教师信息技术课程建设之我见

1、信息技术课程建设之因素 目标与内容 阶段 参与者（国家、专家、教师）课程建设的各个阶段 方案阶段：计划标准教材与资源备课 实施阶段：课前学生活动布置课堂教学活动 评价阶段：练习与课后活动，测验与反思标准是什么 课程的最初方案 由专家研究和协调形成的的结果（反映社会、学校对课程的需求） 国家教育部门颁布的法规 教材编写的依据 提供教学和评价的指导与建议信息技术课程目标的发展 学习新技术，适应新社会的第二文化 学习新工具，计算机作为工具为目标，显性与隐性开始结合 明确提出信息素养为总目标高中课程标准目标的重要特征 文理交融 多向发展 信息能力是核心 参与信息活动是方向（关心信息需求和解决问题）内容

2、标准（必修部分） 以信息活动环节进行梳理（重点在技术方面较强的获取、加工表达、资源管理） 各个环节的一般过程，其中突出需求、工具与方法的选择 同样环节的不同技术与方法的比较 义务教育阶段没有学习的技术的体验与认识 人文精神的融合内容标准（选修部分） 可以分为：应用系统技术（数据管理技术、多媒体技术、网络技术）、系统开发技术（程序设计与人工智能初步） 原理方面比以前重视、体验先行 应用系统技术关注作品的设计（需求、规划、 模型、 标准/协议、设计、实现、评价） 开发技术关注解决问题的技能（面向对象：分析问题，确定算法和实现；人工智能：知识表示、推理与专家系统、问题求解）教科书作用的改变教科书作用

3、的改变 学习内容的依据 知识的载体 教学活动方案的体现(主要是知识体系) 学习资源的文本部分 知识载体之一 推荐的教学活动方案教材发展 教材形式：纸质教材教材形式：纸质教材立体化教材立体化教材 编排组织线索：操作指导编排组织线索：操作指导内容知识内容知识活动活动混合混合 内容遴选：没有情景内容遴选：没有情景单个情景问题单个情景问题系列问题任务系列问题任务 参与人员：研究人员参与人员：研究人员三结合三结合内容的组织与遴选 以知识点为线索以应用操作为线索以信息活动为线索 数学问题为主各种具体应用问题信息活动任务（经典问题存在吗？）已经通过审查教材的特点 教科社:讲文化 浙江社:讲科学 地图社:讲活

4、动 上海社:讲教法 广东社:讲任务信息技术教学活动的特点 教学内容是大众化的高科技，目标上既有普及意义，又要培养能够充分利用信息技术在某些方面发展的精英人才 学生在前置知识技能上与学习心理上的差异比较大 目标与内容上综合性、实践性突出，必须充分注意 教学活动的环境比其他学科优越，有比较好的信息活动环境和丰富的信息资源。 教学活动是再创造 把握目标 分析教材与资源：方案与内容 分析学生：前知识、学习倾向、表达倾向 教学设计：条件与策略 应变准备课程标准的实施建议 学习氛围（学生主体性、教师作用：引导、组织学生经历过程和创造） 合理选择方法并且有机地结合：讲授+操练法演示+操练法任务驱动法、自主+

5、合作学习方法、教练方法、案例学习方法等 强调鼓励个性化发展（认知差异等） 适应信息技术发展 人文要素逐渐突出，与其他学科结合问题日益加强，片面理解仍然存在教学设计（备课）注意点 培育创新精神的学习氛围（学生为中心：开放、选择控制 ） 合理选择教学方法与模式（学科内容特点、自己特色） 亲历信息活动过程（任务驱动、合作探究） 个性化发展（教练、探究） 发展性目标的关注（注意根本、关心发展） 充分利用和开发资源备课技术 宏观中观中观微观设计 认识系统系统流程 几个系统：l目标、内容、活动、评价l学生、教师、内容、环境（资源、设备） 流程设计l环节分配（内容、时间、要求）l转换设计（方式、技巧）教学实施注意点 以学生为中心 预设与生成的关系 学习有效性的把握 流程控制与节奏存在问题 发展的阶段造成“空中楼阁”现象，需要初中小学的标准（指导纲要）的完善 需要进一步认识信息技术课程学科本身的特色（培养什么、如何教