语文必修ⅰ苏教版专题二第一框：师说 教案

1、主备人使用人授课时间课题苏教版语文必修一专题二第一板块 师说（第2课时）课 型新授课课标要求学生通过探讨了解学习之道，了解获取教养的途径，树立正确的学习观。学生在学习议论文不同论证方法后，能够正确运用对比论证、事实论证、引言论证等手法来说理。学生学习古文后，能够掌握积累“师、道、从、传”等实词和“之、也、乎”等虚词。教学目标知识与技能掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。区别古今异义词语。背诵全文。正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。过程与方法培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。情感、态度与价值观认识教师的作用，从师的意义，以及能者

2、为师的道理。培养学生尊敬师长。虚心求教的美德。教学重点掌握“传、师、从”等多义实词的意义和用法；积累“也、则、于、乎、所以”等虚词的意义和用法。区别古今异义词语。背诵全文。正确认识文中有关“尊师”与“重道”的观点。培养学生自读注解，疏通浅易文言文的能力。教学难点认识教师的作用，从师的意义，以及能者为师的道理。培养学生尊敬师长。虚心求教的美德。教学方法“三学一教”四步教学法, 教学程序设计教学过程及方法环节一 明标自学过程设计二次备课一、复习引入: 同学们，通过上节课的学习，我们知道了第一段提出了本文的中心论点，指明了教师的职责，从师的必要性，阐明了择师的标准和态度。这节课，我们一起来继续探讨关

3、于从师的一些问题。二、出示学习目标:1、梳理、归纳二、三、四节的重要文言知识。 2、学习正反对比的论证方法。3、背诵第二、三、四节。三、自学指导一学生自行朗读课文第二、三、四段，试着翻译。方法指导：1、结合课下注解和手头工具书。2、留心古今异义、词类活用、特殊句式和一词多义现象。3、划出不能理解的地方。【自学检测】师道：从师求学的风尚。犹且：尚且 众人：一般人焉：代词，指代“师”而：表转折，却 耻：意动用法，以为耻辱圣（前）：形容词作名词，圣人。圣（后）：圣明。愚（前）：形容词作名词，愚人。愚（后）：愚昧。其：句中语气词，表猜测。可译成“大概”而：承接连词。于：介词，对、对于 耻：意动用法，以

4、从师学习为耻。师：从师。“向老师学习”彼：代词，“那些”句读：这里泛指文字的诵读。宾语前置。“之”是宾语前置的标志。或：不定代词，可译成“有的”师：从师学习 不 ：通“否”两个“焉”：句末语气词。小：形容词作名词，小的方面；大：形容词作名词，大的方面；明：明智。彼：远指代词，“那个人”位卑：地位低 官盛：官职高谀：阿谀、奉承之：这类、这些 耻：意动用法相师：互相学习。而：连词，表修饰关系。师道：从师的风尚 之：取消句子独立性。君子：一般指有学问、修养的人。这里指“士大夫之族”的所谓的“君子”。欤：语气词，相当于“啊”。常师：固定的老师师：以 为师，名词的意动用法。之徒：这一类人。不必：不一定（

5、古今异义）于：比术业：学问和技艺专攻：专门的研究古文：指秦汉的文章。通：普遍，广泛。不拘于时：被动句，于，表被动。状语后置学于余：状语后置。于，向。嘉：赞许 古道：古人从师之道以：表目的关系的连词。贻：赠送教学过程及方法环节二 合作释疑 环节三 点拨拓展（备注：合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行，也可以根据教学设计交叉进行设计）过程设计二次备课四、合作释疑:（时间：五分钟）小组讨论解决以下问题：1、作者首先提出了一个怎样的分论点？师道之不传也久矣 。2、韩愈为什么会有这句感慨，他是怎样论证的？正反对比。古之圣人 从师而问今之众人 耻学于师小学而大遗其子 择师而教 其身 则耻师其智不能及巫医乐师百工之人 不耻相师士大夫之族 群聚而圣益圣愚益愚教学过程及方法环节四 当堂检测五、当堂检测1、背诵第二节。课堂小结 作者评判当时社会上耻于从师的不良风气，文章紧承上文“古之学者必有师”观点，感叹今日“师道之不传”，通过正反对比，增强文章的说服