伴性遗传在实践中的应用ppt课件

1、伴性遗传在实际中的运用伴性遗传说课稿高中生物必修高中生物必修2第二章第三节第二章第三节 说课设计一、教材分析二、学情分析三、设计理念四、教学目的六、教法学法七、教学预备八、教学过程九、板书设计 说课设计五、重点难点十、教学反思本节内容是孟德尔分别定律的扩展，本节内容是孟德尔分别定律的扩展，同时为后面人类遗传病的教学奠定了同时为后面人类遗传病的教学奠定了根底。根底。本节内容中道尔顿的故事是对学生进本节内容中道尔顿的故事是对学生进行情感教育的好资料。行情感教育的好资料。 本节内容承接了上一堂课的内容本节内容承接了上一堂课的内容基因在染色体上，所以引导学生基因在染色体上，所以引导学生了解伴性遗传的概

2、念并不难，学了解伴性遗传的概念并不难，学生曾经学习了孟德尔的两大遗传生曾经学习了孟德尔的两大遗传定律和减数分裂，对学习和分析定律和减数分裂，对学习和分析人类红绿色盲的遗传方式很有协人类红绿色盲的遗传方式很有协助。助。 根本理念：倡导探求性学习、根本理念：倡导探求性学习、 注重与现实生活的联络、培育注重与现实生活的联络、培育学生分析问题、处理问题的才学生分析问题、处理问题的才干、交流与协作的才干。干、交流与协作的才干。知识性目的：知识性目的： 1、掌握伴性遗传的概念。、掌握伴性遗传的概念。 2、概括伴性遗传的特点。、概括伴性遗传的特点。 3、了解伴性遗传在实际中的意、了解伴性遗传在实际中的意义。

3、义。教教学学目目的的情感性目的情感性目的知识性目的知识性目的才干性目的才干性目的才干性目的：才干性目的：1、运用资料分析的方法，总结、运用资料分析的方法，总结人类红绿色盲的遗传规律。人类红绿色盲的遗传规律。 2、培育探求问题才干，获得研、培育探求问题才干，获得研讨生物学问题的方法。讨生物学问题的方法。教教学学目目的的知识性目的知识性目的才干性目的才干性目的情感性目的情感性目的教教学学目目的的情感性目的：情感性目的： 1、对学生进展辩证唯物主义观念教、对学生进展辩证唯物主义观念教育育 2、人口教育优生优育。、人口教育优生优育。知识性目的知识性目的情感性目的情感性目的才干性目的才干性目的重重点点难

4、难点点 教学重点：伴性遗传的特点。整个探求过程是围绕伴性遗传的特点为主线展开的，突出了本节的教学重点 教学难点：分析人类红绿色盲症的遗传。经过性染色体的分析、基因分别定律的迁移，使学生很容易书写遗传图解并进展分析，从而突破教学难点。1、教师预备：多媒体课件。 2、学生预备：1预习课文及课前预习案2搜集查阅有关人类红绿色盲的资料。教法教法学法学法教法教法学法学法(1)创设乐学情境，激发学习热情教创设乐学情境，激发学习热情教学方法。学方法。(2)培育思想，强化训练，协作共学培育思想，强化训练，协作共学的教学方法的教学方法 3培育学生的团结协作的精神培育学生的团结协作的精神,分分 组讨论教学方法组讨

5、论教学方法“创设情境探求方式创设情境探求方式 创设的情境有：故事、图片资料、系谱创设的情境有：故事、图片资料、系谱 图资料及问题情境等。图资料及问题情境等。 “创设情境探求方式创设情境探求方式 详细采用以下方法详细采用以下方法 ：教法教法学法学法教法教法学法学法自主学习自主学习协作探求协作探求综合浸透综合浸透创新开展创新开展 教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课道尔顿创设问题情境，激创设问题情境，激发学生的学习热情发学生的学习热情深化了解深化了解拓展运用拓展运用教学教学过程过程师生互动师生互动总结归纳总结归纳深化了解深

6、化了解拓展运用拓展运用情景创设情景创设导入新课导入新课人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类人类红绿色盲患者男性远远多于女性，而人类另一种遗传病抗维生素另一种遗传病抗维生素D D佝偻病患者女性多于佝偻病患者女性多于男性。男性。1 1、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是、为什么上述两种遗传病在遗传表现上总是和性别相联络呢？和性别相联络呢？2 2、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不、为什么两种遗传病与性别关联的表现又不一样？一样？它们的基因存在于它们的基因存在于性染色体上，所以性染色体上，所以遗传上总是和性别遗传上总是和性别相关联，这种的景相关联，这种的景象叫做伴性遗传象叫做伴性遗传自主学习

7、自主学习协作探求协作探求教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课男性男性女性问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点问题：男性和女性的染色体组成有什么共同点和不同点？和不同点？展现男女染色体图谱，展现男女染色体图谱，组织学生察看对比，组织学生察看对比，思索回答以下问题思索回答以下问题人类染色体图谱人类染色体图谱深化了解深化了解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课问题问题色盲基因是位于色盲基因是位于X染色体还是染色体还是Y染色体上？位

8、于哪个区段？染色体上？位于哪个区段？经过问题设疑激发经过问题设疑激发学生思索探求的积学生思索探求的积极性。极性。深化了解深化了解拓展运用拓展运用12242866315134579III1)-1号是色盲患者，他将本人的色盲基因传给了号是色盲患者，他将本人的色盲基因传给了代中的几代中的几号？号？2) -1号能否将本人的色盲基因传给了号能否将本人的色盲基因传给了-2号？这阐明红绿色号？这阐明红绿色盲基因位于盲基因位于X染色体上还是染色体上还是Y染色体上？哪个区段呢？染色体上？哪个区段呢？3)为什么为什么-3号和号和-5号有色盲基因此没有表现出色盲症？号有色盲基因此没有表现出色盲症？ 资料分析资料分析

9、111213引导学生思索讨论引导学生思索讨论,提问提问的方式检查讨论的效果的方式检查讨论的效果,并在关键的地方加以点并在关键的地方加以点拨拨,引导学生确定基因的引导学生确定基因的位置及显隐性，体验胜位置及显隐性，体验胜利的高兴利的高兴教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课女性女性男性男性基因型基因型表现型表现型XBXb正常正常携带者携带者XbXb色盲色盲XBY正常正常XbY色盲色盲他能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？他能写的正常色觉和红绿色盲的基因型和表现型吗？XBXB正常正常组织学生填写，思组织学生填写，思索

10、男女有几种婚配索男女有几种婚配方式？方式？ 提示学生伴性遗传基因型的书写方法提示学生伴性遗传基因型的书写方法 深化了解深化了解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课教教师师演演示示XBYXBXBXBYXB亲代亲代配子配子 XBXB女性正常女性正常XBY男性男性正常正常请他请他试着试着写出写出XbXbXBYXbYXBXbXBXbXBY深化了解深化了解拓展运用拓展运用子代子代亲代亲代Xb XBXBY女性携带者女性携带者男性正常男性正常. .正常女性与色盲男性的婚配图解正常女性与色盲男性的婚配图解XBXbY配子

11、配子子代子代 女性正常 男性色盲 XBXB XbY 女性携带者女性携带者 男男性正常性正常 XBXb XBYXBXbXBY女性携带者女性携带者男性正常男性正常XBXBXbY女性正常女性正常男性色盲男性色盲XB XbXBY2 2女性携带者与男性正常的婚配图解女性携带者与男性正常的婚配图解 女性色盲女性色盲 男性正男性正常常 XbXb XbXb XBY XBY亲代亲代XBXbXbY女性携带者女性携带者男性色盲男性色盲XbXBY配子配子子代子代 女性携带者女性携带者 男男性色盲性色盲 XBXb XBXb XbYXbYXbXbXBY女性色盲女性色盲 男性正常男性正常XBXbXbY女性携带者女性携带者X

12、B XbXbY男性色盲男性色盲经过教师示范，学经过教师示范，学生模拟板演的方式，生模拟板演的方式，在引导学生自主学在引导学生自主学习的同时，也收到习的同时，也收到了检测反响的效果了检测反响的效果教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课1、男患者多于女患者、男患者多于女患者2、隔代遗传、交叉遗传、隔代遗传、交叉遗传3、女患者的父亲和儿子一定有病、女患者的父亲和儿子一定有病经过对以上遗传图解的经过对以上遗传图解的分析，由学生讨论后分分析，由学生讨论后分组回答，教师加以引导组回答，教师加以引导并及时评价，总结遗传并及时评价，总结

13、遗传特点，使其体验自主学特点，使其体验自主学习的高兴习的高兴深化了解深化了解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课女性女性男性男性基因型基因型表现型表现型XBXB患者患者XBXb患者患者XbXb正常正常XBY患者患者XbY正常正常他能填写吗？他能填写吗？设置表格，指点学生填写，培育学生自主思索学习的才干深化了解深化了解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主探求自主探求协作讨论协作讨论师生互动师生互动总结归纳总结归纳情景创设情景创设导入新课导入新课1、女患者多于男患者、女患者多于男患者2、世代延续遗传、世代延

14、续遗传3、男患者的母亲和女儿一定有病、男患者的母亲和女儿一定有病对比伴对比伴X染色体隐性遗传染色体隐性遗传的特点，教师引导学生的特点，教师引导学生讨论总结伴讨论总结伴X染色体显性染色体显性遗传的特点遗传的特点深化了解深化了解拓展运用拓展运用教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳深化了解深化了解拓展运用拓展运用情景创设情景创设导入新课导入新课1、以下关于性染色体的表达正确的选项是、以下关于性染色体的表达正确的选项是A.性染色体上的基因都可以控制性别性染色体上的基因都可以控制性别B.性别受性染色体控制而与基因无关性别受性染色体控制而与基因无关C.女儿的性染

15、色体必有一条来自父亲女儿的性染色体必有一条来自父亲D.性染色体只存在于生殖细胞中性染色体只存在于生殖细胞中2、由、由X染色体上隐性基因导致的遗传病能够染色体上隐性基因导致的遗传病能够具有的特点是：具有的特点是： A.假设父亲患病，女儿一定不患此病假设父亲患病，女儿一定不患此病 B.假设母亲患病，儿子一定患此病假设母亲患病，儿子一定患此病C.假设外祖父患病，外孙一定患此病假设外祖父患病，外孙一定患此病D.假设祖母为患者，孙女一定患此病假设祖母为患者，孙女一定患此病经过有针对性的课堂经过有针对性的课堂训练，进展知识稳定训练，进展知识稳定和教学效果反响。和教学效果反响。教学教学过程过程自主学习自主学

16、习协作探求协作探求师生互动师生互动总结归纳总结归纳深化了解深化了解拓展运用拓展运用情景创设情景创设导入新课导入新课思索假设夫妇一方是色盲或抗维生素思索假设夫妇一方是色盲或抗维生素D性佝偻病患者，另一方正常，如何选择性佝偻病患者，另一方正常，如何选择生育才干生出一个安康的孩子？生育才干生出一个安康的孩子？问题探求 深化了解教学教学过程过程自主学习自主学习协作探求协作探求情景创设情景创设导入新课导入新课 伴性遗传在实际中的运用伴性遗传在实际中的运用指点学生阅读教材指点学生阅读教材P36-37的相关内容回答以下问题：的相关内容回答以下问题：1、举例那些生物的那些性状属于伴性遗传？、举例那些生物的那些

17、性状属于伴性遗传？2、ZW型性别决议和型性别决议和XY型性别决议方式有哪些不同？型性别决议方式有哪些不同？3、如何从早期雏鸡中经过羽毛特征将雄鸡和雌鸡区分开？、如何从早期雏鸡中经过羽毛特征将雄鸡和雌鸡区分开？ZbZb ZBW回归实际，学以致回归实际，学以致用，经过指点学生用，经过指点学生阅读教材，培育学阅读教材，培育学生的自学才干和独生的自学才干和独立思索才干。立思索才干。师生互动师生互动总结归纳总结归纳深化了解深化了解拓展运用拓展运用知识小结知识小结 回馈聚焦回馈聚焦v小结知识：可引导学生完成v1 伴性遗传概念v2 伴性遗传特点v3 实际中的意义作业布置作业布置 学习继续学习继续 v色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传色盲调查：调查周围有色盲或其它遗传病的人及其家系。病的人及其家系。 第第3 3节节 伴性遗传伴性遗传 一、伴性遗传概念一、伴性遗传概念 二、伴二、伴X X隐性遗传病人类红绿色盲的遗传特隐性遗传病人类红绿色盲的遗传特点点 三、伴三、伴X X显性遗传病抗维生素显性遗传病抗维生素D D佝偻病的遗佝偻病的遗传特点传特点 四、伴性遗传在实际中的运用四、伴性遗传在实际中的运用教教学学反反思思教学反思教学反思本节课遵照新本节课遵照新课标的理念，课标的理念，注重学生自主注重学生自主学习、协作探学习、协作探求精神的培育，求精神的