信息技术课程指导纲要及课程设置框架

1、信息技术课程指导纲要及信息技术课程指导纲要及课程设置框架课程设置框架王荣良 华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心幽兮冥兮，其中有精幽兮冥兮，其中有精其精甚真，其中有信其精甚真，其中有信-老子老子第第21章章640k ought to be enough for anybody. -Bill Gates,Microsoft,1981上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国

2、中小学计算机教育研究中心信息技术课上什么？信息技术课上什么？l一堂课例：获取美国国家图书一堂课例：获取美国国家图书馆的资料馆的资料方法一：网络方法二：电话、传真l问题：问题：什么是信息技术？烽火台、印刷术、计算机技术？信息技术课程学什么？编程、操作、原理、新闻传播？上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心近期主要工作近期主要工作l高中信息技术教材（浙江教育出版社）高中信息技术教材（浙江教育出版社）l上海市信息科技课程标准解读上海市信息科技课程标准解读l上海市中小学信息科技全套教材（华东师范大

3、学上海市中小学信息科技全套教材（华东师范大学出版社；出版社；）l教育部教育部-微软携手助学项目信息技术教师高级研微软携手助学项目信息技术教师高级研修课程（修课程（）l信息技术教师教育技术能力（中级）网络课程信息技术教师教育技术能力（中级）网络课程上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心报告主要内容报告主要内容l信息技术概念梳理信息技术概念梳理l信息技术课程标准与指导纲要信息技术课程标准与指导纲要l信息技术课程内容框架信息技术课程内容框架-以上海课程为例以上海课程为例l信息技术教师的作用信息技

4、术教师的作用上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息本质的探讨信息本质的探讨l 从熵的描述到信息熵：从熵的描述到信息熵：dS dQ/T熵：描述任何一种物质运动方式的混乱度或无序度 宇宙热寂l 哲学视角哲学视角信息不是物质也不是能量，而是由人类观察所知有关事物（质量、能量活动系统）的差异而不是事物的本身它反映着物质和能量在时间和空间中分布不均匀性，调控着并表达了事物相互作用的形式和事物联系的普遍性l 数学描述数学描述H=- pi log pi上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程

5、的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息科学的三种体系信息科学的三种体系l计算机信息科学计算机信息科学代表技术-计算机l图书情报信息科学图书情报信息科学代表技术-文献处理自动化l概率论信息科学概率论信息科学代表技术-通讯信息计量上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心技术本质的探讨技术本质的探讨l词根词根出自希腊文techne（工艺、技能）与logos（词、讲话）的组合，指对造型艺术和应用技术的论述l辞书定义辞书定义(辞海辞海)根据

6、生产实践经验和自然科学原理而发展成的各种工艺操作方法和技能广义：还包括相应的生产工具和其它物质设备，以及生产的工艺过程或作业程序、方法l信息与技术的关系信息与技术的关系技术是人类提取信息、加工信息、传输信息、交换信息和反馈信息并达到创造物质产品和精神产品的过程上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息技术的三个层次信息技术的三个层次信息基础技术信息基础技术新材料、新能源、新器件的开发或制造技术新材料、新能源、新器件的开发或制造技术信息应用技术信息应用技术针对各种实用目的而发展起来的具体技术

7、群类针对各种实用目的而发展起来的具体技术群类信息系统技术信息系统技术有关信息的获取、有关信息的获取、传输、处理、控传输、处理、控制的设备和系统制的设备和系统的技术的技术我们要学习的？我们要学习的？上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息技术的本质信息技术的本质l信息技术信息技术关于信息的产生、发送、传输、接收、变换、识别、控制等应用技术的总称在信息科学的基本原理和方法指导下扩展人类信息处理功能的技术信息技术的本质是消除不确定性l信息技术的主要特征信息技术的主要特征技术性：方法科学；工具先

8、进；过程快捷；功能高效信息性：服务主体是信息；核心功能是信息处理的效率上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心专业信息技术与大众信息技术专业信息技术与大众信息技术l信息技术的双本体化：专信息技术的双本体化：专业信息技术与大众信息技业信息技术与大众信息技术共存术共存l大众信息技术特征：功能大众信息技术特征：功能多样化、操作人性化、低多样化、操作人性化、低门槛操作准入门槛操作准入l两者关系：相互信赖与促两者关系：相互信赖与促进进大众信息大众信息技术技术专业信息专业信息技术技术上海信息科技课程的教

9、材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心大众信息技术的典型案例：大众信息技术的典型案例：Applel 发烧友：沃兹尼亚克和乔布斯发烧友：沃兹尼亚克和乔布斯l 创业产品：个人计算机创业产品：个人计算机上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心中国巨型机研发中国巨型机研发l 银河系列银河系列1983年，银河一号，1亿次/秒曙光系列；深腾系列l 天河系列：国防科技大学天河系列：国防科技大学2009年，天河一号，120

10、6.19万亿次/秒 6144个通用处理器 5120个加速处理器 内存总容量98TB 点点通信带宽40Gbps 共享磁盘总容量为1PB 2010年，天河一号二期 4700万亿次峰值；2507万亿次实测 CPU：银河飞腾1000芯片上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心我国的指导纲要和课程标准历程我国的指导纲要和课程标准历程l1984年，年，中学电子计算机选修课教学纲要（试行）中学电子计算机选修课教学纲要（试行） l1987年，年，普通中学电子计算机选修课教学纲要（试普通中学电子计算机选修课教

11、学纲要（试行）行） l1994年，年，中小学计算机课程指导纲要（试行）中小学计算机课程指导纲要（试行） l1997年，年，中小学计算机课程指导纲要（试行）中小学计算机课程指导纲要（试行）l2000年，年，中小学信息技术课程指导纲要（试行）中小学信息技术课程指导纲要（试行）l2003年，年，普通高中信息技术课程标准（实验）普通高中信息技术课程标准（实验）上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息素养信息素养AECT定义定义l 能够有效地和高效地获取信息能够有效地和高效地获取信息l 能够熟练地

12、批判性地评价信息能够熟练地批判性地评价信息l 能够精确地、创造性地使用信息能够精确地、创造性地使用信息l 能探索与个人兴趣有关的信息能探索与个人兴趣有关的信息l 能欣赏作品和对其他信息进行创造性地表达内容能欣赏作品和对其他信息进行创造性地表达内容l 能力争在信息查询和知识创新中做得最好能力争在信息查询和知识创新中做得最好l 能认识信息对民主化社会的重要性能认识信息对民主化社会的重要性l 能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为能实行与信息和信息技术相关的符合道德的行为l 能积极参加小组的活动来探求和创建信息能积极参加小组的活动来探求和创建信息上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的

13、教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心对信息素养的理解对信息素养的理解l各种观点各种观点技术素养信息文化STS视角l通俗理解信息技术课程要培养的信息素养通俗理解信息技术课程要培养的信息素养想用、敢用信息技术能用、善用信息技术运用信息技术的视角思考问题、解决问题上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息技术通晓信息技术通晓l美国全国研究委员会（美国全国研究委员会（National Research National Research S

14、ciencesSciences）l信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术，信息技术通晓要求人们能够广泛地理解信息技术，从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用信从而能够在工作和日常生活中富有成效地运用信息技术，能够认识到信息技术既能帮助目标的达息技术，能够认识到信息技术既能帮助目标的达成，也能阻碍目标的实现，人们要不断调整自己成，也能阻碍目标的实现，人们要不断调整自己来适应技术的发展。来适应技术的发展。 l信息技术通晓是由三个部分构成的：暂时性技能，信息技术通晓是由三个部分构成的：暂时性技能，基础性概念，智力性能力。基础性概念，智力性能力。 上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程

15、的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心暂时性技能与基础性概念暂时性技能与基础性概念lContemporary SkillsContemporary Skills，是指使用指定的（和临，是指使用指定的（和临时的）软件和硬件资源来完成信息处理任务。时的）软件和硬件资源来完成信息处理任务。 lFoundational ConceptsFoundational Concepts，是指用来支持技术的，是指用来支持技术的计算机、网络和信息的原则和概念。例如，信息计算机、网络和信息的原则和概念。例如，信息的数字表达、规则系统思维和编程、信息和信息的数

16、字表达、规则系统思维和编程、信息和信息技术的社会影响等。技术的社会影响等。上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心智力性能力智力性能力l Intellectual CapabilitiesIntellectual Capabilities，是指在复杂和支撑性环境，是指在复杂和支撑性环境中应用技术，并理解应用技术可能带来的后果。这种能中应用技术，并理解应用技术可能带来的后果。这种能力使人们能够控制媒介来得到利益，并且能处理未曾预力使人们能够控制媒介来得到利益，并且能处理未曾预料到的问题。智力性

17、能力包括以下料到的问题。智力性能力包括以下10个方面个方面：持续运用推理能力把握复杂性检查一个解决方案处理错误方案中的问题组织、驾驭信息、评价信息与他人合作、与其它使用者沟通接受意料之外的事情预见正在使用的技术将要发生的改变抽象的思考技术问题上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心指导纲要（小学）指导纲要（小学）l 了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。了解信息技术的应用环境及信息的一些表现形式。l 建立对计算机的感性认识，了解信息技术在日常生活中建立对计算机的感性认识，了解信息技术在

18、日常生活中的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。的应用，培养学生学习、使用计算机的兴趣和意识。l 在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发在使用信息技术时学会与他人合作，学会使用与年龄发展相符的多媒体资源进行学习。展相符的多媒体资源进行学习。l 能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人能够在他人的帮助下使用通讯远距离获取信息、与他人沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。沟通，开展直接和独立的学习，发展个人的爱好和兴趣。l 知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好地知道应负责任地使用信息技术系统及软件，养成良好地计算机使用习惯和责任意识。计算机使用习惯和

19、责任意识。上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心指导纲要（初中）指导纲要（初中）l 增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对增强学生的信息意识，了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响。工作和社会的影响。l 初步了解计算机工作原理，学会使用与学习和实际生活初步了解计算机工作原理，学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件。直接相关的工具和软件。l 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其它学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其它课程的学习，能够与他人协作或独立解

20、决与课程相关的课程的学习，能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题，完成各种任务。问题，完成各种任务。l 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性。准确性和相关性。l 树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负树立正确的知识产权意识，能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息。责任地使用信息。上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心l 课程目标课程目标以提升学生的信息素养为根本目的 l 课程理念课程理念提升信息素养，培养

21、信息时代的合格公民营造良好的信息环境，打造终身学习的平台关照全体学生，建设有特色的信息技术课程强调问题解决，倡导运用信息技术进行创新实践注重交流与合作，共同建构健康的信息文化l 课程结构课程结构必修模块：信息技术基础信息获取、加工、管理、表达、交流选修模块：算法与程序设计、网络、数据库、多媒体、人工智能初步普通高中信息技术课程标准普通高中信息技术课程标准-社会需求社会需求-环境需求环境需求-课程需求课程需求-学生需求学生需求-文化需求文化需求上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心多多媒媒体

22、体技技术术应应用用 算算法法与与程程序序设设计计数数据据管管理理技技术术 网网络络技技术术应应用用 人人工工智智能能初初步步 信息技术基础信息技术基础必必修修模模块块选选修修模模块块高中信息技术课程高中信息技术课程l内容：内容：大众信息技术l课时：课时：36学时/模块l学分：学分：2+2+X上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心江苏省信息技术课程指导纲要江苏省信息技术课程指导纲要学习模块学习模块(学时数学时数)小学小学初中初中 基础基础(68) 基础基础(68)拓展拓展I (34) 拓展拓

23、展(34) 拓展拓展(34)拓展拓展I (34) 拓展拓展(34) 拓展拓展(34)学习学习要求要求必修必修选选 修修上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海市中小学信息科技课程上海市中小学信息科技课程l课程名称：信息科技课程名称：信息科技l课程标准：课程标准：2004年正式颁布年正式颁布l课程结构：基础型、拓展型、研究型课程结构：基础型、拓展型、研究型l课程目标：课程目标：信息科技基础知识、基本技能、解决问题能力、科技社会与个人l课时安排：课时安排：基础型课程小学、初中、高中各68课时

24、上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心上海市中小学信息科技课程标准上海市中小学信息科技课程标准l一个目标一个目标全面提高学生信息素养l二类载体二类载体计算机与网络l三项任务三项任务基础知识与基本操作批判性思维和创造性思维、解决问题能力学科观念和科学方法l四种过程四种过程学技术、懂技术、用技术、与技术一起学上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心课程学习的内容与教育价值课程学习的内容与教育

25、价值l课程学习内容课程学习内容基础知识：信息、计算机、网络一般信息处理：常用信息工具使用高级信息处理（自动化属性）：程序设计l课程学习的教育价值：课程学习的教育价值：通过对技术的掌握与应用，使学习者适应信息社会的生存和发展通过对技术的掌握与应用，使学习者的思维方式、价值观念和由此而产生的行为方式发生深刻的变化上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心内容设计理念内容设计理念依据策略起点目标落实具体教学内容落实具体教学内容采用交叉式学习设计采用交叉式学习设计反映反映区域区域和和时代时代特征特征运

26、用运用信息信息技术技术解决解决实际实际问题问题学生生活学生生活能力培养能力培养课程标准课程标准螺旋式发展螺旋式发展上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心各学段内容的衔接各学段内容的衔接-信息科技基础知识信息科技基础知识l信息知识信息知识l信息技术工具信息技术工具 知道信息常识；知道信息常识；知道生活中的信知道生活中的信息实例息实例 知道信息的表现知道信息的表现形式和传递方式形式和传递方式 知道信息特征；知道信息特征；了解信息的数字表达了解信息的数字表达 了解计算机用途；了解计算机用途；知道

27、计算机的主要知道计算机的主要部件及作用部件及作用 了解计算机结构；了解计算机结构；知道常用数码设备知道常用数码设备理解计算机硬件和理解计算机硬件和软件系统组成；软件系统组成；了解网络基础知识了解网络基础知识 小学小学 初中初中高中高中 上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心各学段内容的衔接各学段内容的衔接-信息科技基本技能信息科技基本技能l计算机操作计算机操作l信息处理信息处理 学会简单使用操学会简单使用操作系统；作系统；学会管理文件和学会管理文件和文件目录；文件目录；学会计算机外围学会计

28、算机外围设备的操作设备的操作 学会选择信息技术工学会选择信息技术工具；具；学会常用软件安装学会常用软件安装 学会使用画图、文学会使用画图、文字处理、演示文稿字处理、演示文稿软件；软件；学会上网操作，收学会上网操作，收发电子邮件发电子邮件 掌握文字处理、演掌握文字处理、演示文稿软件应用技示文稿软件应用技巧，学会使用电子巧，学会使用电子表格软件；表格软件；掌握网络信息搜索掌握网络信息搜索与保存，学会使用与保存，学会使用网页制作软件网页制作软件 学会选择并综合应学会选择并综合应用常用软件；用常用软件；掌握因特网常用检掌握因特网常用检索工具操作技巧索工具操作技巧 小学小学 初中初中高中高中 上海信息科

29、技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心各学段内容的衔接各学段内容的衔接-解决问题基本能力解决问题基本能力l项目实施能力项目实施能力l技术运用能力技术运用能力 能在他人的帮助能在他人的帮助下完成项目，了下完成项目，了解过程解过程能理解项目每一能理解项目每一环节，独立制定环节，独立制定计划并按计划完计划并按计划完成项目成项目 针对关键环节制定相针对关键环节制定相应对策，在项目实施应对策，在项目实施过程中及时评估，调过程中及时评估，调整实施方案整实施方案 能初步运用信息技能初步运用信息技术工具进行信息处术

30、工具进行信息处理，表达观点理，表达观点能选择信息技术工能选择信息技术工具，能初步探索新具，能初步探索新软件使用方法软件使用方法 能综合运用信息技能综合运用信息技术工具，解决实际术工具，解决实际问题问题 小学小学 初中初中高中高中 上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心各学段内容的衔接各学段内容的衔接-科技社会与个人科技社会与个人l情感态度价值观情感态度价值观l算法思想渗透算法思想渗透能知道新技术对能知道新技术对生活的影响；生活的影响；能知道尊重和保能知道尊重和保护软件作品护软件作品 能探究

31、新技术对能探究新技术对生活的影响；生活的影响；具有安全使用信具有安全使用信息技术的意识息技术的意识 能理解新技术在社会能理解新技术在社会各方面的影响；各方面的影响；能自觉遵守信息技术能自觉遵守信息技术的道德行为规范的道德行为规范 感悟生活中有算法，感悟生活中有算法，感悟项目活动的有感悟项目活动的有序实施是算法思想序实施是算法思想的一种体现的一种体现 体会计算机应用程体会计算机应用程序蕴含算法，体会序蕴含算法，体会算法思想指导项目算法思想指导项目实施的好处实施的好处 体验在计算机上使体验在计算机上使用编程语言实现算用编程语言实现算法法 小学小学 初中初中高中高中 上海信息科技课程的教材建设与使用

32、上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心教材设计理念教材设计理念l依据依据课程标准课程标准课程标准=教材方案=教材一体化设计l反映上海区域特征反映上海区域特征开放化，生活化，数字化l体现学生发展为本体现学生发展为本以学生信息素养的形成与提高为主线，注重能力培养，渗透德育教育，体现学生创新精神培养和实践能力的提高根据学生心理认识规律和学习兴趣，建构教材的内容体系 上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心教材的呈现方式教材的

33、呈现方式l小学：隐性的小学：隐性的“单元单元”和显性的和显性的“课课”l初中：从初中：从“单元单元”到到“节节”l高中：高中：“章章”“节节”l从小学到高中的风格变化：从小学到高中的风格变化：活泼理性离散系统上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心小学教材结构小学教材结构l“课课”与与“课课”之间强调系统性和逻辑性之间强调系统性和逻辑性第一册分为三个单元：认识计算机；画图；制作小报第二册分为四个单元 ：信息；表格；电子邮件；演示文稿l“课课”内强调可操作性内强调可操作性情景引入问题解决评价反

34、思l主要栏目主要栏目试一试、想一想、练一练小知识、小提示上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心操作栏目设计操作栏目设计l“试一试”栏目 作用: 模仿已学知识和操作 巩固已学知识和操作l“练一练”栏目 作用: 巩固已学知识和操作灵活应用所学知识l“想一想” 作用: 变通、迁移或创新运用所学知识上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心初中教材结构和栏目设计初中教材结构和栏目设计l 教材结构设

35、计方法教材结构设计方法教材编排体系采用“单元”、“节”形式每一单元为一个相对完整知识模块每一单元首为“单元知识结构”第一单元最后一节为项目活动l 根据教材内容和学习要求，单元根据教材内容和学习要求，单元中中“节节”的呈现方式分两种类型：的呈现方式分两种类型：以知识技术学习为主线形式以项目活动为主线形式上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心以知识技术学习为主线以知识技术学习为主线“节节”的设的设计计l 主要结构：问题提出主要结构：问题提出知识学习知识学习探究与实践探究与实践知识拓展。知识拓展

36、。l 结构分析：结构分析：“问题提出”：通过具体事例说明学习目的“知识学习”：叙述学习内容“探究与实践”：应用所学知识与技能进行开放式自主学习过程 “知识拓展”：提供了相关延伸性知识，供有能力的学生进行自主学习l 栏目设计：栏目设计： “集思广益集思广益”、“投石问路投石问路” l 设计目的：这种形式注重学生对基本知识和基本技能的学设计目的：这种形式注重学生对基本知识和基本技能的学习，目的是教师能更方便的开展教学，学生有更多机会实习，目的是教师能更方便的开展教学，学生有更多机会实践练习践练习上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心

37、华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心以项目活动为主线形式以项目活动为主线形式 “节节”的设的设计计l 主要结构为：任务提出主要结构为：任务提出任务分析与设计任务分析与设计任务实施与评价任务实施与评价资源提供。资源提供。l 结构分析结构分析“任务提出”：设计项目活动的基本要求“任务分析与设计”：指出项目活动的过程设计“任务实施与评价”：说明项目实施的主要过程和项目的总结与交流“资源提供”：提供了项目活动所需要的资源、技能l 栏目分析：栏目分析： “温馨提示温馨提示” l 设计目的：这种形式注重学生的自主学习，学生在实施项目过设计目的：这种形式注重学生的自主学习，学生在实施项目过程中掌握相关的

38、知识与技能，教师在学生学习过程中起指导作程中掌握相关的知识与技能，教师在学生学习过程中起指导作用。用。上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心初中学习内容设计初中学习内容设计l第一册四个单元第一册四个单元走进信息世界网络与生活电子文档设计：电子板报设计数据表格处理：电子表格制作与应用l第二册四个单元第二册四个单元信息技术基础知识：信息与计算机我的数码天地：制作数码相册多媒体演示文稿制作网站建设上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究

39、中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心高中结构与内容设计高中结构与内容设计l“章章-节节-小节小节”结构结构l章内结构：章内结构：章首卷：引言正文章尾：本章小结（知识结构图）、本章练习l学习内容学习内容信息技术基础信息技术工具选修模块：算法与程序设计；数据管理技术；创作与设计上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心高中栏目介绍高中栏目介绍l“知识链接知识链接” ，以一个小，以一个小知识点拓展的学习内容知识点拓展的学习内容l“交流讨论交流讨论”，针对知识，针对知识概念等深入讨论活动概念等

40、深入讨论活动l“实践体验实践体验”，针对技能，针对技能操作类的活动操作类的活动l“阅读材料阅读材料”，专业知识，专业知识的专题介绍的专题介绍上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息技术课程的教学活动变化信息技术课程的教学活动变化l从行为主义到建构主义从行为主义到建构主义l从机械训练到问题解决从机械训练到问题解决l从被动学习到主动探究从被动学习到主动探究l从课堂教学到家庭、社区从课堂教学到家庭、社区上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机

41、教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心信息技术课程需要做的工作信息技术课程需要做的工作l营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围营造有利于学生主动创新的信息技术学习氛围l合理选用并探索新的教学方法和教学模式合理选用并探索新的教学方法和教学模式l从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交从问题解决出发，让学生亲历处理信息、开展交流、相互合作的过程流、相互合作的过程l关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展l培养学生对信息技术发展的适应能力培养学生对信息技术发展的适应能力上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师

42、范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心项目活动的地位与作用项目活动的地位与作用l信息科技课程的特征信息科技课程的特征具有综合实践课程的属性l项目活动的实施项目活动的实施项目活动反映了使用信息技术解决生活、学习问题的全过程项目活动不同于任务驱动教学法l项目活动的作用项目活动的作用培养解决问题的能力培养学习信息技术的能力培养合作与交流的能力上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心小学教学的建议小学教学的建议l学生刚接触信息科技课程，要注重细节学生刚接触信息科技

43、课程，要注重细节重视良好习惯养成注重学生学习过程中信息资料的获取、归并和整理注意培养学生根据资料形成和表述自己的观点能力l对学生学习兴趣，注意知识讲授的角度和方式对学生学习兴趣，注意知识讲授的角度和方式合理使用游戏，例如打字练习利用其它学科课程资源，例如“做小报”l注重解决好学生的学习障碍注重解决好学生的学习障碍注意教学重难点的分析和解决，教师要做好示范多练习，如汉字输入速度问题切合学生现实水平的基础上选择和提出学习问题，准确把握学习内容的深度、广度和难度上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究

44、中心初中教学的建议初中教学的建议l信息搜索与小学的不同要求信息搜索与小学的不同要求生活应用视角资源管理视角l对文字处理、演示文稿的教材设计对文字处理、演示文稿的教材设计在制作电子板报（演示文稿）过程中学习知识与技能l软件学习过程中关注信息处理的一般方法和规则软件学习过程中关注信息处理的一般方法和规则各种图表的作用和适用域l项目活动评价要求项目活动评价要求对不同的项目活动，有不同的侧重，培养解决问题能力上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心高中教学的建议高中教学的建议l强调学生综合运用信息技

45、术工具强调学生综合运用信息技术工具例：实践体验探究信息技术发展l如何让学生懂一点道理如何让学生懂一点道理例1：信息压缩例2：HTML的认识l综合活动的准备综合活动的准备教材流程：活动背景活动目标活动过程工具与资源知识拓展“交流讨论-软件应用分类”和“实验体验-软件安装”是“综合活动-创建班级工具箱”的基础教师和光盘资源对“综合活动-简易主题网站”的支持作用上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心关于算法和算法思维关于算法和算法思维l算法是信息技术处理信息的核心技术之一算法是信息技术处理信息的

46、核心技术之一l算法学习是信息技术教师的价值体现算法学习是信息技术教师的价值体现l算法思维是解决问题的过程性思维方式，表示这算法思维是解决问题的过程性思维方式，表示这样一个过程：它由一系列规定好的有限操作步骤样一个过程：它由一系列规定好的有限操作步骤组成，并解决特定的问题组成，并解决特定的问题上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心华东师范大学全国中小学计算机教育研究中心算法思维的渗透算法思维的渗透l算法思维是运用信息技术的视角思考问题、解决算法思维是运用信息技术的视角思考问题、解决问题的一种表现形式问题的一种表现形式l算法思维是高速发展的信息科技领域中相对稳定算法思维是高速发展的信息科技领域中相对稳定的内核的内核l算法思维的表征算法思维的表征工程化的思维方式：严谨、规范、可重复人机共存的思维方式：充分发挥机器的性能优势l隐性算法思维的挖掘隐性算法思维的挖掘活动实施计划体现算法思想，例如流程图的运用应用软件中已内含算法，例如讨论计算机为什么会自动运算上海信息科技课程的教材建设与使用上海信息科技课程的教材建设与使用华东师范