小学阶段常见心理健康问题及解决建议

1、小学阶段常见心理健康问题及解决建议小学阶段是人生成长发育初期，而心理则几乎从零开始，了 解当今小学生中普遍的心理问题是教育成功的基础。 小学阶段的心理 健康教育必将奠定孩子的心理健康基础，一个人的性格、情绪、意志 品质、人格、兴趣爱好及各种技能都在这一阶段初步形成， 人的潜能也将初步得到开发。 现代小学心理 专家认为： 小学阶段必须把保护小学生的生命和促进小学生的健康放 在教育工作的首要位置， 树立正确的健康观念， 在重视小学生身体健 康的同时，要重视小学生的心理健康。在从事班主任工作期间，我感 觉到许多学生在行为举止中成表现出的种种异常：多话、多动、厌 学,并不仅仅是简单的品行问题， 而通常

2、是由心理问题引起的， 因 此，将班主任工作与心理健康教育相结合，显得尤为重要。一、了解当今小学生中普遍的心理问题是教育成功的基础（一）目前小学生在情绪上通常表现为孤单、消极，感觉自己各 方面都不如其他 同学，缺乏学习的信心，小小年龄对自己的人生前 景持消极态度，这类学生不调皮，不影响课内外秩序，教师、家长往 往不注意他们，但随着心理障碍、不良情绪的发展，他们内心紧张程 度的加重，逐渐消沉下去， 严重的甚至可能发展成为抑郁性精神病患 者，或出现自伤、轻生等行为。（二）有的小学生由于某一学科基础差，对所学知识内容不能及 时理解，从而失去兴趣，上课不能集中精力，作业不能按时完成，或 干脆不做，对教师

3、的批评不予理睬。 这类学生自卑、 消极、缺乏生气， 性格内向，对学习失去信心， 对班集体生活失去兴趣， 产生厌倦情绪， 排斥教师的教育，通常很任性，甚至与任课教师顶撞。这种厌学情绪 有时是受别人影响，同时又影响着别人。（三）情绪方面的不稳定，喜怒无常。当情绪好时，学习积极性 极高，与同学相处和谐；当情绪烦躁时，学习积极性低落，与同学难 以和平相处，甚至出现打架、斗殴、逃学等现象。（四）由于父母离异、家庭不和等方面的影响，部分学生心理发 展畸形，任何事都和家长、教师对着干。有的虽暂无明显表现，但由 于平时性格内向，不为他人所关注， 其怒气积聚到一定程度就会以某 种方式释放、渲泄出来，如无视学校班

4、级纪律，与教师、家长顶撞对 抗，公然离家出走，违法甚至犯罪等行为也偶有发生。（五）性格因素是学生心理问题中比较典型的，一般表现为：1自私狭隘型：总是为一点小事而跟别人闹意见，斤斤计较，并且在很 长时间内不能自我开解；2自大自负型：自以为是，缺少对别人的欣 赏与尊重，受挫能力差；3自卑怯懦型：这类学生较为孤僻， 不合群， 做事优柔寡断，唯唯诺诺。二、以人为本，全方位塑造健康人格 可见上述种种不健康的心理问题已经是不容忽视的大事。但 因为学生心理的可变性与可塑性、 过渡性与动荡性等特点， 因此只要 班主任有的放矢地加以正确地引导、扶持、帮助和教育，这些学生心理问题是能够得以纠正与调整的。 为此，我

5、认为应从以下几方面对小 学生进行心理健康教育：（一）树立科学的儿童观和教育观 儿童观是对儿童的总的认识，即各种看待儿童观点的总和；教育观是在一定的儿童观指导下，对儿童的态度和所实施的教育思 想。科学的儿童观和教育观是教师开展小学生心理健康教育的前提。赞可夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎最重要的品质，就是热爱 儿童。”（二）对学生多一点爱心 加强小学生的心理健康教育，保护学生的心理健康，克服小 学生的心理障碍， 最重要的是教师要有一颗爱心， 以炽热的母爱之心， 满腔的热情， 出自肺腑的真情实感去教育他们， 以母爱的温情去感化他们，以诚挚的情感去启迪他们的心灵。 教师应该勤于观察学生的一 言一行

6、，及时发现那些属于心理所引起的消极情绪和不良行为， 分析 原因，采取适当的方法及时给予疏导教育。 有的后进学生幼小的心灵 上就背负着沉重的负担，心理脆弱，感情上受到压抑；有的学生因家 庭不和缺乏应有的温情爱抚， 使之形成孤僻的性格,这就要求我们 教师对这些学生倾注更多的关爱去关怀呵护他们， 取得他们的信任和 尊敬，医治他们心灵的创伤，陶冶他们的情操。用一颗真诚的爱心去 塑造他们的心灵，启迪他们的智慧。三）对症下药，开展良好的集体活动良好的集体活动是富有教育力和感染力的课堂，它能使学生 在活动中消除心理障碍，相互沟通，它能使师生在互动中产生潜伏的 积极影响，同时它还有利于教师在活动中发现问题，解

7、决问题。其一，针对部分学生缺乏恒心、毅力、对学习存在惰性，开 展“我能行”、“今天我丢掉了什么坏习惯？”等主题班会，帮助学 生制定不良学习习惯治疗卡，配合“学习竞争伙伴”、“进步之星”，经验交流会等活动，使学生的自信心和积极性得到提高。其二，针对部分学生以自我为中心，冷漠、自私的心理特点， 开展“说说帮助过我的人”，让每个学生说说帮助过你的人，在活动 中，学生开始变得热情， 开始团结， 开始互相关心帮助， 整个班集体 开始形式较强的凝聚力。其三，笔谈一一开启学生心理的一把钥匙。 用好悄悄话信箱， 把那些你不愿告诉父母的，小伙伴又没办法帮你解决的，悄悄的告诉 教师，让教师来帮你。每次与他们的交流

8、都是一种心灵的对话。（四）注重家长与社会力量的参与，共同推进心理健康教育除了学校教育，学生心理健康的发展还受到其它社会因素的 制约。其中，家长作为学生成长与发展中的重要他人，家长关于心理 健康教育的认识和观念将直接影响学生心理健康的发展和学校心理 健康教育的开展。 学校开展心理健康教育时还应注重调动全社会的力 量，获得来自社会的支持和认可，首先应获得来自家长的支持和认可。因此，我们提出，学校开展心理健康教育时必须注重与家长达成共识，通过各种活动与宣传，打破家长那种认为只要学习好就是发展得好的 旧观念，帮助家长建立现代的、科学的人才观，获得家长的支持和认 同，鼓励家长参与，创设出全体成员共同参与和支持心理健康教育的环境与氛围，从而使心理健康教育扎扎实实地开展下去。“教师应当是心理医生”是当今教育对教师的新要求。教育的发展要求教师“不仅仅是科学文化的传播者，更应该是学生心理的 塑造者，成为学生心理健康的