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文档简介

1、认识一元一次方程学情分析方案基本信息县（市、区）学校 姓名学科 数学能力维度R学情分析 教学设计 学法指导 学业评价所属环境R多媒体教学环境 混合学习环境 智慧学习环境 微能力点A1 技术支持的学情分析教学环境多媒体教学环境教学主题认识一元一次方程教学对象七年级(4)班学生教学目标1、在对实际问题情境的分析过程中感受方程模型的意义；2、概括一元一次方程的概念，并在概括的过程中体验归纳方法；3、使学生在分析实际问题情境的活动中体会数学与现实的密切联系。教学重点学生在实际问题中分析、找到等量关系，准确列出方程，并总结所列方程的共同特点，归纳出一元一次方程的概念。学习难点由特殊的几个方程的共同特点归

2、纳一元一次方程的概念分析工具问卷星分析方法问卷调查法，动手实践法学情分析 实践方案1. 对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。 七年级的学生，已经学习了有理数的运算及整式的加减，初步具备观察和操作的能力，由于抽象能力有限，所以在列方程的过程中会遇到一定困难。学生分析问题的能力不强。学生缺乏理解问题、分析问题的能力，不会分析他们之间的数量关系；甚至不明白自己求的是什么。粗心大意，审题失误，没看清题目就急于动笔做题。其次，对概念的理解不深，没有真正理解概念的意思；计算能力有也待提高。2. 利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。（1）通过希沃白板5，让学生可以通过手动进行分类，以达到更清晰了解一元一次方程的概念，老师根据学生的课堂表现可以临时调整教学方案，以便更加有效地进行后续教学。（2）通过观察，全面了解学生的学习状态、情绪、态度，结合学生的动手实践，培养学生创新能力。我们通过指导学生分析问题，绘制图示等办法产生新的信息，以激发学生的理解分析问题的能力。（3）通过“课前预习练习”了解学生原有的基础，以便更好地因材施教，查缺补漏，以便调整教学思路，纠正学生的思维误区，力争做到对学生的情况

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