论如何利用情境图进行数学教学

1、论如何利用情境图进行数学教学 与老教材相比,新教材的特点之一是设计了大量活泼生动“的情境图”。这些图画的风格和色彩符合儿童的年龄特点,富有情趣,给枯燥的数学融入了生活的气息, 同时让学生通过观察生活情境图，收集分析所需的数学信息，增强对所学知识的理解，并使学生的思维能力，情感体验，审美能力都能同时获得提升，感受到数学与生活的紧密联系，也为教师设计教学提供了丰富的可资借鉴的课程资源,大大的提高了课堂的教学效率。有效地利用教材中的“情境图”,能更好地调动学生的学习兴趣,激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。下面我就在数学课堂中如何利用情境图进行教学，谈谈自己的体会。1、把握情境图，精心组织主题活动

2、，提升教学质量和效果 情境图内容丰富，含义深切，凝结了众多编者对教育的认识、对数学的理解，它是根据课程标准编写的，体现了基本的教学要求，是重要的课程资源之一。因此，深入地钻研情境图，切实把握情境图的含义是使用好情境图的前提。只有在理解图意的基础上，你才能创设生动的主题情境，组织有效的主题活动，提出有针对性的数学问题。 “情境图”其意图在于体现数学课程标准中“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力，情感态度与价值观等方面得到进步和发展，重视学生的经验和体验”的基本理念。然而，由于情境图主要是以“场景”的形

3、式来呈现学习素材的，虽然富有儿童情趣和丰富的现实意义，有利于调动学生已有的知识和经验，但如果教师不能深刻地理解和正确把握，则会给教师的教学组织和实施带来一定的困难，其教学效果相对而言也不是很好的。我认为情境图教学要突出数学的特点，充分挖掘“情境图”中有利于三维目标的实现，而不能让“情境图”变成“看图说话”，从而失去“情境图”的应有的价值。从某种意义上说，一堂好课是由一串好问题构建而成的。教师只有对“情境图”作了认真分析，再根据班级学生的不同情况，提出有针对性、启发性的问题，才能引导学生真正有效地进入到课堂学习中来。 2、利用主题情境图,激发学生的认知欲望. 由于主题情境图主要是以场景的形式来呈

4、现学习素材的,富有儿童情趣和丰富的现实意义,在教一年级下册一课时,教学的开始,充分利用“小明和妈妈去买酸 ”的生活画面的主题情境图,将学生带入生动的生活情境中,激发了学生的学习积极性,使教材内容同学生的经验与体验建立联系,搭起了教材内容通向学生生活世界的桥梁,教师引导学生仔细观察图,激发了学生的探究热情和认知欲望,出示图后,我问学生:“请同学们认真观察图,从图上你发现了什么?”学生争先恐后的回答 ,“ 我知道小明手里有2瓶酸奶 ”,“ 我知道柜台上有30瓶酸奶 ”,“ 我知道货架的最上面一层有5瓶酸奶 ”,“ 我知道货架的中间层有6瓶酸奶 ”,听了学生的精彩回答后,我抓住时机,问:“ 你是怎么

5、知道小明手里有2瓶酸奶的? ”学生接着回答,“小明左手拿一瓶酸奶,右手拿一瓶酸奶,这里是2个一,2个一是2,所以小明手里有2瓶酸奶”,我又问:“你是怎么知道柜台上有30瓶酸奶的? ” 学生接着答:“一排有10瓶酸奶,一共有3排,3排是3个十.3个十是30,所以柜台上有30瓶酸奶 .”学生的回答如此热烈,我便顺势接着问:“你能用学过的知识说一说3个十和2个一合起来是多少吗? 3个十和5个一呢?”从而学生总结出了3个十和2个一合起来是32, 3个十和5个一合起来是35等的旧知识,逐步导入新课。这样,利用主题情境图,既复习了旧知识,又为新知识的学习做好了铺垫,同时也节省了教学时间。3、充分利用主题情

6、境图,引导学生深入探究. 进入新课后,通过主题情境图中给出的条件,学生提出不同的问题,教师可以有意识的引导学生编应用题,把学习知识的过程变成了分析和解决问题的过程,这样,既创造性的使用了教材,综合运用主题情境图,将导入与新课融为一体,又符合学生的心理特点,大大的提高了课堂的教学效率境图中和情境图所表达的故事，然后自己认真观察后，会顺利地发现图中的数学信息。4、利用情境图激发学生的学习兴趣。 爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”兴趣是儿童认识需要的情趣表现，是儿童主动探索知识的心理基础。孩子的全部学习活动，都伴随着他们情感的参与。积极的情感会使孩子对学习产生浓厚的兴趣，产生强烈的求知欲望。而这种

7、浓厚的兴趣是直接推动学生学习的一种内部动力。因此，课上要充分利用情境图，从学生熟悉的生活情景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中去学习知识和感悟知识。而且综合运用主题情境图,不仅极大的调动了学生的学习积极性,而且能把枯燥的数学知识转化为有趣的现实问题，富有情趣，促进学生的主动学习。5、结合“主题情境图”渗透思想教育 “主题情境图”教学不但要给学生创设充分观察、探究的空间，还要结合图画对学生进行思想品德教育。因此，在教学中利用插图，对学生进行思想品德教育，是插图教育功能的一个重要方面。如“8、9的认识”这一课题中的主题图给学生呈现一幅以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、黑板上的字等。画面除了供书数外，还明显地反映了环保的主题。又如：在复习“时、分、秒 ”的教学，以课件出示北京申奥成功人们的喜庆场面为画面。抓住这一素材，教育学生：中国申奥成功了，我们中国人期盼了多年的梦想，今天终于如愿以偿了，我们身为中国人，多么自豪，多么骄傲。 总之,主题情境图作为数学教学资源的一个主要载体