让写作拥有源头活水1

1、 让写作拥有源头活水 刘蕊新课标要求增强课程资源意识，充分开发和利用蕴藏在自然、社会、人文等方面的语文课程资源。这为我们指导学生开发、利用写作资源指明了方向。其实作文的过程从某种意义上说就是对生活“再加工”的过程，因此，新鲜的作文材料只能从生活中来。只有密切联系生活，开发写作资源，才能让学生的作文流淌出新鲜的血液，绽放出亮丽的色彩。 首先，留心观察，从生活中提取写作的素材。 写作素材的积累是十分重要的，如果没有丰富的素材，那么作文将是“无米之炊”。好的写作素材源于生活，学生的所见、所闻，亲身体会等留心积累只要写出了真情实感，这样的文章，都会生动感人。因此，练就学生一双善于观察到慧眼就及其重要了

2、。在教学中引导学生把握时代的脉搏，紧跟历史的潮流，放眼世界，关注社会，关爱人类，这不仅是作文教学的规律，也有利于学生的健康成长。让学生通过电视、网络了解时事动态，关注社会热点，引导学生阅读优秀的文学作品，开阔视野，开拓素材空间，提高思想水平和文章品味。带领学生亲近自然，收集丰富多彩的写作素材。让学生在节日、假期走出去使他们见多识广。 其次，多写，随时随地记录灵感。 鲁迅先生在总结自己的写作经验时说:“我的文章是多看和多练得来的，此外无心得或方法。”可见要提高写作水平没有大量的实践是绝对不行的，教师必须创造条件，为学生勤写多练提供平台。引导学生养成写日记或观察小片段的，可以写心情，写经历，写自己

3、看到的景物事件等，也可以根据教师的提示写季节、天气的变化，自己听故事或读作文后的感悟和认识等。让学生养成有灵感的时候就马上记下来的好习惯，那怕是只言片语的顿悟或者一句感动的歌词，一段精彩的散文都可以记录下来作为写作的素材。举办：知识竞赛、朗诵赛、演讲赛等语文活动或是其他游戏为学生提供写作的平台，让学生记录活动过程或写感受。如初春时节我带领全班同学去野外放风筝，学生在草地上自由的奔跑，风筝在蓝天上自由的飞翔，他们有的三人一组，有的五个一群，在和煦的春风中孩子可爱、活泼的天性得到了充分的展示，他们玩得愉快而幸福，兴趣浓厚，回来后的作文自然也因为亲身体验的愉悦而写得形象生动、富有情趣。 再次.课文与

4、写作紧密联系， 学生常有这样一种错误的认识，就是认为学课文与写作没有多大关系，因而只注重作文课的写作训练，而忽视了把学课文与写作联系起来。教师应将课文内容的学习和作文训练结合起来，用课文引导学生写作，让写作为课文服务，使学与写成为有机的统一体。比如：我在教绿一文时先布置作文绿，在讲课之前先让学生诵读自己的习作，然后再读课文，分析课文，和自己的习作对照比较，这一比较差距一目了然，学生就从中感悟到了自己作文的不足，反过来对课文的理解也更深入。通过这一形式的反复训练，加深了学生对文章的理解，也使他们认识到：每一篇课文都是一篇绝好的范文，对提高学生的写作水平有很大的帮助。在平常的语文教学中要注重让学生

5、从课文中摘录优美词语、句段.读课文时引导学生全身心的投入到对“佳作”的欣赏与朗读中让学生读出感情力求达到“如痴如醉”“忘我”的境界。让学生在深切领悟课文内容的基础上感受文章在写作方面的特色和技巧，这样的训练帮助学生掌握了一些好的写作方法和技巧。只要学生能以学习主人公的态度参与到学习活动中，在学习中不断受到作家人格魅力的感召，文品的熏陶以及独创性立意、构思的启迪，学识、能力、修养自然会日渐深厚与提高，就懂得把自己的思想、情感、灵魂熔铸于作文中，也就能写出充分显示自己修养、品性的独特文章。语文教材和课外阅读，精选了许多文学经典作品，为我们呈现了风格迥异的大师名家、丰富多彩的文学形象。只要能及时给学生提供一个平台，让学生走近作者、走进人物，重视与他们的对话交流，珍惜自己片刻的心得体会，善于在一闪而过的点滴火花中抓住灵感，触摸到