五年级下语文教学实录22人物描写一组临死前的严监生_人教版新课标

1、.五年级下语文教学实录-22人物描写一组临死前的严监生人教版新课标2019一见文1、读题导入师：同学们，今天我们要继续学习人物描写一组的第二篇课文。谁来读读这个课题？生：读题，该生把“监字读成了第一声师：声音真好听！但是“监是个多音字，在这里它读第四声。请你再读一次。生：再读课题。师：真好！这个“监“字啊，咱们还要注意它的写法。翻开课本，就在课题旁边端端正正地把监“字写上一遍。师：注意“监“字的第三笔是个短撇，最后一笔要稍长一点。我觉得咱们班的同学写字真不错·师：眼睛特别亮的同学肯定发现就在课题的下面有个解释。你就“监生是什么意思。生：监生是古代对读书人的一种称号。师：对，监生是古代

2、对读书人的一种称号。就象秀才、进士之类的是吧？打个比方说吧，指着一生你就是秀才，你姓什么？生：我姓冯师：我们就可以叫他生：冯秀才师：那么这个姓严的监生自然也可以叫他生：严监生师：借助注释能更好的读好课题，一起再来读读课题。2、严监生到底是个什么人物。读读课题底下蓝色方框里的阅读提示。生：自由读提示师：一读就明白，严监生是哪里的人物？生：是?儒林外史?中的人物。师：是的，这是一部写于清朝的挖苦小说，它的作者叫师生齐说：吴敬梓师：我们还读明白了严监生在小说中是个什么的人？一起说生：很有钱的人。师：下面让我们走进课文。我知道大家在课前已经读过课文了，不过，这篇课文在语言和用字上和我们如今有些不同。我

3、们如今再来读一读，老师给大家一些建议：一字一句地读，努力把课文读的正确流利。借助注释，联络上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？生：自由读课文师：考考大家！这个句子比较长，谁会读？出示句子：严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。抽生读-齐读师：什么叫一声不倒一声？谁知道？生：就是“一声连着一声。师：你已经学会利用注释来理解了。象一声不倒一声这样的词如今不常用。但这篇课文里还有，找一找如今不常用的词，借助注释，琢磨琢磨能不能读懂他的意思。交流：生1：莫不是：师：你知道莫不是是什么意思吗？生：就是“不会是。师：表示疑问和猜测，对吗？难道是，

4、除非是。师：你是怎么读懂的？生：我自己看懂的。师：语文功底较深的人一见就会。生2：再不回头。就是病情再不见轻了。生3：不曾见面：师：“不曾什么意思？生3：就是“没有师：你再来读读师：其实你们在读“不曾见面这个词的时候，你们是把这个次放在哪里去读？生：句子中师：联络句子上下文来读懂。你们看，有注释的借助注释，没注释的我们可以联络上下文。师：那么，这篇课文讲了临死前的严监生什么事？生：师：课文中讲到的“其别人可以用哪个词来概括？诸亲六眷师：能把这样一篇课文读成这样一句话，真不错。我们也来学着这个样子，同桌互相说一说。二见形师：我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。谁再来读读这个句子。生：读句子：严

5、监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸着两个指头。师：此时的严监生假如用一个词来形容？你会用哪个词？生：吝啬师：你还没想明白生：奄奄一息病弱膏肓气假设游丝命悬一线师：能不能把这些体会送到句子里读出来，让我们一听就感觉命悬一线啦！指名读评价：真是有程度，我们也一起来读一读师：已经奄奄一息却总不得断气，你读懂了什么？生：我读懂了他还有心事未了！三见心师：所以我们自然的把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。请你把两个指头写在黑板上抽生上台板书：两个指头。师：按一般人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？生：亲人朋友生：还有金银珠宝么拿出来。师：是

6、啊，严监生身边的人也是这么想。所以面对着两个指头，大侄子猜中了吗？生答复并板书：两个亲人师：那二侄子猜什么？生答复并板书：两笔银子师：奶妈猜什么？生答复并板书：两位舅爷师：这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白！生：读句子1：他把头摇了两三摇。师：谁还有补充？生：读句子2：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。生：读句子3：他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：同桌合作读：一人读猜测，一人读严监生的反响。看看你的朗读是否能让同学们仿佛看到严监生。师生合作：师：听大家读得这么起劲，老师也想跟大家一起读。我来当三个人的猜测。你们当严监生抽生1分角色朗读：看谁的朗读

7、能让我们如见其人师：二叔，您莫不是还有两位亲人不曾见面？生：他把头摇了两三摇。师：临死的人能摇得这么利索吗？师生再次对读，生进步师：抽生2分角色朗读：师：二叔，莫不是还有两笔银子放在那里没有吩咐明白？生：他把两眼睁得滴溜圆，把头又很很摇了几摇，越发指得紧了。师：读得很好，可是还没有读到他的心里去。大侄子猜不着，二侄子又猜不着，你说他心里会怎么想？生：心理着急师：着急啊着急，可是读起来一点也不急。生再读-齐读。师：这时候，奶妈来了。读句子：老爷，生：听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。师：我想问一下，严监生这时候把眼闭着摇头，什么感觉？生：略微有点绝望了师：只是略微有点绝望吗？生：他有些着

8、急师：只是着急吗？生：他有些烦师：非常烦了生：已经到了绝望的地步了师：已经到了绝望的地步了，。是这个意思，他听了这话。预备读。生齐读句子3师：把三个句子都打到大屏幕上，你读着读着有什么发现。生自由读师：读着读着我们发现，严监生从头到尾一直在干什么？一直摇头。他就摇了摇头。他又摇了摇头。他还是摇了摇头。师：既然都是写摇头，那我这样写好吗？课件出示比照师：结合三个人的猜测，读后面的三个“摇头这样写好吗？生：不好。举手争着想发言师：不着急。回头再来看看作者写的这三个“摇头，到底妙在哪里？咱们先把句子划下来。师：然后你再仔细地读一读，比较一下，把你感受到的作者作者写这三处“摇头的妙处写下来。就写在句子

9、的旁边。交流：生：他写得很详细，很生动。师：怎么说？生：“他把两眼睁得滴溜圆写出他眼睛睁得很大了。假如只写他摇了摇头。就不够形象。师：读着这样生动的描写，你的眼前仿佛生：看到活生生的严监生一样。师：还有哪些不一样的看法？生：写出了他的着急。师：哪些地方看出来？生：从他三次的摇头我感受到他心理非常着急。:师：刚刚那位同学说的是把严监生的样子写活灵敏现地描写出来，如今这位同学把他的心情也描写出来，你们说描写得妙不妙？生：妙师：谁还有别的想法？把这三句话联络起来，你可能会有新的发现。生：第一次大侄子没有猜到时，他把头摇了两三摇，心里很着急；当二侄子猜不到时，把头又很很摇了几摇，他有些绝望了；当奶妈还

10、是猜不到时，他把眼闭着摇头，他就绝望了。师：听明白了吗？也就是说，作者不仅写出了心情，还写出了心情的过程。师：把严监生绝望的过程写出来。把他的心路历程给描写出来了。千言万语尽在摇头中。再读这三句“摇头。生：齐读句子四见性师：头不听地摇。手还是指着。他是根本就放不下啊。师：还是他的老婆赵氏明白他的心理。师引读，抽一生读赵氏说的话全班齐读：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：刚刚是“总不得断气，如今是“登时段了气。你从这里读懂了什么？生：严监生如释重负，就安心地死了。师：让他念念不忘的是什么？两茎灯草师：你说两茎灯草能值多少钱？可是在严监生心里呢？生：比生命还重要。师：是的。我们

11、来看看这副插图。看到了吗？这两茎灯草滋滋的烧着，也在烧着什么？生：也烧着他的生命。生：还烧着他的心。师：是呀，你说他能不着急，能不难受吗？师：可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话。生：严监生是个很富有的人。师：严监生很有钱。老师读过?儒林外史?，我发现他还不是一般的有钱。?儒林外史?的第5、6回中写到课件出示师：想说什么？生：严监生很有钱。师：拿到如今来说起码也是个千万富翁。师：临死前就为那两茎灯草“总不得断气，又为那两茎灯草“登时断气。面对这样的严监生你想对他说什么？生1：你太在乎钱了生2：都快死的人了，还在乎这两茎灯草吗？生3：你真是个吝啬之人啊我们学的课文是人物描写一组，留下印象最深的是什么？生：严监生真的很吝啬。生：印象最深他指的“两个指头。师：能不能从作者描写人物的方法上谈谈？生：神态描写，详细生动，不仅写出样子，还要写出心情。师：同学们，你们以后遇到吝啬的人，你的脑子里要马上跳出一个人，谁？生：严监生师：想到哪个情景？两个手指头师：就是这样印象深化。再齐读描写严监生的句子。师引读师：你们看，就是这么小小的动作、神态，就是这样细微的变化，却让我们看到了活灵敏现的严监生的样子、心情还有-真不愧是描写人物的经典啊。五见本师：我们知道这个故事出自?儒林外史?，课件出示：?儒林外史?图片这是200年前，这是民国时期的，这是50年