小学数学人教2011课标版一年级认识图形(3)

1、第 8 8 周周四第四单元认识立体图形（第 1 1 课时）【教学内容】义务教育课程标准实验教材数学一年级上册第 3434、3535 页。【教学目标】1 1、知识与技能：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球，能够辨认这些图 形，准确地说出它们的名称。2 2、过程与方法：从实物抽象到图形，培养学生的想象能力和初步的空间观念。3 3、情感态度价值观：让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数 学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的联系。【教学重点】 使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形，初步建立空间观念。【教学难点】 使学生直观认识长方体、正方体

2、、圆柱和球这几种形状的物体和 图形，初步建立空间观念。【教学准备】多媒体课件、图形卡片学具准备：各种形状的实物【教学过程】一、创设问题。1 1、说学具：1 1）师：同学们，看，这是皮皮收集的物体，可多了，都是些什么呀？这节数学课就让我们好好认识它们，探究其中的奥妙，大家有信心吗？2 2）师：这么多都看花了眼，大家能不能把这些物品分类摆放整齐来呢？你 觉得能怎么分？3 3）这节课，我们就来学习按形状分类来认识它们。【板书：认识图形】【设计意图】以生活中的物品摆放引入新知，让学生体会到学习数学的兴趣， 感受数学与生活息息相关，并让学生观察、思考等数学活动过程，能简单、清晰 地提出数学问题。二、自主

3、探究 1 1仔细观察，分一分，你们能把“相同的形状”放在一起吗?2.2.这些物体长的是什么样？摸起来是什么感觉？【设计意图】以提纲问题引导学生自学新知，培养学生实际操作能力和独立思考 的能力，更重要的是培养学生自学能力和语言组织能力。三、讨论解疑1.1. 小组交流按形状怎样整理这些物体。2.2. 比一比长方体和正方体，说说它们有什么不同。3.3. 摸一摸并观察圆柱和球，你发现了什么？【设计意图】通过讨论，不但增进了学生之间的交流、沟通，形成了互帮互助班 级学习氛围，并通过优帮差的途径对本节知识有了更深刻的认识。四、展示提升（一）揭示概念A A:分-提示概念1 1）按颜色分2 2）按特性，会滚的

4、和不会滚的3 3）按形状分B B:揭示概念这叫按形状分类。你们分好的这 4 4 类物品确实有它们自己的名字。（二）师：你想知道是什么吗？A A:感知长方体（1 1） 请你先看看这些物品，摸一摸，你发现他们有什么特征吗？（2 2） 去掉这些物体的花外衣，你还认识它吗？长长方方的、有 6 6 个面、面有大有小、有边、角【赶快找一个看一看，摸一摸，看一看你有没有这样的感觉。】（2 2）生活中有哪些是长方体？B B:感知正方体（1 1）认识了长方体，那想不想认识其他的形状？谁来介绍一下这些物品？ 四四方方的、有 6 6 个平平的面，每个面大小相同（2 2 ）分辨长方体、正方体问：正方体和长方体这两兄弟

5、长的好像呀，老师都把他们弄混了，哪位同学最能干，有什么好办法能分辨出他们两的？【pptppt 图片展示让学生判断】（3 3）生活中有哪些是正方体？C:C:感知圆柱像这样的物体，不管是粗的还是细的，长的还是短的，都叫圆柱。（1 1） 再来看看，这是一一圆柱，谁来说说圆柱是什么样的？ 直直的，上下一样粗细，两端是圆圆，有平平的面，可以滚动（2 2） 生活中你见过形状是圆柱的物体吗？D:D:感知球（1 1） 还有哪个朋友没有介绍？一一球，你看到的球什么样的？光光的，能滚动，（2 2） 生活中有哪些球这样形状的物体？D:D:活动试着用手轻轻推一下每个物体，发现了什么？ 圆柱和球可以滚动，正方体、长方体

6、不能滚动。师：圆柱和球能滚动，但它们滚动的一样吗？E E:游戏“我摸你猜”老师先从袋子里摸，示范，描述摸到的感觉。F:F:形成表象师：去掉这些物体的花外衣，你还认识它吗？（电脑依次演示，将实物抽象 成几何图形：长方体、正方体、圆柱、球）【设计意图】体现出教师的角色开始转变，不再是纯粹的知识灌输者，而成为学 生的引导者，引导学生参与计算过程，发挥学生的主体性。教师尊重学生的想法，允许学生采用不同的方法计算，尊重学生自己的选择，很好地体现了标准的 基本理念。五、总结感悟今天我们通过自己眼睛看、用手摸、动脑想，认识了正方体、长方体、圆 柱、球。【设计意图】通过回顾总结，对知识进行梳理，有助于学生逐步

7、形成数学学习方 法和经验；同时把新知再次回归生活，将数学与生活紧密联系，让学生体会到数 学学习的价值，深化学生对新知识的内化。增强数学学习的兴趣。（三）猜一猜 園囿鼓鼓小淘气 正正方右六张脸， 上下園園样大 长长方方六张脸滚来滚去不麦力平平滑冒一个样啟倒一推述滾动相对两面一个样c -连一琏LU4R按” 莪是再潮雋吐宓状白中仙修令!1作的皈盔人n昆童【设计意图】在探究新知的过程中已经逐步融入了运用，不仅调动学生参与学习的热情，更重要的是让学生在由浅入深、循序渐进的层次练习中理解本节知识， 体会用学习数学的喜悦。板书设计：认识图形长方体、正方体、圆柱、圆（帖图）【设计意图】板书设计的作用，突出重点，使人一目了然，便于课堂小结。【教学反思】本课教学是在学生刚刚入学不久的时间进行的