八年级科学神经调节

1、教材的地位 神经调节选自初中科学第三册第三章第三节。本节内容围绕“神经调节是如何实现的？”为主线展开教学的。围绕对刺激的反应、信息的接受和传导、信息的处理、应答性反应和反射弧而进行。本课时将学习前两块知识点。学习本节知识对其他各章的学习具有总结和深化作用，同时神经系统中涉及到的思维活动属于意识形态方面的内容，学好本节有利于在潜移默化中树立唯物主义思想。因此，在学生原有知识体系上构建准确、系统、严谨的神经系统知识结构，对整个人体生理的学习乃至学生世界观、人生观的形成具有特别的意义。 教学目标 1.知识：(1) 了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程 (2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基

2、本功能。2.能力：(1) 培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。(2) 促进学生思维能力、实践能力、合作能力和创新能力的发展。3.情感态度及价值观： (1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。 (2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。 教学重点和难点：对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。通过实验吸引学生参与到探究的过程中来，在探究过程中掌握知识，了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。 了解神经元的基本结构和功能。关于神经元的功能，第二册讲神经组织时教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激

3、”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。 教法和学法 新课程理念指出：“要实施素质教育，首先要求教师的角色方式转变，由原来单一的知识授业者向学生学习的促进者、指导者、参与者、协作者、引路人的角色转化，平等对待学生，尊重学生的主体地位，使每一个学生都得到全面和谐地发展”。为了体现这一理念，激发学生学习兴趣，使学生成为学习的主人，我将本课的教学做了重新处理和设计：从学生出发，创设情境，根据学生的需要层层递进，师

4、生互动，生生互动，了解学生原有知识，引导学生学习应该知道的知识，激发学生兴趣，拓展学生视野，满足学生感兴趣和想要探索知识的要求，和学生一起走入神奇的生物世界，使每个学生在原有知识的基础上获得最大限度的提高。我采用“了解原知引导应知满足想知”的教学模式，以“自主性、开放性、互动性”作为学生课堂学习的三个基本维度，借助多媒体辅助教学，充分调动学生的情感，引导学生思考、探索、交流、反思，以获得新的知识构建，达到发展学习的目的。为达到以上目标，我在 教学中采用多媒体辅助教学。根据教学的规律和青少年的年龄特点，设计教学故事，激发学生学习的兴趣，活跃课堂的气氛，促进学生对知识的掌握，影响学生的行为，提高教

5、学的质量。本节课主要采用启发式的教学方法，创设情境，让学生在教学中认识诚信、感受诚信，从而在行动中做到诚信。本课可安排2个课时，本节课为第一课时。教学过程 （一）活动引入首先，激发学生的热情，以一个“我说你做”的游戏开始本课，教师发出指令，如“举起左手，摸耳朵”等，要求学生依照指令做出相应动作，看哪些学生能准确完成到最后。这激发了学生的兴趣，同时自然引出控制这一系列活动的系统神经系统。 （二）了解原知 接着，播放一段中国篮球巨星姚明过人上篮进球的录像，时值班级篮球联赛，学生看到这一片段后兴趣进一步高涨。心里可能会产生一些问题：“为什么能如此灵活地过人上篮，这与神经系统有关吗？神经系统究竟是怎么

6、协调身体的”抓住这一契机，得出前面学到激素对生物体的调节作用缓慢而持久，而神经系统对生物体的调节快速而短暂。学生的回答让教师了解到学生的大致认知情况，以便依照此水平让全体学生在已有基础上得到最大限度提高。 （三）引导应知 动物遇到危害时，会迅速的躲避保护自己；人处于紧急情况时，也能迅速的对环境做出反应.那我们的神经系统对这些反应到底有多快呢？每个人的反应速度都一样吗？ 一、对刺激的反应 对“刺激的反应”实验： 准备：尺子长短、位置高低试一试 引导：让学生谈实验中的感受，根据体验回答实验问题 学生边实验边记录边思考，然后学生得出结论，教师总结。 总结：步骤3说明：反应快慢受环境影响。举例：新交法

7、规定，司机开车不允许接手机。 步骤4说明：反应快慢受刺激信号类型的影响。 视觉信号比触觉、听觉信号引起的反应快。 安排两名同学现场互相测试，即可发现人体对不同的刺激的反应是不同的。再围绕实验，总结出对刺激的反应的过程是一个复杂的过程，它包括：接受信息、传导信息、处理信息、传导信息、最后作出反应的连续的过程，同时也是多个感觉器官的协同作用的结果。 二、信息的接受和传导神经细胞（神经元） 1、引导学生回顾人的感觉接受外界刺激 （1）眼的视网膜上的感光细胞能接受光的刺激 （2）鼻的黏膜上有嗅觉细胞能接受气味的变化 （3）口的味蕾中有味觉细胞能接受化学物质刺激 （4）更多，学生列举，如听觉，触觉 【结

8、论】上面提到器官里的细胞都是神经细胞，也叫神经元。 2、认识神经元的结构与功能： 一些知识以图的形式呈现，注意引导读图： （1）神经元结构 复习神经组织功能：接受刺激、产生并传导兴奋 结构包括细胞体和突起，突起有哪2种？ 神经组织主要由神经元组成，在结构中哪里接受刺激、产生兴奋、传导方向如何？ （2）神经元的功能（课件看图说明） 教师讲解：神经元产生的兴奋是它传送的一种信息形式，实为一种生物电现象。兴奋若沿神经元传导，就叫做冲动，在体内，神经元上冲动的传导方向是确定的：有的突起将冲动传向胞体，称之为树突；有的突起将冲动传离胞体，称之为轴突。一个神经元常有许多树突，而由胞体发出的轴突则只有一个。

9、教师做如上讲解时要同时配合适当的板图，用“ ”在板图上表示冲动传导方向，并注示树突与轴突。 刺激树突细胞体轴突然后指出，神经元发生兴奋是缘于受到某种形式作用。凡是能引发神经元兴奋的作用因素都叫做刺激。知识点 （1）神经元的结构包括细胞体和突起，突起分为树突和轴突。每个神经元只有一个轴突，可以把兴奋从胞体传送到另一个神经元或其他组织。 （2）神经元的功能：信息的接受和传导。 （3）神经元是神经系统的基本结构和功能单位。 （四）知识拓展 【讨论】 1、环境中温度变化的信息是如何被接受的？ 通过人体皮肤细胞中的冷敏小体和热敏小体中的神经元接受。 2、小结:今天你学到了什么？你还想研究什么？http:

10、/ http:/ lpu48hln 晚饭后，咱们夜校班就开始正式上课啦！所有的课本，晚上来了以后再发。你们都看到了，咱们的授课学习室就在丙班旁边。这以后哇，咱们每天晚上酉时开始授课，每次授课学习时间为一个半时辰。如果不是家里有什么特别重要的事情，大家伙儿最好不要迟到早退或者缺课。现在没事儿了，都回去干活儿去哇！”夜校班的学生们七嘴八舌的答应着，陆续回家干活儿去了。大壮过来，和耿老爹一起将孔夫子的牌位请回室内重新安放好。耿老爹对大壮说：“你也回去哇。俺想逗留一会儿再走！”大壮答应一声也回去了。耿老爹先轻轻地走到丙班授课学习室的窗前，听到耿直还在给学生们分发课本。一会儿，耿直开始按照计划上课了。再

11、仔细听一会儿，感觉这个平日里有些个喜欢闹腾贪玩儿的淘气包，今儿个这第一课，讲得还挺不错呢！耿老爹放心了！再走到乙班和甲班授课学习室窗前简单地听一听，感觉耿英和耿正讲得都挺好，耿老爹自个儿笑笑，愉快地回家考虑编写二年级小学童的教材去了。“耿家小学堂”的教学程序步入正规以后，耿家父子们就在教学之余，一边修改完善二年级小学童的教材，一边从耿英已经编写好的剧本中先挑选了几个剧情比较简单一些的出来。大家坐在一起商量着仔细修改一番，再经过反复的琢磨和改进，编排成了乡民们自己演唱的戏曲。然后，由耿老爹亲自出面，把乡镇上的几十名平日里非常热爱文娱活动，并且又有这方面天赋的乡亲们组织了起来。在六、七月农闲挂锄期

12、间，耿老爹就在自家门前不远的场地上，组织大家认真地拉奏演唱排练起来。而每每到了晚饭后，他们的排练场地就搬到了大戏台上。如此，在每日晚上的两个多时辰内，大戏台上一准儿都是灯火通明的。每到此时，小学堂的大院儿里乐声悠扬、歌声嘹亮，被选入到土戏班子里的乡民们群情高昂，学得像模像样的。在当年的春节期间，就齐心协力正式演出了几场。“三六九镇”上的全体乡亲们，乃至附近村子里赶来看戏的乡民们细细地欣赏品味着这些乡土气息十分浓郁，同时又充满了朴实无华劝世意味儿的“土戏”，无不欢欣鼓舞拍手称赞5第百三七回 紧张有序筹备中|（付印课本赴省城，顺带家人开眼界；父子四人巧谋划，咱镇上还需要大课堂。）早在耿家双喜临门为

13、长子耿正和长女耿英同一天操办婚礼的时候，耿老爹已经初步编制好了一套“耿家小学堂”一年级小学童准备采用的教材。此时，距离“耿家小学堂”开学也就两个多月了。时间不等人，耿正和耿英新婚未满一月，就和弟弟耿直一起，将这套新编的初级教材认真仔细地研究了一遍。除了增加了为数不多的一些小娃儿们喜闻乐见的内容之外，基本上没有做太大的改动。与此同时，耿老爹还编制了一套夜校教材。由于夜校针对的是十教学目标 1.知识：(1) 了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程 (2)描述神经元的结构特征，说出神经元的基本功能。2.能力：(1) 培养学生自学钻研，以及善于发现问题、解决问题的能力。(2) 促进学生思维能力、实

14、践能力、合作能力和创新能力的发展。3.情感态度及价值观： (1) 体验科学实验的趣味性和科学性，激发对科学实验研究的兴趣。 (2) 培养学生的唯物主义世界观和科学态度。 教学重点和难点：对外界刺激做出反应是高等动物能够生存的先决条件之一。通过实验吸引学生参与到探究的过程中来，在探究过程中掌握知识，了解人体对刺激的反应的过程是一个复杂的过程。 了解神经元的基本结构和功能。关于神经元的功能，第二册讲神经组织时教材中的表述是：“受到刺激后能产生兴奋，并且能把兴奋传导到其他的神经元。”显然，“刺激”是指什么、“兴奋”又是什么?兴奋怎么传导？“冲动”又是怎么回事？由于这些概念在教材中缺少直观材料，学生的认识难以具体化，也就必然难以形成抽象的概念。内容比较抽象，给教师的教学和学生的学习都带来一定的困难，因而成为本节的难点内容。 一、对刺激的反应 对“刺激的反