班级团队辅导活动设计与开展（杨玲9月22日）

1、 （一）认识班主任工作（一）认识班主任工作：l 对班主任而言对班主任而言, ,班级则是自己从事教育工作班级则是自己从事教育工作的主阵地。的主阵地。l 探索有益的班级管理办法探索有益的班级管理办法, ,对教师和学生成对教师和学生成长都有很大的促进作用。长都有很大的促进作用。l 如何把班级建设好，让学生在良好的氛围中如何把班级建设好，让学生在良好的氛围中得到陶冶升华。得到陶冶升华。l 班级建设好，形成好的班风学风，班主任工班级建设好，形成好的班风学风，班主任工作就会很轻松，学生的各方面表现也会很优秀；作就会很轻松，学生的各方面表现也会很优秀；相反没有把班级建设好，工作就会处处受阻，相反没有把班级建

2、设好，工作就会处处受阻，问题不断，学生燥、累，老师也疲惫。问题不断，学生燥、累，老师也疲惫。 在班级里，虽然师生互相影响，但许多研在班级里，虽然师生互相影响，但许多研究表明班主任、教师影响学生的更多。这是因究表明班主任、教师影响学生的更多。这是因为教师有传统的权威、专业的知识及合法的权为教师有传统的权威、专业的知识及合法的权力力 应应自己的角色，学习自己的角色，学习做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与做一个称职的团体领导，善用权力，将原则与情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气情感结合，发挥积极影响，营造良好的团体气氛，一般而言，高压式、灌输式、说教式的管氛，一般而言，高压式、灌输式、说

3、教式的管理容易引起学生反感理容易引起学生反感 （三）认识当代青少年：l 所有的学生都希望表现好行为所有的学生都希望表现好行为l 所有的学生都希望得到关注表现好行为所有的学生都希望得到关注表现好行为l 所有的学生都希望得到支持表现好行为所有的学生都希望得到支持表现好行为l 所有的学生都希望得到重视表现好行为所有的学生都希望得到重视表现好行为l 所有的学生都希望得到理解表现好行为所有的学生都希望得到理解表现好行为l 所有的学生都希望得到鼓励表现好行为所有的学生都希望得到鼓励表现好行为l 他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？他们的需要对培养自身的健全人格有何做用？l 他们的需要从哪里得到？他们的

4、需要从哪里得到？ （四）认识青少年常见的心理冲突 亲子关系与亲子冲突亲子关系与亲子冲突 家庭教育与逆反心理家庭教育与逆反心理 学习动机与学习压力学习动机与学习压力 人际交往与个性特点人际交往与个性特点 社会发展与自我能力社会发展与自我能力 集体规范与个人习惯集体规范与个人习惯 消极情绪与危险行为消极情绪与危险行为 集体主义与个人利益集体主义与个人利益 青春期生理与心理矛盾青春期生理与心理矛盾 （五）认识团体心理辅导 团体心理辅导（团体心理辅导（group guidancegroup guidance）又称团体）又称团体心理咨询或团体心理咨商，是相对一对一的心理咨询或团体心理咨商，是相对一对一的

5、个体心理辅导而言的，是一种在团体情境下个体心理辅导而言的，是一种在团体情境下提供心理援助与指导的一种辅导形式，由领提供心理援助与指导的一种辅导形式，由领导者根据成员问题的相似性或成员自发组成导者根据成员问题的相似性或成员自发组成课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解课题小组，通过共同商讨、训练、引导，解决成员共同的发展或共有的心理问题。决成员共同的发展或共有的心理问题。通过团体内人际交通过团体内人际交互作用，使成员学互作用，使成员学会探讨自我，尝试会探讨自我，尝试改变行为，改善人改变行为，改善人际关系，解决生活际关系，解决生活中的问题。中的问题。活动课活动课程程团体互团体互动动发展性发展性辅导

6、辅导班主任班主任为骨干为骨干体验式体验式学习学习班级为班级为单位单位（一)班级团体辅导的性质与定位(二）团体心理辅导主题1.1.情绪管理情绪管理2.2.自我探索与成长自我探索与成长3.3.人际交往人际交往4.4.团队合作团队合作5.5.团队熔炼团队熔炼6.6.自我认识与接纳自我认识与接纳7.7.意志力培养意志力培养8.8.青春期异性交往青春期异性交往9.9.亲情联结亲情联结10.10.思维训练与潜能开发思维训练与潜能开发11.11.价值选择价值选择12.12.开拓创新开拓创新13.13.人生生涯人生生涯14.14.领导力培养领导力培养15.15.社会责任社会责任16.16.自信培养自信培养17.17.学习管理学习管理18.18.时间管理时间管理 辅导辅导 氛围氛围辅导辅导目标目标辅导辅导方式方式 辅导辅导内容内容 组织组织实施实施（三）班级团体辅导的组织与实施辅导活动辅导活动目标明朗化目标明朗化情感愉悦情感愉悦认知升华认知升华