完善后九年级语文上册-第三单元-第12课《心声》课件-新人教版

1、你能从这样的眼神里读出怎样的心声？你能从这样的眼神里读出怎样的心声？1.1.整体感知，把握小说情节，理清整体感知，把握小说情节，理清思路，找出文中主要矛盾冲突。思路，找出文中主要矛盾冲突。2.2.品味语言，了解心理描写对刻画品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。人物形象的作用。3.3.揣摩揣摩“心声心声”的深刻含义，学习的深刻含义，学习主人公对美好生活的执着追求。主人公对美好生活的执着追求。、小说的三要素是什么？、小说的三要素是什么？、小说塑造人物的方法有哪些？、小说塑造人物的方法有哪些？、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？、常见的文学体裁有那

2、些？、常见的文学体裁有那些？、小说的三要素是什么？、小说的三要素是什么？人物、情节、环境人物、情节、环境、小说塑造人物的方法有哪些？、小说塑造人物的方法有哪些？外貌、语言、动作、心理、神态外貌、语言、动作、心理、神态、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？、小说故事情节的发展通常分为哪四个阶段？ 开端、发展、高潮、结局开端、发展、高潮、结局、常见的文学体裁有那些？、常见的文学体裁有那些？塑造人物、完整的故事情节、环境塑造人物、完整的故事情节、环境明确明确 黄蓓佳，当代女作家。黄蓓佳，当代女作家。19771977年考入北年考入北京大学中文系，现为中国作协会员。写小京大学中文系，现为中国作协会员。

3、写小说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂说，也写散文。著有长篇小说夜夜狂欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇欢，中篇小说唱给妈妈的歌，短篇小说在水边小说在水边。 作品发表在作品发表在19821982年年儿童时代儿童时代，有，有很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社很强的针对性。小说艺术地揭示了现实社会生活，特别是义务教育中普遍存在的一会生活，特别是义务教育中普遍存在的一些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视些令人深思的问题：重视优秀学生，忽视普通学生，歧视普通学生，歧视“问题问题”学生；课堂教学学生；课堂教学弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们弄虚作假，摆花架子做样子。今天，我们提倡面向全体学生的素质教育，

4、要尽可能提倡面向全体学生的素质教育，要尽可能地充分关注更多的学生，重视学生个体，地充分关注更多的学生，重视学生个体，发展学生个性。这样看来，作品可以给我发展学生个性。这样看来，作品可以给我们很多借鉴和启迪。们很多借鉴和启迪。 捻（捻（ ）噗（）噗（ ）蜷（）蜷（ ）簪（）簪（ ） 琅琅琅（琅（ ）发发窘（窘（ ）抽抽噎（噎（ ）恍惚（恍惚（ ） 抽抽泣（泣（ ）棱棱角分明角分明（ ） 窸窸窸窸窣窣窣窣（ ）给下列字注音给下列字注音快速阅读全文，快速阅读全文，请谈谈初读感受请谈谈初读感受 要求：请用第一人称的角度要求：请用第一人称的角度有条理的复述课文。有条理的复述课文。程老师准备程老师准备上一

5、堂公开上一堂公开课，发了一课，发了一篇讲义，是篇讲义，是俄国契诃夫俄国契诃夫写的万写的万卡，并指卡，并指定了六个同定了六个同学朗读。学朗读。l我会复述我会复述李京京看了好几遍，李京京看了好几遍，这个故事他喜欢极了。这个故事他喜欢极了。非常想读一段。可程非常想读一段。可程老师因为他嗓子不好，老师因为他嗓子不好，怕影响公开课的效果，怕影响公开课的效果，执意不让他读。执意不让他读。回家路上，李回家路上，李京京偷偷地在京京偷偷地在树林里读起课树林里读起课文，并深情回文，并深情回忆起乡下的爷忆起乡下的爷爷和妮儿。爷和妮儿。公开课上，在赵小桢公开课上，在赵小桢不敢举手的情况下，不敢举手的情况下，李京京勇敢

6、地举手并李京京勇敢地举手并深情地朗读课文深情地朗读课文。程老师开始有点慌乱，后程老师开始有点慌乱，后来来“只好只好”让京京接下去让京京接下去读，最后用读，最后用“发颤发颤”的声的声音请他把课文全部读完。音请他把课文全部读完。1.1.京京为什么渴望朗读课文？京京为什么渴望朗读课文？2.2.万卡万卡为什么那样打动李京京？为什么那样打动李京京？ 3.3.李京京为什么关注赵小桢等人练习？李京京为什么关注赵小桢等人练习？ 4.4.李京京有没有实现愿望？他是在怎样的情李京京有没有实现愿望？他是在怎样的情况之下读课文的？况之下读课文的？5.5.程老师后来愿意叫李京京读文章了吗？程老师后来愿意叫李京京读文章了

7、吗？问题一：李京京是一个怎样的人问题一：李京京是一个怎样的人物形象？请找出描写李京京行物形象？请找出描写李京京行为和心理的句子。为和心理的句子。 问题二：怎么分析程老师的人物问题二：怎么分析程老师的人物形象。形象。 第一层：即渴望亲情友情；第一层：即渴望亲情友情； 第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望；第二层：渴望朗读来表达内心情感的愿望； 第三层：呼吁教育工作者理解尊重每第三层：呼吁教育工作者理解尊重每 一位学生的情感和愿望。一位学生的情感和愿望。 课文题目为课文题目为心声心声是谁的心声？是谁的心声？请说说请说说“心声心声” ” 的多重内涵。的多重内涵。 拓展延伸 1、你喜欢文中的程老师吗？

8、为什么？、你喜欢文中的程老师吗？为什么？ 2、课文的主题，对现在的教育又怎样、课文的主题，对现在的教育又怎样的针对性？的针对性？ 3、课文怎样体现了少年的心理特征？、课文怎样体现了少年的心理特征？ 4、讨论：小说为什么取名、讨论：小说为什么取名“心声心声”？ 1.1.指出下列语句运用了什么描写方法？指出下列语句运用了什么描写方法？A A、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得、程老师是个二十多岁的姑娘，头发剪得短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，短短的，眉毛粗粗黑黑的嘴巴棱角分明，模样有点像男孩子。模样有点像男孩子。 B B、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！、京京垂下头，他多么喜欢这个故事啊！他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段他想念一段，哪怕是几行字的那么一小段呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱呢！他准能念好。朗读课文难道一定要唱歌的嗓子吗？歌的嗓子