他作对，何况十有八个本也没想听学，只是借此躲开家中活计，图个安逸罢了。但老汪是个认真的人， 便平添了许多烦恼，往往讲着讲着就不讲了，说：“我讲你们也不懂。” 如讲到“有朋自远方来，不亦乐乎”，徒儿们以为远道来了朋友，孔子高兴，而老汪说高兴个啥呀，恰恰是圣人伤了心，如果身边有朋友，心里的话都说完了，远道来个人，不是添堵吗？恰恰是身边没朋友，才把这个远道来的人当朋友呢；这个远道来的人， 是不是朋友，还两说着呢；只不过借着这话儿，拐着弯骂人罢了。徒儿们都说

6、孔子不是东西，老汪一个人伤心地流下了眼泪。 老汪教学之余，有个癖好，每月两次，阴历十五和三十，中午时分，爱一个人四处乱走。拽开大步，一路走去，见人也不打招呼。有时顺着大路，有时在野地里。夏天走出一头汗，冬天也走出一头汗。大家一开始觉得他是乱走，但月月如此，年年如此，也就不是乱走了。十五或三十，偶尔刮大风下大雨不能走了，老汪会被憋得满头青筋。一天中午，东家老范从各村起租子回来，老汪身披褂子正要出门，两人在门口碰上了。老范想起今天是阴历十五，便拦住老汪问：“老汪，这一年一年的，到底走个啥呢？” 老汪：“东家，没法给你说，说也说不清。” 这年端午节，老范招待老汪吃饭，吃着吃着，又说到走上。老汪喝多了

7、，趴到桌角上哭着说：“总想一个人。半个月积得憋得慌，走走散散，也就好了。” 这下老范明白了 ：“怕不是你爹吧，当年供你上学不容易。” 老汪哭着摇头：“不会是他。” 老范：“如果是活着的人，想谁，找谁一趟不就完了？” 老汪摇头：“找不得，找不得，当年就是因为个找，我差点丢了命。” 老范心里一惊，不再问了，只是说：“大中午的，野地里不干净，别碰着无常。” 老汪摇头：“缘溪行，忘路之远近。” 又说：“碰到无常也不怕，他要让我走，我就跟他走了。” 老汪的老婆叫银瓶，银瓶不识字，但跟老汪一起张罗私塾，老汪嘴笨，银瓶嘴却能说。但她说的不是学堂的事，尽是些东邻西舍的闲话。嘴像刮风似的，想起什么说什么。 人劝

8、老汪：“老汪，你是有学问的人，你老婆那个嘴，你也劝劝。” 老汪一声叹息：“一个人说正经话，说得不对可以劝他；一个人胡言乱语，何劝之有？” 银瓶除了嘴能说，还爱占人便宜，不占便宜就觉得吃亏。逛一趟集市，买人几棵葱， 非拿人两头蒜；买人二尺布，非搭两绺线。夏秋两季，爱到地里拾庄稼，碰到谁家还没收的庄稼，也顺手牵羊捋上两把。从学堂出南门离东家老范的地亩最近，所以捋拿老范的庄稼最多。一次老范到后院牲口棚看牲口，管家老季跟了过来：“东家，把老汪辞了吧。” 老范：“为啥？ ” 老季：“老汪教书，娃儿们都听不懂。” 老范：“不懂才教，懂还教个啥？” 老季：“不为老汪。” 老范：“为啥？” 老季：“为他老婆，

9、爱偷庄稼，是个贼。” 老范挥挥手：“娘们儿家。” 又说：“贼就贼吧，我五十顷地，还养不起一个贼？” 这话被喂牲口的老宋听到了。老宋也有一个娃跟着老汪学论语，老宋便把这话又学给了老汪。没想到老汪潸然泪下：“啥叫有朋自远方来？这就叫有朋自远方来。” (选自刘震云 一句顶一万句，有删改) 东家老范是一个什么样的人？请结合全文简要分析。(6分) 解析：本题考查概括小说人物形象的能力。分析人物形象，要重点把握人物的动作、语言和心理描写。如老范设立私塾，但是允许别人家孩子免费来听；老范直接问老汪；老范并不辞退老汪，也让老汪媳妇偷庄稼。 答案：自家设私塾而允许别家孩子随听，是个大方的人；关注老汪的“乱走”，

10、并尽力开导安慰，是个友善的人；不再追问老汪的隐情，是个有分寸的人；不因银瓶而辞退老汪，是个识大体的人。 小说中的形象，包括人物形象和事物形象，其中人物形象又分为主要人物和次要人物。有时为了突出人物形象，需要对事物形象进行描写。分析形象的作用分析形象的作用考考 点点 二二 1小说中用不少笔墨写，有何用意？ 2人(物)在文中有何作用？请简要分析。 例如：(2013新课标全国卷)小说中三次写到鹰，分别表现了什么意图？请简要分析。 方法点拨 1首先要根据题干分清是考查人物形象还是事物形象。 2人物形象要分清主次，再根据各自的作用分条作答。 3事物形象的作用主要有：突出人物性格，揭示深化主题；反复出现，

11、串起相关情节，成为全文线索，同时使文章结构更加严谨。 答题步骤 人(物)在文中的作用是：1.2.3 阅读下面的文字，回答问题。 沙那罕提琴 美保罗琼斯 在我的一生中，麦克舅舅的那把小提琴一直被视为“传家之宝”，是这个家的象征。 我还记得麦克舅舅第一次让我亲睹小提琴的情形。他轻轻打开陈旧的黑盒子，在华丽耀眼的绿色天鹅绒里，那把琴静静地平卧其中。“现在，你可以说真正看过一把名琴了，这可是一把沙那罕，顶尖的乐器。”他极其庄重地说，并让我从琴面“f”形音孔中看里面褪色的标志史塔拉第瓦里斯注。追根溯源，这把名琴是一位先辈从意大利带回来的，最后由我外公传给了麦克舅舅。 我的父亲是一位糕饼师傅，与总喜欢把事

12、情往最坏处想的母亲不同，他向来乐观。在亚撒斯大街开店是父亲从事的一桩最大的冒险事业。店铺的前面是糕饼店，后面辟为冰淇淋店，将装潢大理石台面。当父亲头一次告诉母亲这个计划时，他心里异常兴奋。 “我告诉你，玛丽，根本不会有危险，”看见母亲脸色不对头，父亲说道，“你只要在这份三千美元的借贷申请书上签个名就行了。” “但是，万一房子被抵押了，”母亲呜咽着说，“我们会流落街头，变成乞丐啊！查理。” “我想稍微说几句。”舅舅说。他站起来从陈列柜顶上取下那只琴盒，“我从报上读到过，这种牌子的小提琴可以卖到五千块钱。把它拿去卖了吧，查理。” “哦！麦克！”母亲很吃惊。 “我不能这么做，麦克。”父亲说。 “如果

13、你急着用钱，”舅舅对父亲说，“可以在艾瑞特关门之前送去给他。”他把琴盒交给犹豫的父亲，“反正我也老了，不能再去动它了。” 他的双手在微微地颤抖，可他的声调却异常平静。于是，父亲就挟着那把提琴出去了。 过了一阵子，父亲从前门进来，他吹着口哨，脚步轻捷，可是仍然挟着那只提琴盒。他做的头一件事便是将琴盒放回到陈列柜顶上的老地方。 “我都已经走到艾瑞特那家店的门口了，可我心里突然起了个念头，”父亲解释道，“我们干嘛要卖它？就放在老地方不挺好的吗？这就像我们有了一只保险箱，里面放着崭新的五十张一百元面额的票子。有了这笔钱，我们就用不着为那笔三千元的贷款担惊受怕了。你说是吗，玛丽？如果我们要还的话，只消穿

14、过三条马路到艾瑞特那家店去就行了。” 母亲露出欣喜的表情：“我很高兴，查理！” “一个很明智的主意，”麦克舅舅裁决道，“另外，我自愿把这把琴留给我外甥，供他在大学里念书的费用。” 贷款的偿还并没有发生问题，虽然比父亲预定的期限晚了三年。我进中学后，上午上课，下午就在店里帮忙。在我即将上大学的那年夏天，麦克舅舅溘然长逝，于是他的小提琴便传给了我。 “他们难道没有让你们勤工俭学的方案吗？”一天晚上，父亲问我。我告诉他确实有。 “我想那样最好。”他突然说道，“我在你衣柜的抽屉里放了一个信封，里面有两百元，应该够缴你入学的那些费用了。你知道的，那把琴对你妈有很特别的意义。” 他说得没错。可母亲更担心我

15、去异地过分劳累工读的事，她说过，小提琴是属于我的，况且麦克舅舅就是想用它来供我完成学业的。在我离家的头一天，父母都在店里忙着，我提着这把琴来到艾瑞特的乐器行。这位老人从后房走出来，眼睛像猫头鹰般一眨一眨。 我打开琴盒：“它值多少钱？” 他拿起琴来：“二十五元，也许能卖到五十元，这就要看谁愿意要它了。” “可这是一把史塔拉第瓦里斯制作的沙那罕名琴呀！”我说。 “不错，这上面确实有他的标志，”他彬彬有礼地说道，“许多小提琴上都有这种标志，可并不是真的，这也绝不会是真的。”他好奇地凝视着我，“我以前见过这件乐器，你是不是查理安格鲁的儿子？” “是的。”我简短地答道。当然，这把琴我没有卖掉，我把它带回

16、家，放到楼上自己的房间去了。晚餐的时候那是我行前最后的一次晚餐了，当母亲的眼光瞟到陈列柜顶上的时候，她吓了一跳。 “小提琴！”她用手按着胸口，“你把它卖了？！”父亲的脸上流露出一种很忧虑的表情，直到我摇摇头。“我把它和行李一起搁在楼上了，”我回答她，“我想把它摆在学校的寝室里面，看到它我就能想起家里啊！”母亲这才高兴起来。显然，她很满意。 “此外，”我接着说，“带着它，你也可以放心了。如果我急需用钱，它就好像一个装满钞票的钱匣子，可以随时派用场。对吗？老爹！” “对的！乖儿子，对的！”父亲说。他的眼睛却一直避开我，故意瞧着其他的地方。 (选自中外小小说精选，有删改) 【注】史塔拉第瓦里斯，为小

17、提琴著名品牌沙那罕的制作家族。 1小说第二段那么详尽地描写麦克舅舅的小提琴，有何作用？(4分) 解析：本题考查分析形象的作用，侧重事物形象。作答“小提琴”在文中的作用，可以考虑以下几方面：一是对人物塑造的作用。通过“轻轻地”“极其庄重地”这些词语以及麦克舅舅的话，可知麦克舅舅对小提琴的珍爱；二是对小说情节的作用。小说开篇先说麦克舅舅把小提琴视为“传家之宝”，第二段结尾处交待了原因；三是在结构上的作用。第二段属于开头位置，一般作用是引出下文，为下文作铺垫。 答案：具体表现麦克舅舅对“传家之宝”的珍爱；交代这把提琴成为“传家之宝”的来历；引出两次卖琴的主要情节；为下文家人珍惜“传家之宝”作铺垫(蓄

18、势)。 2用一个词语概括“我”的形象特征，并简析“我”在全文中的作用。(4分) 解析：本题考查分析人物形象特点及作用的能力。“我”是一个次要人物，是整个故事的见证人，是小说的线索人物。“我”在全文中的作用，可以从串起故事情节，侧面烘托主要人物，使文中的人物事件更显得真实、亲切等方面入手。“我”的特点主要体现在“我”在得知真相后，理解并学习父亲的处理方式：没有说破小提琴是赝品，而是巧妙地保护着舅舅的梦想和母亲的希望。这说明“我”是一个成熟、懂事、善解人意的人。 答案：特征：成熟(“懂事”“善解人意”)。 作用：“我”是线索人物，贯穿全文；使文中的人和事更真实、亲切；通过“我”侧面烘托、丰满“父亲

19、”的形象。 标的为该专题考点题 1阅读下面的文字，回答问题。 善亦有道 刘 源 光绪某年，黄河发大水，无数百姓流离失所，陕西关中东南有一长丰镇来了几十个衣衫褴褛的灾民。这长丰镇虽然有几个富户，但个个吝啬异常，真是铁公鸡一毛不拔，大伙儿私下里称长丰镇为“铁公鸡镇”。 灾民们等待施舍，但富户们家家大门紧闭。饥肠辘辘的灾民们正绝望之时，镇北的达好仁家忽然传出消息：达家将开粥棚，消息震惊了长丰。要知道，在众多铁公鸡中，达老爷子的吝啬可是鼎鼎有名的。达老爷子今年七十了，家里虽不是长丰镇的首富，但财力着实雄厚，只是达老爷子吝啬持家，达家上下连一个胖子都没有，他自个更是瘦骨嶙峋。前阵子他的小儿子成亲，宴席上

20、的馒头居然是一半白面一半糠麸，菜也是素多荤少，规格比有些穷人家的婚宴还差。 如今他居然肯设粥棚，颇令人大惑不解。可眼瞅着几口大锅支了起来，家丁们劈柴烧火，不像是假的。很快，达家放出话来：“领粥时，必须说达老爷真慷慨，达老爷真是大善人，然后跪下来朝达家大门磕个头”一碗稀粥居然让人家磕头，太过分了。但饿肚子的滋味真不好受，灾民们只好自觉地排起了长队。水滚开时，围观的百姓们看着达家的伙计朝大锅里下了两瓢米，不由嘀咕道：“这么大的锅，下这么点儿米，这粥可真够稀的！”这时，那伙计又打开另一口袋子，舀出来一瓢东西，大伙儿一看，惊叫道：“米糠？”一锅粥，两瓢米加五瓢糠，粥是稠了，味道可就没想到老爷子做善事也

21、打折扣，这不明摆着让大家戳脊梁骨吗？家里人很不满，小儿子年轻气盛，跑到堂屋跟老爷子吵了起来。 “爹，韩信衣锦还乡本可杀了那个让他钻裤裆的家伙，但他让那人做了官，赢得了好名声。可你呢？做个粥棚，一天花上一袋米，一个月也就三十袋米而已”“你有本事给我弄三十袋米来，站着说话不腰疼，我辛苦攒下的家业迟早要被你们这些败家子败光！”达老爷子气呼呼地走了。灾民们感谢达家做善事，跪在地上朝坐在太师椅上的达老爷子磕了个头，才换得一碗黄粥，泪眼汪汪地蹲在一边喝。牺牲了尊严才换来的东西，虽能果腹，心里却在滴血灾民们磕头讨饭，眼泪汪汪地喝粥，这幅凄惨的情景让长丰镇的上空弥漫着悲伤的气氛。 达老爷的慈善活动没有收到预期

22、效果，反而被人骂得狗血淋头，那些没有施舍的富户们则耻笑达老爷子做了件蠢事。达老爷子似乎也意识到了，便改了规矩，领粥时可以不跪，但必须为达家做一天活。这个规矩倒还不错，但达家哪有那么多活给人干？于是达老爷子将家里的佣工全部遣走，这些人聚拢起来向达老爷子讨说法，达老爷子的回话倒也简单：谁干活只要三餐饭，不要工钱，就可以留下。小儿子担心：“爹，灾民们固然用着便宜，可他们总有走的一天，到时候咱们家再找人可就难了。”达老爷子说他们肯定会非常珍惜这份来之不易的活计。小儿子豁然开朗，这老爷子真算计到家了，够狠！结果长丰镇的小工价格直线下降。 水灾过后，长丰镇又恢复了原样。但是，达爷子的名声迅速在半年里变得臭

23、不可闻，人们提起他，干脆以“老鬼”相称。 这一年达老爷子病重，临死前对孩子们说：“我知道你们对我颇有微词，但你们不知道，我这么做，既为他们好，也是为你们好。我原来也讨过饭，当时和我一起讨饭的好朋友，他一生都在讨饭，你们知道为什么吗？”大家惊奇地听着。“因为他运气好，遇到了一个好人家，大米饭白馒头管够，让他觉得讨饭的日子真不错；而我运气不好，讨饭被狗咬，被人欺，所以我恨透了讨饭。”达老爷子沉痛地说，“钱财生不带来死不带去，别人不做粥棚，我做，但我不会让灾民们觉得讨来的饭特别香。钱花好了能帮人，花不好就毁人，我落了个坏名声，却总好过给长丰镇增加一批乞丐” 说罢，溘然长逝。达家子孙将丧礼办得非常寒酸

24、，百姓们纷纷议论达家孩子不孝，但达家人不在意。几十年后，达家还在，子孙兴盛，还出了好几个人才，而其他富户没有逃过“富不过三代”的宿命，相继败亡。 (选自微型小说选刊2011年4期，有删节) (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是() A饥民流落“铁公鸡镇”，吝啬的达老爷子将开粥棚。但是达老爷子规定，饥民领粥时必须先干活再磕头，那米少糠多的粥引起了饥民和家人的不满。 B达老爷子施舍遭骂，他也意识到自己做得过分了，于是不得不改变规矩，变磕头为干活，并遣走佣工。 C水灾过后，达老爷名声臭不可闻，临终之语却让家人明白了他的良苦用心。 D达家为老爷子的丧事办得非常寒酸，让镇子上的百姓们议论

25、纷纷，这反倒让达家在几十年后子孙兴盛。 E这篇小说的内容涉及“勤俭持家”“行善亦有道”的主题，有很强的现实警示作用。语言质朴通俗，读来令人沉思良久，受益颇多。 解析：本题从情节概括、表现主题、理解作品内容等角度设题。A项，“先干活再磕头”有误，应是先称颂达老爷恩德，再磕头。B项，“意识到过分”“不得不改变”有误，改变规矩是他有意为之，并非迫不得已。D项，“几十年后子孙兴盛”与“百姓们议论纷纷”没有必然联系。 答案：CE(答A也有道理) 解析：本题考查鉴赏人物形象的能力。作答时，抓住人物的肖像、语言等描写，人们的反应，小儿子的态度的衬托和相关的重要情节进行分析归纳、分条列举即可。 答案：形体消瘦

26、、吝啬(勤俭、节省)持家；心地善良，施舍有方，坚持己见(固执己见)；教子有方，深谋远虑。 解析：本题要求分析次要人物小儿子在文中的作用，作答时先概括小儿子两次出现的作为，然后从对主人公的作用，对情节的作用，对小说内容的作用几方面分析作答即可。 答案：小儿子在文中两次出场，第一次为粥的质量同父亲据理力争，第二次为父亲遣走家里的佣工表示担心，认为父亲心狠。 作用有：衬托主要人物。小儿子是陪衬人物，更好地衬托了达老爷子的形象；在结构方面，推动情节发展，避免情节单一；在内容方面，作者通过“小儿子”的言行传达一种善的理念，丰富了小说内容。 2阅读下面的文字，回答问题。 尊 严 死 聂鑫森 一辆白色的小车

27、，驶出了湘楚大学的校门。深秋上午的太阳光薄而淡，透出一阵阵的凉意。从这里到江南医院，要穿过繁华的闹市，加上红绿灯，堵车，满打满算要一个小时。 开车的是程奋，坐在后座的是郑波。 程奋在校办公室当主任，四十八岁，头圆、腹凸、体胖。郑波比他大两岁，是中文系的教授，戴一副深度近视眼镜，主攻古代文字学，师从程奋的父亲程笃，读硕读博，再当助手，一眨眼过去了二十多年。 两个人久久不说话，在去向医院的这一路上静得只听见车轮摩擦水泥路发出的沙沙声。 古稀之年的程笃肝癌晚期，四个月前住进了江南医院的肿瘤科重症监护室。郑波在上课、开会之余，一个人去得很勤。重症监护室是不能随便让人进去探看的，因为里面的空气消了毒。门

28、上只有一个玻璃镶嵌的小孔，郑波隔一阵就会把眼睛贴上去，打量躺在病床上的程笃：一头银发，满脸愁苦，时而清醒，时而昏迷；鼻子的两孔插着氧气管和胃管，胳膊上插着输液的套管，下面还插着输尿管。 每当这个时候，郑波就会喟然长叹。这种“生命支持系统”，无非是让先生毫无质量地活在限定的时间里，死已是不可避免的了。先生平日曾多次对他说：“人活着，要有尊严，人死去，也要有尊严。”这种比“死别”更残忍的“生离”，身上插着管子，身边没有亲人朋友，像吞币机一样耗费钱财，“工业化”地死去，先生一定是极不愿意的。可惜师母因病已去世多年，可惜程奋夫妇和儿子都太忙，来得少，来了也总是匆匆的。 郑波读本科时，程笃第一次上“文字

29、学”的课，自我介绍说：“我姓程名笃，字顿迟，你们可知道这名和字，来自何书？”郑波站起来说：“来自说文解字，笃者，马行顿迟。”程笃眼睛一亮，大声说：“你读书多，记性好，孺子可教！”尔后，郑波本科毕业，再读程笃的硕士和博士，因成绩突出，发表多篇论文，也就留校教书，并当了先生的助手。 在郑波看来，程笃于他是亦师亦父，而程笃也视郑波亦友亦子，不但学问上对郑波谆谆引导，生活上也极为关心。郑波的妻子，就是先生和师母介绍相识并喜结连理的。先生最大的遗憾，是儿子程奋读了硕士以后，改行去搞行政，而且干得津津有味。他对郑波说：“在知识界，第一等做学问，第二等教书，第三等做官。程奋没有定力，只能如此了。” 正在开车

30、的程奋，鸣了一声笛，问道：“郑波兄，睡着了？” “没有。我在想先生，他太痛苦了。” “是呵是呵。早几天大夫找我面谈过一次。” 郑波装作一无所知，问：“谈什么呢？” “他说老人肯定没有希望了，家属是否可以考虑停止治疗。我问怎么个停止治疗法？他说，由家属签了字，再在医生指导下拔掉输氧管。” “你怎么说？” “我明白之所以要这样做，是避免医患纠纷，一切都是家属自愿的。但我不同意！” “是只要先生活着，你就可以照领他的工资？” “绝对不是，那是人性丧尽！我、妻子、儿子，担不起这大不孝的名声，领导、长辈、同事、学生会怎么看我们？今后还怎么做人做事？” “你担心将来副校长提拔不上？担心儿子将来不好找对象？

31、就不担心老爷子这么受罪！唉！” “郑波兄，我猜想大夫也和你谈过了，你是做学问的，没什么顾忌，能不能想个两全其美的法子？” 郑波一惊，随即平静下来，说：“程奋弟，我知道你想说又不好开口，大夫和我谈话后，想得我坐卧不宁，最后才想明白，为了先生尊严地逝去，由我来代替家属签字和拔掉管子吧。”他的喉头哽咽起来，泪水奔涌而出。 程奋小声说：“谢谢谢谢” 程笃安然辞世，然后是火化、开追悼会、入土。 不断地有人向程奋和郑波询问程笃最后的死因。 由郑波签字的医院、家属共拟的协议书复印件，程奋时刻揣在口袋里，有人问即掏出来说：“一切都由郑师兄做主，我听他的。” 郑波则从容如昔，有人来和气地询问或愤怒地责问，他面不改色心不跳，平静地说：“是我签的字，是我拔的管子。” (1)下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的两项是() A小说的开头描写郑波和程奋去医院的路上久久不说话，表明两人之间已