【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课《藤野先生》课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件

1、【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件说说你最尊敬的或印象说说你最尊敬的或印象最深刻的一位老师。最深刻的一位老师。要求：能用最简洁的语言要求：能用最简洁的语言说出他（她）的性格，并能说出他（她）的性格，并能说出至少一件有关于他（她）说出至少一件有关于他（她）的事。的事。【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件藤野先生鲁鲁迅迅【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教

2、版初中八年级下册语文课件藤野先生藤野先生, ,名叫藤野名叫藤野严九郎严九郎, ,是是鲁迅在仙鲁迅在仙台学医时台学医时的先生的先生。【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件有有野草朝花夕拾呐喊彷徨华盖集坟等。本文选自散文集【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件写作年代及时代背景：写作年代及时代背景： 课

3、文写于课文写于1926年，年，回忆了回忆了19021906年年留学日本的片段。鲁留学日本的片段。鲁迅本想以学医来救国迅本想以学医来救国救民，但后来却弃医救民，但后来却弃医从文了，我们在本课从文了，我们在本课的学习中会认识到作的学习中会认识到作者思想变化的原因。者思想变化的原因。【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件绯绯红红 油光可油光可鉴鉴 发发髻髻 驿驿站站舜舜 芋梗芋梗 解解剖剖 挟挟着着 畸畸形形 不不逊逊 匿匿名名 诘诘责责 杳杳无音信无音信 教教诲诲 瞥瞥见见 抑抑扬顿扬顿挫挫 深深恶恶痛痛疾疾:厌恶而痛恨到极点。厌恶而痛恨到极

4、点。 物以稀为贵物以稀为贵:物品稀少就显得其珍贵。物品稀少就显得其珍贵。读一读，写一写读一读，写一写fijinjyshn y gngpujxnn jiyohupiy cu wjxi【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件速读课文，思考速读课文，思考: 在这篇在这篇回忆性散文回忆性散文中中,作者写早年在作者写早年在日本留学时期的生活。在这段经历中日本留学时期的生活。在这段经历中,作作者所写的事情都发生在哪里？者所写的事情都发生在哪里？请找出文请找出文中表明地点转换的语句，理清文章结构。中表明地点转换的语句，理清文章结构。重点写发生在哪里的事情

5、？重点写发生在哪里的事情？感知内容感知内容【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件表明地点转换的语句：表明地点转换的语句： “东京也无非是这样东京也无非是这样”; “我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”; “我离开仙台之后我离开仙台之后”。东京东京仙台仙台北京北京相识相处离别 作者所写的事情都发生在哪里？作者所写的事情都发生在哪里？请找出文请找出文中表明地点转换的语句，理清文章结构。中表明地点转换的语句，理清文章结构。重点重点写发生在哪里的事情？写发生在哪里的事情？【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人

6、教版-新人教版初中八年级下册语文课件理清文章段落结构理清文章段落结构 ：第一部分：第一部分：第二部分：第二部分：第三部分第三部分:在东京的所见所感和在东京的所见所感和去仙台的原因。去仙台的原因。在仙台与藤野先生的交往。在仙台与藤野先生的交往。离开仙台后对藤野先生的怀念。离开仙台后对藤野先生的怀念。(1-3)(4-35)(36-38)【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件 藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙藤野先生，是鲁迅青年时在日本仙台学医时的一位老师，二十多年后的中台学医时的一位老师，二十多年后的中年鲁迅是怎样评价他的呢？年鲁迅是怎样评价他

7、的呢？【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件 跳读课文，阅读有关写藤野先生的内跳读课文，阅读有关写藤野先生的内容，思考：容，思考：1.课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？2.课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？表现了他的什么品质？【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件1.课文如何描写初见藤野先生的形象？课文如何描写初见藤野先生的形象？生活俭朴、治学严谨的学者形象生活俭朴、治学严谨的学者形象藤野严九郎藤

8、野严九郎外貌外貌黑瘦、八字须、戴着眼镜黑瘦、八字须、戴着眼镜 举止举止挟着一叠大大小小的书挟着一叠大大小小的书声调声调缓慢而很有顿挫缓慢而很有顿挫【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件2.课文记叙了与藤野先生相处的哪几课文记叙了与藤野先生相处的哪几件事？表现了他的什么品质？件事？表现了他的什么品质？添改讲义添改讲义认真负责认真负责纠正解剖图纠正解剖图严格要求严格要求关心实习关心实习热情诚恳热情诚恳了解裹脚了解裹脚求实精神求实精神课文具体写了四个典型事例，从不同的课文具体写了四个典型事例，从不同的侧面表现了藤野先生的高尚品质。侧面表现了藤野

9、先生的高尚品质。伟大在：伟大在：认真负责、认真负责、正直热诚、正直热诚、治学严谨、治学严谨、没有狭隘的没有狭隘的民族偏见民族偏见【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件1.课文除直接写藤野先生外课文除直接写藤野先生外,还写了哪些内容还写了哪些内容?这这些事与写藤野先生有什么联系？些事与写藤野先生有什么联系？1. 第第1-2段段写清国留学生赏樱花、学跳舞写清国留学生赏樱花、学跳舞是作是作者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。者离东京往仙台见到藤野先生的缘由。2. 第第4段段写途经的日暮里和水户写途经的日暮里和水户表现作者忧国之情，表现作者忧国之情

10、，是作者学医的主要动机。是作者学医的主要动机。3. 第第5段段写仙台医专写仙台医专的职员对作者的优待的职员对作者的优待是为下文写藤野先生作正是为下文写藤野先生作正面陪衬。面陪衬。4. 第第24-28段段写日本写日本“爱国青年爱国青年”寻寻衅衅是为藤野先生作反面衬托。是为藤野先生作反面衬托。5. 第第29-31写课写课堂上看电影堂上看电影是作者与藤野先生告别的直接原因。是作者与藤野先生告别的直接原因。总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、总之，所有这些都与突出藤野先生正直热忱、没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。没有狭隘的民族偏见的高贵品质有密切的关系。品味细节品味细节【最新】八年级语文

11、下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件 2.课文中哪些地方体现出课文中哪些地方体现出“我我”强烈的爱强烈的爱国主义思想感情？国主义思想感情？【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为从东京到仙台六七百里，所见甚多，但文章为什么只提到什么只提到“日暮里日暮里”和和“水户水户”两个地名？两个地名？“日暮里日暮里”联想到多灾多难的祖国，联想到多灾多难的祖国，忧国之情忧国之情“水户水户”崇敬朱舜水的爱国之情崇敬朱舜水的爱国之情 从沿途只记得这两个地名，反映了作者从沿途只记得

12、这两个地名，反映了作者忧忧国忧民国忧民的思想，这是作者爱国感情的又一的思想，这是作者爱国感情的又一表现。而这正是作者转到仙台在藤野先生表现。而这正是作者转到仙台在藤野先生的指导下刻苦学医的的指导下刻苦学医的主要动机主要动机。【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件弃医从文的原因弃医从文的原因个个人与祖国的尊严受人与祖国的尊严受到侵犯到侵犯思想思想受极大震动，民族自尊受极大震动，民族自尊心受到严重挫伤心受到严重挫伤爱爱国国作者写完与藤野先生交往的作者写完与藤野先生交往的4件事后，又记件事后，又记叙了改变他一生道路的两件事：叙了改变他一生道路的

13、两件事：【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件在东京在东京 所见所闻所见所闻-憎恶至极憎恶至极 日暮里、水户日暮里、水户-敬仰忧国敬仰忧国愤慨心酸愤慨心酸悲愤震动悲愤震动忧国忧民忧国忧民【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件双线结构：双线结构：明线：明线：暗线：暗线：作者的思想感情的作者的思想感情的变化（作者的爱国情感变化（作者的爱国情感弃医从文）弃医从文）作者与藤野先生的交往作者与藤野先生的交往【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语

14、文课件3.“我我”对藤野先生怀有一种什么感情对藤野先生怀有一种什么感情?引用课文内容简要回答。引用课文内容简要回答。“我我”对藤野先生的感情对藤野先生的感情:首先是首先是感激感激、怀念怀念,体现在体现在:装订讲义装订讲义悬挂照片悬挂照片顽强写作顽强写作然后是因然后是因“状况无聊状况无聊”对没有寄信和照对没有寄信和照片的片的愧疚之情。愧疚之情。【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件研读精彩语段研读精彩语段,体味富有感情色彩的语言体味富有感情色彩的语言.1.精读精读12段段,思考思考:(1)“东京也无非是这样东京也无非是这样”与后文哪几句话与

15、后文哪几句话相呼应相呼应?流露出作者怎样的情绪流露出作者怎样的情绪?与与“到别的地方去看看到别的地方去看看,如何呢如何呢?”“我就往仙台的医学专门学校去我就往仙台的医学专门学校去”呼应呼应 以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触以极其厌恶的情绪和辛辣讽刺的笔触, ,描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露描写了清国留学生恶浊庸俗的生活。流露出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情出作者矛盾、失望、痛苦、厌恶的复杂情绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。绪。反衬一个爱国志士忧国忧民的悲愤。品品 味味 语语 言言【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件(2)“

16、(2)“也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，也有解散辫子，盘得平的，除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般，还要将脖子扭几扭。实在标致极了。脖子扭几扭。实在标致极了。”（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与（这表明了作者对清国留学生怎样的情感与态度？从句中哪些词语可以看出来？）态度？从句中哪些词语可以看出来？） 表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。表明了作者对清国留学生的厌恶和嘲讽。这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的这帮清国留学生留着辫子，以示是大清国的臣民，而且臣民，而且“盘得平盘得平”，“油光可鉴油光可鉴”，表，表明他们精心打扮，明他们精心打扮，“

17、扭几扭扭几扭”写出他们招摇写出他们招摇过市、自我陶醉的丑态，过市、自我陶醉的丑态，“实在标致极了实在标致极了”，作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。作者用反语表达了强烈的愤懑、讽刺之情。 品品 味味 语语 言言【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件2.读第读第24-29段段,思考思考: 怎样理解怎样理解“中国是弱国中国是弱国,所以中国人当所以中国人当然是低能儿然是低能儿,分数在六十分以上分数在六十分以上,便不是自便不是自己的能力了己的能力了:也无怪他们疑惑。也无怪他们疑惑。”这句话这句话? 这句话不是直接这句话不是直接、正面表述作者的愤

18、慨正面表述作者的愤慨,而而是以歧视中国的日本人的心理来写是以歧视中国的日本人的心理来写,这种出于偏这种出于偏见而武断作结论见而武断作结论,侮辱人格的做法引起作者极大侮辱人格的做法引起作者极大的愤慨的愤慨,这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱这种愤慨不仅是因个人的人格遭受侮辱,更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲更因民族衰弱在列强面前遭到歧视而产生的悲哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼哀。话中表达了作者极强的民族自尊心和忧盼祖国强盛的愿望。祖国强盛的愿望。品品 味味 语语 言言【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件3.读课文读课文3

19、7段：段： “他的性格，在我的眼里和心里是伟大他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。的，虽然他的姓名并不为许多人所知道。”（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他（藤野先生只是个普通人，作者为什么说他“伟大伟大”，请结合具体事例谈谈你的看法。），请结合具体事例谈谈你的看法。） 他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认他没有狭隘的民族偏见，治学严谨，教学认真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给真，能以公正之心对待来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，等等，在当时的历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。当时的

20、历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。所以，他在所以，他在“我我”的眼里和心里是伟大的。的眼里和心里是伟大的。 品品 味味 语语 言言【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件4.精读第精读第38段段,思考思考:“良心发现良心发现”指指“增加勇气增加勇气”指指“正人君子正人君子”指指作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。作者热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 作者长期遭受反动势力的迫害作者长期遭受反动势力的迫害,一想到藤野一想到藤野先生对自己乃至中国的希望先生对自己乃至中国的希望,便增加了勇气。便增加了勇气。帝国主义、封建势力、反动政府的御用文帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人。人。品品 味味 语语 言言【最新】八年级语文下册 第一单元 第1课藤野先生课件 新人教版-新人教版初中八年级下册语文课件 对于课文主旨的理解对于课文主旨的理解,下面的说法下面的说法,你你更倾向于哪一种更倾向于哪一种?(1)标题是标题是“藤野先生藤野先生”,课文主要赞扬藤课文主要赞扬藤野先生的高贵品格野先生的高贵品格.(2)课文大半内容写作者的经历和思想课文大半内容写作者的