最新人教版PEP小学英语教师培训材料《三年级下册教材分析与教法建议》名师优秀教案

1、人教版 PEP 小学英语教师培训材料三年级下册教材分析与教法建议人教版 PEP 小学英语教师培训材料 三年级下册教材分析与教法建议人教 版 PEP小学英语教师培训材料三年级下册教材分析与教法建议人教版 PEP 小学英语教师培训材料三年级下册教材分析与教法建议 一、学生知识能力习惯 态度分析 :三年级的学生对英语学习兴趣整体很高。但随着第二册内容的增加及教材的程 度，本学期应做好后进生的转化工作。教师应该面向全体学生，以学生的发展为宗 旨，始终把激发学生的学习兴趣放在首位，注意分层教学，引导学生端正学习态 度，掌握良好的学习方法，培养学生良好的学习习惯。二、全册教材分析PEP 小学英语第二册是对

2、第一册教材的延伸， 教学目标依然是激发学生英语的 兴趣，培养他们学生英语的积极态度，培养学生一定的语感和良好的学习习惯 ; 使 他们形成初步用英语进行简单日常交流的能力。同时，本册教材延承 PEP 教材的编写总思路，即以话题为纲，以交际功能为主 线，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。简单说就 是话题功能结构任务的思路。本册对第一册的延伸体现在各单元的内容设置上，基本围绕第一册的主题 : 学 校生活与文具、动物、数字、饮食等话题展开，这样能够激发学生的学习兴趣，同 时更深入地扩展了学生已有的知识结构。单词教学和词汇教学依然是教学重点。有必要提及的是第二册与第一册在模块设

3、置上的新亮点，即增添了字母教学 Letssay 部分。字母是本册书的重点教学内容之一。 26 个字母是英语学习的基础，学好 26 个字母对学生以后的发音、拼读和记忆单词都起到至关备注 : 三、第 二册内容安排 :Unit 1 Welcome back to school. (Classmates) Unit 2 My family (Familymembers) Unit 3 How many? (Numbers)Recycle 1Unit 4 Do you like pears? (Fruits) Unit 5 Where is my ruler?(Location) Unit 6 At t

4、he zoo (Animals)Recycle 2四、全册教学总目标 :(1)能听懂、会说 12 组会话，并能进行简单的交流。(2)能听、说、认读 50 个单词和听、说、读、写 26 个字母( 包括同学、家庭 成员、数字、水果、方位、动物等 6 个话题) ，并能简单地运用。(3)能听、做 6 个 TPR 舌动。(4)能学会 2 个小制作。(5)能唱 8 首歌曲。(6)能听、说、唱 7 首歌谣。(7)能完成 8 个自我评价舌动。(8)能听懂 6 个幽默小故事。能了解 6 项简单的中西方文化知识五、全册教学重点难点(1) 会话教学 Let s talk / Lets play(2) 词汇教学 Le

5、t s learn / Lets do(3) 字母教学 Let s say / Let s chant / Let s do1三年锻卜冊三年级下册中一些话题与三年级上册相同，这是编者刻意安排的，意在通过温 习旧话题巩固已学语汇并在新单元的学习中进一步拓展语言知识。教师可依据这些 线索充分利用教材中的辅助板块如：Lets sing ， Lets chant ，Story time 等有 效进行新知铺垫、课后巩固，借以平缓知识坡度。七、三年级下册的教法建议：重点板块：Lets learn ，Lets talk ， Lets say要求:词汇、句型和字母的听、说、认读教学建议：1(Lets say

6、教学建议三年级下册主要的教学目标是能够听、说、认读50 个单词和能够听懂、会说12 组会话并能进行简单的交流。需要特别指出的是与三年级上册相比，下册学生 用书除了加大词汇量以及主要句型难度之外，还根据三年级学生的认知特点和英语 学习的规律在每个单元安排了 4,6 个字母的认读，每个字母都配有两个以该字母为 首字母的例词， 供学生在听说例词的过程中逐步了解字母在单词中的发音。 学生用 书中 Lets say一页均配有歌曲、歌谣和听听做做等活动，教师教学用书中也提供 了有关字母的教学游戏。活动手册中安排了字母的描红练习，引导学生初步了解字 母的笔画和笔顺。这六、三年级上下册之间的话题联系勺纳匕册U

7、ni! Welicimt Lnrk m hcM) )lUrn I 2 My hmilyUrn* J Haw many?Uhii I Do yau like 叶 nt?Unii S Wlwrt1i 具 my ruli!f?UnH 6 At theBUO1样经过三年级上、下册的学习，三年级学期结束时学生应能认读、描红 26 个英文字母和近 200 个单词，能听 懂、会说动词词组 70 多个，初步具备了会话交流能力。1) 字母的音、形、序相结合三年级下册编者按照 26 个字母的前后顺序，在每个 Lets say 板块安排了 2,3 个字母。因考虑到小学低年级阶段儿童的记忆方式大都是形象和直观记忆，学

8、生用 书中用象形图案呈现字母，图形的设计活泼有趣，能够激发孩子的想象力和学习兴 趣，比如 :D 是一只翻卷着尾巴的小狗 ;E 是一只侧坐着的大象 ;H 是竖起尾巴的小 狗;I 是冰激凌;F 是一条鱼;G 是一只鹅等。建议教师先引导学生仔细观察趣味图 案，说出分别象什么字母，使学生增强对字母的直观印象。还可以让学生发挥想 象，观察一下自己身边的物体都象什么字母。教材还在每个字母下面都配有两个以 该字母为首字母的例词，这样的设计就把字母的形、音、序结合起来。教师可以让 学生分辨图形、跟读字母及其例词，并结合 26个字母出现的前后顺序来学习和记 忆字母。关于教学字母的发音需要再补充的是， 字母的发音

9、直接涉及到单词的发音， 比 较重要。但由于各地区方言的干扰，字母的发音往往会出错。比如 : 南方人容易把 A 读成,e,，把 H,J, K 读成,eh, ，,dse, ，,ke,;北方人则容易把 C 读成,se-,。因 此建议教师在教学字母前先多听录音，纠正好自己的发音。在课堂教学中教师要注 意让学生仔细听录音,观察他们的口形,并鼓励模仿得好的学生示范领读,帮助其 他学生纠正发音。2) 字母教学要与语言相结合教师教学字母时尽量避免孤立地教学。建议教师把字母放在单词和句子中,放 到语言当中去教,让学生能够整体记忆。三年级下册教材在 Lets say 这一页安排 了歌曲、歌谣和 Lets do 听

10、听做做的活动,这样就能摆脱单纯对字母进行听、 说、读、写这种枯燥的训练。比如：三年级下册第 9 页的上半页呈现了 Dd, Ee 以及相应的例词，下半页则编排了 Lets do 听听做做的活动，如 :DDD，make a“D”;EEE，drink some tea（ 等，把字母的音、形教学融入到语言当中。第16 页的上半页呈现了字母 Ff, Gg 及其例词后，在下半页编排了一首歌谣，对 A,G 的字 母进行回顾。这样字母的教学就按照不同的顺序融到语言输入和活泼生动的语言活 动当中进行了。3）要用好字母卡片三年级下册配套的卡片中有字母卡片，卡片的正面是两个例词和相应的图形， 背面的上半部分是正体字

11、母的大小写，下半部分是放在四线格里的手字体，并且标 出了笔顺。建议教师在教学过程当中充分利用字母卡片，它不仅仅可以起到正确示 范字母及其例词的作用，还可以成为进行各种游戏和竞赛的好帮手。比如 : 教师可 以开展听音出示卡片的游戏 : “Show me the big letter A”学生组与组之间竞赛，比一比谁说得快、说的准 ; 还可以同桌间在课桌上摆开卡片指指读读 : “Point andread ”; 或是让学生排开卡片，找到教2师所读的字母 : “Listen and find out”; 另外还可让学生快速排出字母的顺序，比如教师随意给出不同的字母序列说 :“c d e f g ”，

12、学生就排出这个序列的 卡片。在同桌之间和小组内还可以利用卡片展开游戏，比如: “吃卡片”游戏，一名学生出示字母卡，另一名学生读字母和例词，能正确读出来的就“吃”进这张卡 片。学生轮流进行，最后看谁“吃”进的卡片最多，谁就获胜。在学生学习了多个 字母之后也可以用字母卡玩 Bingo 游戏。教师让学生把字母卡摆成矩形，把听到的 字母背面朝上摆好，最快把字母卡排成一条直线的获胜。诸如此类利用字母卡片展 开的游戏有很多，教师可以指导学生自己制作字母卡片，简单易行，在课堂上很好 操作。4)注重语音暗线的铺垫 三年级下册教材中安排学习字母实际上是为语音的学习作铺垫。三年级下册编 者安排的是听、说、认读、描

13、红 26 个英文字母，并听、说掌握每个字母的两、三 个例词 ; 四年级上册前四个单元学习 26 个英文字母的书写，每个字母配三个例词， 要求听、说掌握，并了解 5 个元音和 21 个辅音的发音 ; 四年级下册是 a，e，i ， o，u 五个元音字母的读音 ; 五年级上下册分别安排了常见字母组合的读音，六年级 上下册安排了 48 个国际音标，这样语音线从暗到明、循序渐进，方便学生认识和 掌握。教师在三年级下册教授字母时应注意学生用书中字母读音和字母例词的安排是 一条语音暗线，要努力让学生掌握字母的正确读音，并初步感知字母在例词中的读 音，为以后学习语音奠定基础。比如讲到字母 T t 时，例词是

14、taxi ，tiger ，教师 可稍突出辅者 ,t,在单词中的发音。 英语中共有 48 个国际音标， 如果学生能在学习 26 个字母时顺带掌握 26个音素，将会为成功的语音教学打好基础。但是教师不要 盲目拔高 26 个字母的学习要求，应结合学生实际情况，能写则写，不能达到书写 要求的，能在活动手册中正确描红即可。5) 重视字母的音、形比较小学生初次接触字母，容易对其中外形相近的字母产生混淆，比如 :bd ，EF，BD 等等。教师需预见学生可能产生混淆的不同字母，有针对性地设计一些听音辨 形的练习，帮助学生清楚辨别这些字母的大小写形式。三年级下册活动手册当中设 计了众多这种形式的练习，教师可以在

15、课堂上加以灵活使用。教师还可以自己制作 卡片或课件，把容易混淆的几组字母放在好看好玩的图形上面，呈现给学生，帮助 学生分辨和记忆。6) 在游戏活动中趣教字母字母教学比较容易枯燥，变成简单的机械训练。为了避免这种情况的发生，教 师可充分利用学生用书上的 TPR 活动、歌曲歌谣以及游戏。另外，教师还可以创造 性设计趣味练习教学字母，比如利用字母卡片做的字母游戏等。除此以外还可以进 行其他形式的游戏，主要可有下面几种 :a( 重点练习字母发音的游戏 :?教师出示卡片，学生抢答 ;3 ?教师让学生按顺序或是打乱顺序快看快说字母，教师计时，比赛谁用的时间 最短 ;?“吃”卡片游戏和字母家庭游戏 ;?报数

16、游戏:把学生分成几组，用所学的字母，比如 :A,F ，进行循环报数，按顺 序正确报数的学生坐下，接错或接不下去的学生不能坐下 ; 游戏要求快速、准确， 看哪组最先完成，正确率最高 ;?Board game:教师或者学生可以绘制不同形状的格子图形，将格子里乱序写上 大小写字母，学生掷筛子或者橡皮，移动相应数目的格子，读出里面的字母，正确 读出的人前进一格，读不出的不动或者退后一格。b( 字母辨形的游戏 :?活动手册当中有很多字母辨形的活动可供教师选用 ;?教师可以设计一些图形，把容易混淆的大小写字母混在中间，请学生找出来?教师还可以把发音或者字形易混淆的几组字母做成卡片，放在有趣的图形当 中，让

17、学生快速分辨 ;?教师可在课堂上进行大小写配对的游戏。c( 字母记忆游戏 (帮助学生记忆发音和形状的游戏 ):?教师可做圆形的字母卡片，穿在一根棍上，做成糖葫芦状，快速呈现给学 生，然后藏起来，让学生回忆看到了哪几个字母 ; 或者做成手风琴的形状，迅速拉 开让学生记忆，然后合上，让学生说出看到了哪几个字母 ;?教师可在学生当中进行说字母例词比赛，看谁记得多，说得准，反应快; ? 教师可利用学生用书当中 Lets do 里的短句子做一些游戏，比如 : 让学生按教师的指 令语做动作 ; 或教师自说自做，由学生来判断正误，如 :K，K，K，kick ， kick ， kick ，教师偏做 jump，

18、jump， jump 的动作，请学生迅速作出反应并纠正教师的动 作。d( 字母排序练习 :?教师可事先做几张字母卡片，发给学生，让他们按照字母顺序排序，看哪一 组排得最快 ;?找邻居游戏 : 教师说一个字母，让学生接着说这个字母前后相邻的字母是什么。比如：教师说 J，最快找到 J 的学生跑到讲台上；而后找到 I 和 K 的学生分别占 在左边和右边。?教师还可让学生做报数游戏，报数的时候可以指定学生用声调或降调，练习 不同的发音和语调。e( 字母听音游戏：三年级下册活动手册设计了很多字母辨音的练习，如：Listen and number ， Listenand draw ， Listen and

19、 circle ， Listen and match 等等。f( 智力游戏：?Bingo 游戏；4?Make letters：让学生用手指比划出不同字母的形状；或用肢体动作表示不同 的字母；或让学生用牙签、火柴等拼出大写字母，用细铁丝和绳子等做出不同字母的形状。教师还可以让学生展开想象，看某一个字母添 , 减一笔变成什么字母，如F 添一笔变成 E;E 减一笔变成 F 等；?教师可反向书写字母，让学生辨认。这样学生就可以在丰富有趣的语言活动当中自然地学习字母，课堂气氛就会活 跃起来。g（初步了解字母的书写。三年级下册对于字母书写的要求是能够在活动手册上描红。教师要充分利用卡 片、投影或是多媒体设

20、施让学生仔细观察字母的笔画和笔顺。正确的笔顺在学生卡 片和教师卡片当中有示范，在活动手册的描红练习中也有正确示范。但有时候学生 会受到汉语笔顺的影响错误书写字母，此如：大写字母 H 和小写字母 i , j 等。教师 可以根据小学生的年龄特点，用形象生动的比喻引导学生正确书写字母，比如 :H 是一根筷子连根线， j 是小海狮头上顶个球之类来解决教学当中的难点问题。另外，教师对于 26 个小写字母在四线格中的上、中、下位置都要以生动活泼 的方式仔细指导，给学生留下深刻印象。在做描红练习的时候，建议教师先让学生认真观察笔顺，每一笔在四线格中的 占位情况，最后再描红。还可在课堂上进行“谁的描红练习最规

21、范、最漂亮”的竞 赛活动，以激发学生的学习积极性。2（Lets talk 的教学建议1）遵循学生学习语言的认知规律 本套教材前四册学生用书 Lets talk 部分的对话都是配有插图的情景故事， 可以在某个趣味场景当中辅助语言输入，帮助学生自然习得所输入的内容。并且通 常情况下，B 部分对话是 A 部分语言和故事的延续，教师可以把 A、B 两部分连起 来串成一个故事，编成一段对话，而后让学生戴好头饰，进行表演。 ? 呈现：形式 多样化，整体感知语言。建议教师多用投影、挂图、简笔画或者自己制作的课件呈 现新知，力求给学生不同的感观刺激 ; 但输入语言时需尽量注意创设情景、整体输 入，不要只强调重

22、点句型，不要把重点句型同其他对话内容剥离开来。?讲解: 由难及易，层层递进。教师需要整体备课，至少以一个单元为单位备 课，先确定难点和重点，这在各册教师用书当中都有相应的教学建议。在教学过程 中应先从容易点入手，预先为难点做好铺垫，层层递进式地进行教学。?操练: 除了用好学生用书和活动手册上的活动之外，教师还应自主创设各种趣 味活动操练句型。5a( 在趣味活动中操练重点句型。比如 : 传递“悄悄话”的游戏，将句子“ I have apanda(May I have a look,Sure(”分别从前到后传递，操练重点句型 ; 或者可用接龙游戏 : 从队头到队尾传递某一个句子，检测最后的学生能不

23、能正确复述 这个句子。b( 在情景表演当中整体操练对话。?进行语言的示范性表演 教师的示范性表演可用自制木偶或头饰配以不同的声音进行，也可以在课前邀 请学生排练，师生戴着头饰合作进行表演，或者以边画简笔画边说的方式进行。 语言的巩固性表演巩固性表演常用的方式是在双人或者四人小组中进行。为激励全班学生参与， 可以把头饰或者人物的名片贴在黑板上，让学生以集体的形式进行对话; 如果只有两个人物，还可用半班对半班或者男女生对话的表演形式 ; 如果有两个以上的人 物，可采取大组集体对话的竞赛形式。?发展语言技能的创造性表演 教师可以充分利用教师用书后面的头饰或者自制木偶、纸偶，也可以绘制各种 人物的名片

24、卡来辅助表演。为发展创造性语言的表演，教师可以安排在学生已经掌6握了一些语言知识后鼓励学生灵活组合、扩展A、B 部分的会话；鼓励学生课外对家长、朋友说、演、练。?运用:在任务型交际活动中运用语言。2)各单元任务型活动的建议Unit 1 小组成员的集体介绍。每个小组绘制一张海报，分别把自我介绍作为海 报的一部分内容。比如 :“Im Mike(Im 7 years old(Im from.”还可以贴上照片，剪成树叶、心形或者星星的图案。做小组介绍的时候建议教师安排小组成员 站在一起分别指着自已的作品进行介绍，然后在班级内评选星级小组。Unit 2 画“全家福”，介绍我的家庭。学生可以画相框，贴上“

25、全家福”的照 片或图片；也可以用真实的相框和照片；还可以画一棵家谱树形图，在小组内介绍家 人：“This is my mom(This is my dad(l love them(They love me(” 等等。Unit 3 我的“财产”汇报。这个单元的话题是数字，学生可以在组内汇报自己 拥有的文具或玩具的数量，比如：“l have 10 books(l have 12 crayons( ”学生 通过问家长和查字典自学到的其他的单词均可以作为成果融入汇报内容。Unit 4 调查班内学生喜欢什么水果。教师可以先让学生画出自己喜欢的水果， 可画在一个水果篮中。 教师在黑板上贴好不同水果的图形，

26、 问学生：“Who likes apples,.? ”最后统计出人数。Unit 5 猜画中物品的位置。学生先绘制一幅图画，利用不同文具分别表现出 on，in ，under 几个不同的方位，先展示给同桌看，然后藏起来让同桌猜图中有什 么文具，都在什么位置，如：“Where is it? On the bed? Under the chair? ln the bag? ”Unit 6 我最喜爱的动物的特征。可以安排学生课下画出最喜欢的动物，在课上 展示，比如描述河马 : “ I have a big mouth(I have small eyes(I have fourlegs( ”等。3(Let

27、s learn 的教学建议1) 在语言中教学词汇教师在教词汇时需避免将词汇一个个孤立起来教学， 应该将词汇还原成句子的 构成单位，在完整的句子中，在一定的场景下进行教学。这样的教学手段不仅能使 学生在语篇中感知词汇意义，还能帮助学生了解词汇的语法功能和语用功能，学生 将更准确、得当地使用词汇。同时教师还可充分发挥TPR 节奏活动的优势，发挥歌曲歌谣的作用，突破难点 ;应重视正确示范单词的发音 ; 应充分运用教师用书中供选 择的游戏，并自主创设各种复习巩固单词的活动 ; 还应充分利用单词卡片进行课本 上单词的认读和利用卡片进行各种单词游戏。2) 滚动复现旧词汇，新旧结合，温故知新比如: 学习数词

28、时教师可以连带复习学过的文具和动物的单词，帮助学生加深 记忆，保证输入的语言知识有新有旧，降低学习的难度。3) 灵活处理板块内容，根据情况的不同有时 B 部分的单词教学可提前到 A 部分 的句型教学之前完成4) 重视单词的认读 课堂教学活动中教师不应只重听说训练，忽视单词的认读。单词的认读是学生提高阅读能力的基石，教师应予以重视。具体来说，建议教师板书单词时，贴上相 应的图片 (设计让学生把单词和图片相对应的练习 )，使单词的音、形、义相联系， 听、看、读一气呵成。教师还可以设计看单词做动作、看单词画图画形状填颜色、 单词与图连线以及听音指单词、指图等活动。4( 趣味教学活动建议1) 辅助性活动的教学 :Lets chan