北师大版小学语文教案——《生命桥》实录

1、北师大版小学语文教案生命桥实录案例：这是我在教学生命桥时的一段实录： 生： “当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了：老羚羊的身子刚好出现在年轻羚羊的蹄下，而年轻羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下坠的身体又突然升高并轻巧地落在了对面的悬崖边，而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 ”师：为什么这段话使你感动呢？生：我主要是为老羚羊的举动而感动，因为它为了子孙能活下去，甘愿做桥墩，而下降却坠入山谷。师：这可不是一般的山涧，而是万 生：（齐答）万丈深渊。师：摔下去一定是 生：粉身碎骨师：老羚羊明知道自己会死去，而心 生：心甘情愿地去死，师：为的是 生：以自己的死换来年轻羚羊的生。师：这是一种什么

2、精神？师生：这是一种舍己为人的自我牺牲精神。师：下面我们一起来目睹一下这悲壮的一幕（多媒体展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景，以强烈的声响画面 ，使学生的情感达到高潮。）师：看到这情景，你心中在想些什么呢？生：我都要哭出来了，老羚羊太可怜了！（此生眼睛有点湿润）生：当我看到老羚羊坠入山涧时，我多想把它抓住，把它挽救回来！（沉默片刻）师：你真是一位善良的好孩子，同学们我们是多么想让老羚羊活过来呀！（此时很多同学已沉默，有几个学生眼里擎着泪水。）（沉默片刻）师：同学们你们都看到了，老羚羊把生的希望留给年轻羚羊，把死亡留给了自己，这种伟大的壮举真是催 生：催人泪下。师：撼 生：撼人心田。师：扣

3、生：扣人心弦。（沉默良久）师：我们的心都被颤动了，你说亲眼目睹了这一幕的猎人们会无动于衷吗？他们忍心毁灭这群可敬可佩可尊的生命吗？他们握着猎枪的手还会攥得那么紧吗？生：猎人握着枪的手一定软了，他们不忍心杀这群可爱的生命。师：你们能带着这样的感情把这段课文读好吗？（ 生练读）指名读生： “当年轻羚羊在空中向下坠时，奇迹出现了 而老羚羊就像一只断了翅的鸟，笔直地坠入了山涧。 ”（读到最后一句时声音已经颤抖，师生眼泪几乎要夺眶而出，教室里一片沉默） 反思：为孩子们接种一支珍贵的精神疫苗语文学科是发展儿童心灵的学科，教师应该是孩子心灵的开启者，儿童正处于心灵的 “拔节 ”期，我们必须十分重视学生人格的

4、塑造，决不能使语文教学成为满足知识、技能而无心灵的教学。据此。我在教学中注意挖掘课文中蕴含着的丰富的人文教育资源。 “珍爱生命，珍爱自然 ”是这一则故事永恒的主题。讴歌生命的篇章，要用生命去撞击。我在教学中通过情感对话加之形象直观的多媒体手段展示一老一少两只羚羊飞渡山涧的悲壮场景，以强烈的声响画面 ，使学生的情感达到高潮，心灵受到了震撼，短短的一个自然段的学习，竟出现了四次沉默。此时无声胜有声，我在教学中激起了一份伤感和悲情，把这份疼痛悄悄传递给了孩子们？学生沉默，学生悲戚，学生心灵深处产生了对可敬可佩的羚羊的怜爱之情。如果我能把这颗隐隐的 “痛 ”埋进孩子们的心里，那么这堂课也许为孩子们接种

5、了一支珍贵的精神 “疫苗 ” 珍爱自然，珍爱生命！启示：语文课应充分挖掘人文资源和精神含量鲁迅说： “谁拥有孩子，谁就拥有未来！ ”我们的语文课上包含着丰饶的自然信息和生命审美，蕴藏着比僵硬的笔划、词条、人名、事件和 “中心思想 ”更辽阔的人文资源和精神含量。关键看你能否感受到那些信息，并有力地展示和传递那些信息。如果连最日常、最初级的人文课堂都无法让孩子树立起 “热爱自然 ”、 “尊重生命 ”、 “保护动物 ”的信仰，当他们进入成人行列后，那些所谓的环保宣传和口号标语又有什么用呢？影响一个人终身价值观的，也许就是童年的记忆和生命印象 那些最早深深感动过心灵的细节！ 用计算器计算稍复杂的小数加

6、、减法教学设计教学内容：教科书第5355页教学目标：1、会用计算器进行一些稍复杂的小数加、减法计算。2、让学生体验用计算器进行计算的方便与快捷，进一步培养对数学学习的兴趣，感受计算器在人们生活和工作中的价值。教材简析：例题通过相对复杂的问题情境，引入用计算器计算小数加、减法，教给学生在计算器上按出整数部分是0的小数的简便按法，再用计算器解决小数加法的实际问题。“试一试”继续通过例4的问题情境，引导学生借助计算器解决小数减法的实际问题。教学过程：一、谈话导入，激发兴趣谈话：同学们都有去超市购物的经验，购完物，营业员都能借助计算器准确、快速地算出应付的价钱，今天我们也来用计算器解决一些计算问题。二

7、、创设情境，解决问题1、教学例4（1）出示例题，理解题意。谈话：怎样用计算器算出她一共用了多少元？（2）先让学生独立思考，然后指名回答。在全班交流中达成共识：只要把“金额”一栏的数据加起来。（3）提问：那在计算器上，怎样才能按出买铅笔的钱呢？先让学生自己试着按一按，再交流方法。学生的方法可能有：按照“0”、“·”、“8”、“0”的次序按键。先按“·”再按“8”，显示“0·8”，就是买铅笔的钱数。（4）尝试计算。（5）集体校对。提问：怎样才能计算得又对又快？学生的想法可能有：先记牢这个数，然后再按。看到零点几的小数，可以直接按小数点和小数部分，这样能节省计算时间。按

8、好一个数，还要看看显示屏，核对一下。算完还可以用计算器再算一遍。2、完成“试一试”（1）提问：如果李芸付出100元，应找回多少元？请你用计算器算一算。（2）学生尝试用计算器计算。（3）小结：用计算器计算这些比较复杂的小数加减法（出示课题），确实非常快捷，正确率也高。设计意图：用计算器进行计算时，为确保计算的快捷和正确，核对和验算很重要，通过学生的讨论和交流使学生获得准确灵活的计算方法。学生已经有了用计算器计算的基础，因此这个环节以尝试使用、相互交流为主要学习方式，顺应了学生使用计算器的需要，也为学生提供了很好的相互启发、相互学习的机会。三、巩固练习，应用拓展1、完成“练一练”（1）让学生用计算

9、器独立计算，在书上记下每题的得数。（2）交流计算的注意点。在讨论交流中使学生明确：先记牢一个数，然后再按，按好后注意核对，提高计算的正确率。2、完成练习九第6题（1）提问：你是怎样列式的，结果是多少？（2）学生各自用计算器计算这四题。（3）同桌互相出题并借助计算器解答。3、练习九第8题（1）理解题意。先让学生观察这张收支情况统计表，说说每栏表示什么含义。（2）思考：怎样算“小明开学缴费”后的余额？先让学生独自思考，再指名回答。在交流中明确：只要用上月的余额1203·5元减去支出的100元，就能算出小明开学缴费后的余额。（3）明确各项余额的算法。让学生挑选一栏和同桌说说怎样算它的余额？

10、重点解决“合计收入”“合计支出”的算法。（4）学生独立用计算器算出每次收支后的余额，集体校对答案。（5）拓展延伸。谈话：我们也能像小明一样，学记自己的经济小帐本。设想一下，如果要你来统计每月零花钱的收支情况，你准备怎样来设计这张统计表？希望同学们持之以恒记好经济帐，合理支配自己的零花钱。设计意图：通过用计算器计算开支情况，使学生感受到计算器在人们生活和工作中的价值。并且联系生活用数学，让学生学记经济帐，从而不断增强学生学数学、用数学的自觉性。4、练习九第9题（1）学生先用计算器计算前三题。（2）汇报结果。前三题的答案依次是1·89、2·889、3·8889。（3）提问：观察一下，这三题的答案有什么规律？学生的想法可能有：个位上的数一个比一个多1。每个数的末尾都是9。小数中间“8”的个数和个位上的数一样。（4）根据这些规律填出最后一题的得数。设计意图：让学生用计算器计算来探索一些计算中的规律，一