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文档简介
1、排排坐教学设计教材分析:排排坐是一首广东湛江地区具有鲜明地方色彩的民间童谣, 歌词采用了幼儿的语言,通俗易懂、简短生动。通过“排排坐,吃果 果”来延伸赞扬纯朴的谦让、相互友爱、尊老爱幼的传统美德。本歌 曲是五声商调式,2/42/4拍,音域在一个八度之内,全曲由四个乐句和 一个尾声组成,旋律优美,感情亲切,曲调中的跳动让人感到活跃、 欢快,富有童趣。学情分析:二年级的小朋友活泼好动,对一切新鲜事物都有着浓厚的兴趣, 对音乐也不例外,因此,每周音乐课都被他们期待着。三个班的小朋 友情况大同小异, 有一小部分虽对乐理知识掌握的不够, 但是模仿能 力比较强,而且也能熟练掌握。教学目标:1.1. 引导学
2、生使用轻快、圆润的声音演唱歌曲排排坐 ,感受广东民 歌音调特点。2.2. 学会与他人合作,体会并能运用前八后十六、前十六后八、十六 分音节奏,能与他人合作。3.3. 通过学唱歌曲排排坐 ,让学生感受纯朴谦让、尊老爱幼的传统 美德,使其达到潜移默化的感染和熏陶。教学重难点:1.1. 通过学唱歌曲排排坐让学生感受广东民歌的特点,歌曲中第一段广东话的范唱,使学生大体感受广东音乐的发音与腔调。2.2. 通过前八后十六、前十六后八、十六分音节奏的多声部声势训练,能提高学生与他人合作的能力。教学准备:钢琴、多媒体课件、打击乐器教学过程:一、谈话导入1 1、听音乐排排坐进入课室。2 2、用课件出示图画,介绍
3、广东。3 3、走进果园师:今天老师即将带你们开始神奇的音乐果园之旅!问题:将你听到的歌曲的内容总结出来(播放范唱)生:这个太简单啦!歌曲的内容是大家排排坐在一起吃果果!师:嗯,没错!恭喜你们答对了!歌曲里的人们排坐在一起其乐融 融地吃果果!正如这首歌名排排坐一样。 (揭示课题)【设计意图:谈话式的激趣导入,拉近了教师和学生的距离,在 教学过程当中起着举足轻重的作用。 情景的创设,使得学生入情入境 的感受,培养和提高学生的学习兴趣。】二、摘果果1 1、师:音乐果园里的果树啊,全是来自音乐国度的,所以想要摘下 它们必须使用正确的音乐魔法。这棵果树上,长得可不是普 通的苹果和橘子,它们是 titi
4、和 dilidili 果果,大家别着急,现 在就来教一下魔法,比如我在摘 titi 时,你们拍手(一下即半 拍);我在摘 dilidili 时,你们跺脚(左右脚个一次亦是半拍) 那咱们开始摘果果吧! 生律动摘果果2.2. 师:你们真棒!不一会儿的功夫就把果果都成功的摘了下来。在音乐国度里啊, 这些果果组合在一起还有另一种特殊的标记, 请跟我一起来读一读!3.3. 师:a.a.其实,这些果果都藏在了刚刚果园的那首歌 排排坐当中,我们一起把调皮的它们找出来吧!b.b.( 播放音乐 )小朋友们,你们找到它们了吗?(揭示答案)c.c. 在音乐国度里, 这些果果组合而成的标记有着属于自己的名 字:前八后
5、十六节奏、前十六后八节奏、十六分音节奏。(第一种节奏由教师介绍,后面让学生发挥自主学习能力, 提升自组学习意识。 )【设计意图:游戏律动的设计,符合了低年段学生以形象思维为主和好奇、好动的身心特点。 通过学生亲身的感受来认识简单的节奏 符号,能运用声音、身体律动表现简单的节奏,从而达到新课标的要 求。】三、唱果果师:果园的小主人想跟我们一起分享一个秘密, 果园里有一片神奇的地方,每当果园里响起小客人们动听的歌声这片神奇的地方才会 出现,太神奇了! 你们想看么?那咱们就来唱唱刚刚入园之前的 那首 排排坐吧!我想这首歌肯定非常有魔力,我来教大家!1 1、 师弹琴范唱,学生跟唱2 2、 完整演唱歌曲
6、A A、解决歌曲演唱难点B B、生配合伴奏带完整演唱师:小朋友们,唱的真动听!这片神奇的地方出现了,咦是一片空空的园子,这里面一点有玄机,是什么呢?大家一起来想想?生:(各种想法)3 3、点明歌曲寓意师:小朋友们,我们可以从果园的歌曲排排坐里找找,歌曲歌词 里有一段“你一个,我一个,大的分给你,小的留给我。 ”生:师:在这首富有童趣的广东童谣中,赞美了纯朴谦让、互助友爱、尊 老爱幼的传统美德。 希望每一位小朋友能将这样的美德传承下去! 那这片空园子应该是想让我们栽上这样的美德之树。设计意图:通过学唱歌曲让学生使学生感受和体验广东音乐的发音 与腔调、感受纯朴谦让、尊老爱幼的传统美德,使学生达到潜移默化 的感染和熏陶,完成新课标当中的美育目标。】四、小结师:让我们一起运用音乐国度的神奇魔法种上更多的美德之树,让它结出更多的友爱之果!结合歌曲音乐律动,分组不同。师:小朋友们做的真棒!你瞧!咱们的果园已经在你们美妙的歌声和 辛勤的劳动中栽满了友爱之果!这些友爱之果一定能温暖着世间 的你我他!时间过得真快,转眼到了结束我们今天旅程的时候了!小朋友今 天你们玩得开心吗?生:开心!师:那就让我们在这有趣的歌曲排排坐中结束我们今天的旅程吧! 小朋友们,再见!
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