2018年秋人教八年级语文上册教案：10短文二篇

1、2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇1 / 910 短文二篇濮晁濮晁导案导案 氈氈 朋確课标要求朋確课标要求课题短文二篇课型新授课课时安排2 2 课时课时分配建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、 结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当 调节。教 学 目标知识与技能1.1.积累重点的文言实词、虚词。2.2. 了解两篇短文的作者及写作背景。知人论世，便于 理解作者丰富微妙的感情。3.3.了解两篇短文的思想内容。4.4.背诵并默与两篇短文。过程与方法1.1. 重视诵读，在读的过程中把握文意，逐步提高学生 的自学能力。2.2. 理解

2、文章的意境和作者的思想感情，培养学生感知 写景类文章中作者思想感情的能力。3.3. 品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所 在，提高学生初步鉴赏文学作品的能力。情感、态度与价值观1.1. 学习答谢中书书，感受作品中大自然的纯净美 好，培养学生热爱祖国河山的感情。2.2. 学习记承天寺夜游，感受作者热爱生活、追求 美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心 态。课、八刖预作者简介陶弘景（456456536536）,字通明，自号华阳隐居，人称“山中宰 相”南朝齐梁时道教思想家、医学家，丹阳秣（m mb）陵（今江苏南京）人。著有陶隐居集本草经集注二牛图等。步骤课前自主学习2018 年秋

3、人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇2 / 9习苏轼（10371037 11011101），北宋著名的文学家，字子瞻，号东坡居 士，眉山（今四川眉山市）人。与父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。他擅长诗词、散文，是“唐宋八大家”之一。有文集东坡全集 传世。代表作品有赤壁赋石钟山记题西林壁赠刘景文 饮湖上初晴后雨等。写作背景答谢中书书选自全上古三代秦汉三国六朝文全梁文 卷四十六（中华书局 19581958 年版）。文章写于南北朝时期，这个时期， 因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求 精神上的解脱。陶弘景就是因看透了混浊的人世，而隐居山林。这 些文人在他们的书信中，常常描山

4、画水，以示志趣，并作为对友人 的安慰，此文正是如此。记承天寺夜游选自苏轼文集卷七一（中华书局 19861986 年版）。元丰二年（10791079），苏轼因对新法持有不同意见，被网罗罪 名，投入监狱，这就是历史上著名的“乌台诗案”。出狱后，他被 贬为黄州团练副使（地方军事助理官）。官衔上还加了 “本州安置” 字样，不得签署公事，不得擅离安置所，实际上跟流放差不多。记 承天寺夜游是苏轼在被贬于黄州的困苦境遇中写的。元丰六年， 是作者被贬谪到黄州的第四年。读准字音夕日欲颓（tutui）沉鳞竞跃（yuyue）与其奇者（y yU）未悍（q q inin） 相与（y yu）遂（susui）藻（z z a

5、oao）荇（x x ining）古今异义四时俱备（古义：季节 今义：某个时候）晓雾将歇（古义：消散 今义：停止、休息）夕日欲颓（古义：坠落 今义：衰败，萎靡）盖竹柏影也（古义：原来是今义：器物上部有遮盖作用的东西）但少闲人如吾两人者耳（古义：清闲的人 今义：指与事无关的人， 多含贬义）念无与为乐者（古义：考虑，想到今义：想念）月色入户（古义：单扇的门 今义：主要指人家）2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇3 / 9一词一词多义多义欲欲, ,乱乱, ,夕日欲颓（副夕日欲颓（副K将要上将要上$ $未复有能与其奇者（动词、丈中捋参与）未复有能与其奇者（动词、丈中捋参与）1欲穷欲

6、穷; ;ftft 林（动词林（动词想要弓（念无与为妹者（动词，和）想要弓（念无与为妹者（动词，和）僚吗乱鸣（形容词僚吗乱鸣（形容词* *没有秩序没有秩序、没宥条理）没宥条理）1自云宪世避秦时乱（名词自云宪世避秦时乱（名词* *战乱）战乱）遂至承天寺（于至，就遂至承天寺（于至，就磁迷，不复得路（终于磁迷，不复得路（终于环节淞晁学案-*新课 导入中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不 明，好像永远无法割断的情愫。人生得意时，他们走向自然，向山山水水、 一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然 就成了他们最好的倾诉对象。多情文人与美丽山水结合的结果就是那

7、一篇 篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。今天学习的两篇美 文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们 展示了大自然的清纯美好。语言朴素自然，富有诗情画意。新课 展开答谢中书书【朗读课文，翻译重点句子】1.1.晓雾将歇，猿鸟乱鸣。2.2. 夕日欲颓，沉鳞竞跃。3.3.实是欲界之仙都。4.4. 自康乐以来，未复有能与其奇者。参考译文：1.1.清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声。2.2.太阳快要落山了，潜游在水中的鱼争相跳出水面。3.3.这里实在是人间的仙境啊。4.4. 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽景色了。【初读课文，整体感

8、知】1.1.山川之美，在诗人陶弘景的笔下是怎样的情景？（引原句）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。2.2.作者是怎样从听觉与视觉的角度来写一天中的景物变化？（引原句）晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇4 / 93.3. 作者从哪几个方面描绘自己隐居地的秀美景色？从形态、色彩、声音三个方面描摹其美景。【再读课文，梳理结构】理清背诵思路，指导学生背诵。全文可分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文。中间的写景部分， 先仰视“高峰入云”， 再俯瞰“清流见底”， 再平视“两岸石壁” “青林翠竹”，最后分“晓”与“

9、夕”两层来写。最后以感叹总括前文。【反复诵读，感受 美景】作者笔下的景色很美，请问，美在哪里？其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增加了活 力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二：色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉；青林翠竹，四时俱备， 蓝天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣，生机勃 勃；傍晚红日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四：动静相衬之美。高峰为静，流水为动 （形体）；林青竹翠为静， 五色交辉为动（光色）；日出雾歇为静，猿鸟乱鸣为动；日落山暝为静，游 鱼跃水为动（声响）。【课堂讨论，拓展延伸】

10、“自康乐以来，未复有能与其奇者”表达了作者什么样的思想感情？自从谢灵运以来，没有人能够欣赏它的妙处，而作者却能够从中发现 无尽的乐趣，字里行间，与谢公比肩之意溢于言表。表达了作者沉醉山水 的愉悦之情和与古今知音共赏美景的得意之感。【把握文章主旨】谈谈你对本文主旨的理解。本文以清峻的笔触描绘了秀美的山川景色，并通过借古证今，强调了“山川之美，古来共谈”的观点，表达了作者沉醉山水的愉悦之情和古今 知音共赏美景的得意之感。记承天寺夜游2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇5 / 9【朗读课文，翻译重点句子】1.1. 月色入户，欣然起行。2.2. 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖

11、竹柏影也。3.3. 但少闲人如吾两人者耳。参考译文：1.1. 这时月光悄悄照进门里（十分幽美），我于是高兴地起来走到户外。2.2. （月光）照在庭院里好像一片积水澄澈透明，水中仿佛有藻、荇交错， 原来是竹柏枝叶的影子。3.3. 只是缺少像我们两个这样的清闲的人罢了。【初读课文，整体感知】1.1. 作者为什么要夜游承天寺？一是作者被贬，心情郁闷、孤独；二是因为月色很美。2.2. 文中哪些句子表达了作者的情感？何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。3.3. 你认为“闲人”是指什么样的人？清闲的人。4.4. “闲人”二字表现了苏轼怎样的复杂情感？“闲”字饱含着作者赏月的欣喜，漫步的悠闲，贬谪的

12、悲凉，心情的 寂寞，面对挫折逆境的豁达，面对孤独人生的感慨也使我们看到了作 者积极乐观的人生态度，故其笔下的月夜才如此空灵、皎洁。【再读课文，梳理结构】将短文划为三个层次，并用简练的话予以概括。第一层（开头至“寻张怀民”）：记叙，交代赏月散步的时间、原因。第二层（“怀民亦未寝”至“盖竹柏影也”）：写景，月光如水、竹影 摇曳。第三层（“何夜无月”至“两人者耳”）：议论，感叹人生、百感 交集。【品语言，赏美文】2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇6 / 91.1.找出本文写景的句子，说说写出了景物的什么特点。“庭下如积水空明，水中澡、荇交横，盖竹柏影也。”作者以咼度凝练 的笔

13、墨，渲染出了一个空明澄澈、疏影摇曳、似真似幻的美妙境界。2.2.作者是如何描写月色的？“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”句中无一个“月” 字，却无处不是写皎洁的月光。作者用“积水空明”四字，比喻庭院中月 光的清澈透明。“用藻、荇交横”四字，比喻月下美丽的竹柏倒影。“积水空明”是就月光本身来描写，给人以一池春水静谧之感。“用藻、荇交横”是以竹柏倒影来烘托月光，给人以水草摇曳的动态之美。这个意境映照出 作者光明磊落、心无尘俗的生活态度。【把握文章主旨】怎样理解本文的主题思想？本文通过对庭院月光的描写，创造了一个清幽宁静的艺术境界，传达 了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉、人生的感慨、赏

14、月的欣喜、漫步的 悠闲都包含在其中。锤養m课堂学以致用2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇7 / 9写 作方 法运 用【深入研读，探究方法】答谢中书书1.1.意境优美。本文的意境美体现在以下四个方面：其一，山水相映之美。有山无水则无趣，有水无山又乏味。而这里“高 峰入云”，山下溪流“清流见底”，峰高水清，相映成趣。其二，色彩配合之美。这里“两岸石壁，五色交辉”，还有“青林翠竹， 四时俱备”。石岩壁立千仞，五色争辉，加之又有青林翠竹间杂其中，景色 绚丽动人。其三，晨昏变化之美。前面写了四时俱备的常景，而四季之中，每天的 早晚又不相同。早晨，猿啼哀鸣；傍晚，日沉鱼跃，静中见动

15、，寂中现响， 别具意趣。其四，动静相衬之美。首先是形体的动与静，其次是光色的动与静，第三是声响的动与静。2.2. 结构缜密。本文虽属小品文，但作者仍精心构思，全文分三部分。“山川之美，古来共谈”总领全文，以“共谈”概说人人皆爱，以“美”点明全文中心。中 间部分则具体描写山川之美。最后点出“实是欲界之仙都。自康乐以来，未 复有能与其奇者”。这样，首尾呼应，议叙结合，使文章主体部分更为鲜明 突出。3.3. 语言凝练。这篇小品文语言极富特色，言简意赅，无一句之虚，无一字之冗。先言 “高峰”给人以初步印象，再以“入云”给人以具体印象。“五色交辉” “猿鸟乱鸣” “沉鳞竞跃”，“交” “乱” “竞”几个

16、词的运用，使颜色、声音、动 作的状态表露无遗。本文以四言句为主，读来铿锵有声，最后以长句收尾， 张弛有度。记承天寺夜游1.1. 抓住特征描写景物。作者抓住月夜这个特点入题，描绘庭院的月景，富有特色。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。”全句无一句写“月”，而又无一字 不在写“月”。月光临照，“庭下如积水空明”，可见月光之清。月光透过竹 叶柏枝，投影在地上，才会形成2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇8 / 9如此奇妙的景象。作者抓住月光的空明澄澈 描绘了一幅美妙的月夜之景。2.2. 景中有情，情景交融。本文虽是写景，但景中有情。作者见“月色入户”则“欣然起行”，

17、欢喜之情溢于言表。 “念无与为乐者” “遂” “寻”等无不显露出作者那微妙变 化的思想感情。结尾更是用“闲人”表达了作者可以欣赏美景的愉悦之情与 遭贬谪的寂寞、苦闷之情，同时又表现出自我排遣内心苦闷的豁达心胸。【方法活用，片段作文】运用动静相衬的写法描写一处景物，抒发自己的感情。（200200 字左右）2018 年秋人教部编版八年级语文上册教案:10 短文二篇9 / 9步骤童罰期屁師I布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容教 学反 思本堂课我仍注意学生的文言文语感，以通读为主要方式来让学生体味 语言的自然美。学习写景的技巧，同时用比较阅读的形式来让学生区分这 两篇短文

18、在叙事写景方面的异同，从而加深了对这两篇文章的理解。整个 过程无不体现着学生与文本、学生与学生之间的互动，营造了师生互动空 间，引导学生走近作者的心灵深处，让学生在作者所营造的人、事、物、 情、境中去感悟去思考。方法指导:情景交融的写法在古诗文中，作者在描绘景色的同时，把自己的情感融入到景色的描写中, 做到了情景交融。体会文章情景交融的写作手法，往往“景”好找，“情”难寻，要结合文章具体的写作背景和作者的际遇去体会作者要抒发的情感。素材积累：苏东坡名号的由来苏轼号东坡居士，很多人或许并不知道东坡这个别号的由来以及由此折射出 的人生的悲欢离合。元丰三年（10801080）,苏轼被贬黄州。初到黄州，苏轼生活困 顿，黄州通判马正卿是他的故人， 便从州府要来已经荒芜了的五十亩军营旧地给 他种。 营地位于黄州的东坡， 次年春天，苏轼于其上筑书