小学五年级语文“线上—线下教学”衔接方案

1、 五年级语文“线上线下教学”衔接方案为帮助五年级语文教师指导学生对线上学习进行查漏补缺，提高线下教与学的实效，确保“线上线下教学”顺利衔接，特制定实验小学五年级语文“线上线下教学”衔接方案。一、网课基本情况 线上教学活动历经三个阶段。第一阶段主要以习作、古诗、名著导读、小古文等相对独立的内容进行教学；第二阶段的教学内容更加丰富，课型也更多样，有主题课、整理课、拓展课、新授课等；第三阶段主要是上新学期教材里的内容，稳扎稳打，循序渐进。线上，县教师发展中心组织名优教师以专题授课的方式统一进行，线下，各校要求任课老师参加随堂听课，并做好学生作业的批改以及学情的反馈。 年级单元主 要 内 容五年级第一

2、单元本单元围绕“快乐童年”的主题，编排了三首描写儿童天真可爱的古诗，祖父的园子，月是故乡明和梅花魂四篇课文，口语交际走进他们的童年岁月和习作那一刻，我长大了。通过这个单元的学习，体会课文表达的思想感情，学习如何把一件事的重点部分写具体。第二单元本单元学习了草船借箭、景阳冈、猴王出世、红楼春趣四篇节选自四大名著的课文，还学习了怎么表演课本剧和如何写读后感。这个单元的教学活动围绕“初步学习阅读古典名著的方法”以及学习写读后感展开。第三单元围绕单元主题，学习“前言”和两个活动版块“汉字真有趣”“我爱你，汉字”。学生线上学习、线下活动，完成三项学习任务：“感受汉字的趣味”“学习搜集资料的基本方法”和“

3、学写简单的研究报告”。第四单元本单元编排了从军行秋夜将晓出篱门迎凉有感闻官军收河南河北三首古诗和青山处处埋忠骨军神清贫三篇课文，一个语文园地和一篇习作他 了。学生通过课文中人物语言、动作、神态的描写，体会人物内心，感受人物的崇高精神。习作尝试从多个角度具体描绘人物表现，实现由读到写的迁移。二、教学衔接建议 （一）第一单元（3课时）1.检查课文朗读和古诗背诵，从中进行字词梳理，结合课后习题，对本单元“童年往事”的主题做课外延展，加深理解。同时，对于本单元的语文要素“体会课文表达的思想感情”结合文本再做梳理。2.习作教学再花1个课时学习修改，“把一件事的重点部分写具体”的要求落实到习作教学中。3.

4、 关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。 （二）第二单元（3课时）1.检查课文朗读，结合快乐读书吧，从中进行字词梳理，结合课后习题，巩固学习阅读古典名著的方法。2.结合本单元口语交际，让学生分小组合作，选取本单元其中一课做课本剧表演，加深对经典名著的理解。3.习作教学补学1课时，交流修改原来的习作，并梳理巩固写好读后感的要点。4. 关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。 (三)第三单元（2课时）1.开展一次猜字谜活动或举办一次趣味汉字交流会。2.展示学生活动成果，可以办展览或按照内容进行分类整理，汇编成册。3.进行活动总结和评价。4.关注作业本的完成情况，重难点的题目要在课堂上再做分析和讲解，帮助基础薄弱学生更好地理解。（四）第四单元（3课时）1.根据学生实际，指导感情地朗读课文，将朗读和理解课文内容相结合，读出情感，加深对课文的理解，同时对照单元语文要素：通过语言、动作、神态，体会人物内心，结合课文再做梳理。2.通过查找资料、结合学生生活实际等，丰富学生对课文重要词句的理解。比如“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”、“军神”、“清贫”等。3.组织学生进行习作交流，互评互改，誊抄习作，有条件的班级可以