部编版必修下册：第6课全球航路的开辟【教案】

1、第6课全球航路的开辟【内容简介】本课是中外史纲（下）第三单元走向整体的世界的第1课。本单元是学习近代世界历史的 开端，是世界山分散走向整体的重要节点，是资本主义世界市场形成的开端，对于我们认识世 界，认识人类社会的进步具有举足轻重的意义。中外史纲的全球航路的开辟与传统课文不同， 增加了其他航路的开辟的新知识，更进一步说明了新航路开辟所引发全球流动性。【目标素养】1 .通过对史料分析，了解新航路开辟的动因和条件，认识新航路开辟是世界从分散走向 整体过程的重要节点。2 .运用时空地位，通过对不同时期的历史地图分析，演绎中世纪欧洲对世界的认识，培 养对人类历史文明进步的认同感。3 .在唯物史观的指导

2、下，从全球史观审视新航开辟，理解新航路开辟在人类发展过程中 的重大意义。【教学重点和难点】4 、新航路开辟背景和影响。新航路开辟与地理大发现两个概念的辨析。2、如何认识除葡萄牙和西班牙开辟的新航路之外，其他国家开辟的新航线。新航路开辟 引发全球流动，促进人类历史从分散走向整体。【教学方法】新课改下的讲授法、讨论法、自主学习法、归纳法和图示法等【教学过程】一、导入新课（3分钟）播发视频“世界历史之欧洲人新航路开辟”（2分钟）开辟新航路是人类历史上的一件大事，甚至可以被视作是人类历史上最为重要的“事件”。 何以开辟新航路获得如此崇高的历史评价你？让我们一起来回顾、审视、反思那个时代、那个 时代的人

3、与事。二、新课学习（-）中世纪欧洲的故事背景篇总25分钟1 .展示材料1： T&O map （6分钟）教师活动：展示材料1并提问你知道这是一副什么图像吗？依据是什么？你能够描述一下这幅图像的格局吗？为什么这幅图像呈现出这样的格局？背后乂受什 么历史因素影响呢？在这种历史因素的影响下欧洲人是如何看待图中各个部分的？学生活动：观察图像中的英文，可知这是一幅地图。通过教师强调中世纪人们的生活思想都深受教会的控制，以及三大洲布局及其规整，学生 推测出地图的背后受天主教因素的影响。教师活动：教师补充实际上这是一幅“T&O地图”，反过来叫“O&T地图”也可以，根 据维基白科，这种地

4、图最初出现于8世纪，是一名僧侣创作的。而所示的这幅地图则已经经过 了简化，出版于15世纪后期。可以代表中世纪时期一般有阅读能力或者接受了宗教宣传的人 对世界的看法：这个世界由亚洲、欧洲、非洲构成，分别是诺亚的三个儿子闪、雅弗与含的后 代居所，被顿河、地中海与尼罗河分隔开来；亚洲因为是基督诞生与殉难的地方，因而具有神 圣的意义，耶路撒冷处于世界的中心，在东方遥远的地方，是伊甸园的所在，在一些地图上, 有六翼天使手执火剑保护的标识。在罗马看来，非洲是未开化之地，而东方则在异教的统治下 沦陷，天主教徒有不可推卸的将基督教的圣帜插向远方的义务。设计意图：一幅与当下迥然不同的地图，可以激发学生学习兴趣，

5、引发思考，带出的一个 与今日迥然不同的世界观，以及在这种特殊世界观背后的特殊时代，为引出传播宗教成为新航 路开辟的精神动力做铺垫。教师活动：展示材料2 “达伽马登陆图”并提问从图中可获取什么信息？学生活动：仔细观察历史图片，可回答出当地居民向航海家奉上黄金，并且后面的两个水 手拿着十字架。教师活动：进一步说明新航路开辟一个重要的动因为了传播宗教。2 .欧洲社会经济生活（8分钟）（1）教师活动：展示材料3马可波罗游记插画并提问你能以简单的语言描述为大 家介绍马可波罗和他的游记吗？学生活动：1275年马可波罗跟随父亲和叔父到达中国，在中国游历达17年。回国后不幸 卷入意大利战争，失败后在监狱中写下

6、被誉为东方夜谈的马可波罗游记。教师活动：教师讲解图片，在这幅版画里，忽必烈和他的大臣们都穿着中世纪欧洲的服饰， 服饰中的一些部分可能与土耳其人相似。实际上，人常常只能用自己的旧知识来理解新事物。马可波罗的书出版以后大受欢迎，在欧洲相继出现了 175个不同语言的版本，成为当时 最受欢迎的作品之一，可是另一方面，整个14世纪里，佛罗伦萨的街头都有被起名为“马 可波罗”的小丑，说着没有人相信的大话以博众人一笑。教师提问：你能够理解为什么马可波罗游记这么受人追捧？同时也会遭人质疑？结合我们之前叙述的中世纪欧洲世界观，欧洲人可能会相信马可波罗对东方描述的哪 些部分，拒绝相信哪些部分？学生活动：结合前面所

7、学知识以及课本知识回答问题，相信东方黄金遍地。随着商品经济 发展和资本主义关系的萌芽，货币日益成为衡量社会地位和权力的重要标志。因此社会各阶层 人士无不醉心于搜寻黄金和财富，对东方就更加向往了。不相信，东方文化非常先进，社会生活和谐有序，国家治理井井有条。因为当时欧洲人认 为只有信仰基督教，人间才会有如此光景。教师活动：在马可波罗的笔下，东方是富庶的，在异教君主的统治下井井有条，那里使 用黑色的石头作燃料，那里充满黄金与白银，那里有被称为“天堂”的美好都市。在宗教观念 的影响下，欧洲人相信东方的富庶，因为那里是耶路撒冷与伊甸园的所在，但是他们不相信世 上有不信基督的英明君主，他们宁肯相信忽必烈

8、是凭借魔法师军团而非理智统治国家。设计意图：用一幅插图来具体化地说明欧洲对马可波罗及其游记对误读，在其背后仍 然是世界观的限制。同时也为引出“黄金热”做铺垫。（2）展示材料4 “西欧商人清点钱币图”并结和图片提问图画中的主人公在做什么？女 主人手下的书是什么书？她的目光在看什么？说明了什么？设计意图：引起学生兴趣，导人开辟新航路又一动因“黄金热二过渡：既然欧洲社会强烈的需求扩大东西方之间的贸易、渴望前往东方获得商品和黄金, 那么中世纪原有的商道便不能满足其需求了，何况到了 15世纪原有的商道还出现了新的问题。3 .历史的双重危机（宗教与商业危机）（5分钟）教师活动：提问以前有哪些传统的商路？并

9、出示材料5 “14世纪前后欧亚主要商路图”。 学生活动：观察地图并结合所学知识回答，陆上丝绸之路和海上丝绸之路。教师活动：补充解释1453年千年帝国拜占庭在奥斯曼土耳其的持续打击下轰然中倒塌，欧亚大陆的连接部分 落入异教（信奉真主的阿拉伯教）手中，这给欧洲基督教扩张事业带来极大打击。宗教危机之外, 欧洲与亚洲长期贸易的通道也被奥斯曼土耳其帝国封锁。土耳其的横征暴敛加之长期的战争使 正常的商业秩序被破坏，从此东方运到欧洲的商品数量急剧减少，价格猛涨。欧洲被迫付出成 倍于过去的黄金换取东方的香料。而此时欧洲资本主义萌芽的生长，也需要黄金的孕育，但欧 洲却不得不经历着最严重的黄金外流，可以说是雪上加

10、霜。设计意图：通过对传统商路被阻的解释，向学生强调开辟新航路对于欧洲来说迫在眉睫。4 .阅读课文，欧洲人当时是否具备转危为机的条件？（6分钟）教师展示材料6：图片“指南针” “16世纪的星盘”“十五世纪地图”“多桅帆船”与学 生共同总结新航路开辟的条件。学生活动：阅读课文，提取关键信息，逐条概括回答。师生互动，教师展示图片，师生一 起总结归纳。设计意图：图片深化学生表象认识过渡：一切打破僵局的条件已经具备，只等有人上路。15世纪末16世纪初，葡萄牙与西班牙支持的航海家开拓了前往东方与美洲的“新航路”。（二）勇者的征程新航路开辟者的故事总：15分钟1.教师活动：出示表格，请同学们阅读课本完成表格

11、内容（5分钟）时间人物国籍航线支持者航向1487-1488迪亚土葡萄牙西欧-好望角葡萄牙王室向东1492-1493哥伦布意大利西欧-美洲西班牙王室向西1497-1498达伽马葡萄牙西欧-好望角-印度葡萄牙王室向东1519-1522麦哲伦葡萄牙环球航行西班牙王室向西教师出示材料7： “新航路开辟示意图”，根据航海家开辟航路的先后顺序动态展示新航 路的开辟设计意图：师生互动，新航路动态生成，虽然仅仅对新航路作了表面的概述，但结合动态 生成的新航线，有助于学生理解世界开始从分散走向整体。过渡：难道新航路的开辟就只有这几条航线吗？除了西班牙和葡萄牙两个国家要开辟新航 路，其他国家呢？葡萄牙和西班牙已经

12、占据了欧洲至美洲最有利的通商航路，他们乂该往哪里 寻找新的航路呢？5 .其他航路的开辟（6分钟）教师活动：新航路开辟后，西班牙和葡萄牙占据了欧洲至亚洲和美洲最有利的通商航路。 英国、荷兰等国为发展海上贸易，开始在北大西洋的高纬度寻找通往亚洲的航路。请同学们阅 读课本37页，找出15世纪到17世纪航海探险家们的探险活动。学生活动：阅读课本，联系所学，思考，回答。教师活动：教师展示展示四幅不同时代的地图，让同学们辨认这四幅地图大致绘制的时间, 为它们排序，并说明依据。师生互动：师生对话，结合地图和前面所学，共同交流，得出地图绘制的大概时间，认识 到人类认识世界视野和能力的改变。教师总结：“在葡萄牙

13、与西班牙之后，荷兰、英国、法国等国家的航海家接踵而行，连续 进行了两白多年的航海探索，之后的探索与较早的新航路开辟结合在一起，被称为地理大发 现'，和托勒密地图结合在一起，我们能够看到的不仅仅是地图的逐步完善，还能看到欧洲人 对世界了解的逐渐深入，而欧洲人也就终于要从中世纪的宗教蒙昧中走出来了”。6 .教师出具材料，学生思考，讨论回答问题（4分钟）材料7：课本37页“麦哲伦船队在太平洋上的艰苦生活”材料8：材料二更残忍恶毒的是西班牙人对印加帝国的征服。西班牙征服者的首领是弗兰 西斯.皮萨罗. 1531年，他和他的四个兄弟一道率领远征军入侵印加帝国.印加的统治 者阿塔华尔巴应皮萨罗的邀请

14、前来赴会，后者却趁机抓住了这位手无寸铁的“皇帝”，当场屠 杀了 “皇帝”的许多随从。这位“皇帝”被迫拿出了许多赎金一一22英尺长17英尺宽的一间 屋子里堆满7英尺高的金银财宝。在夺取了这些财物后，皮萨罗背信弃义地杀死了 “皇帝”。吴于度、齐世荣主编世界史近代卷教师提问：根据课本37页历史纵横和材料8,思考应该怎样评价这些航海家？学生活动：师生共同阅读理解材料，教师讲述他们坚毅勇敢，克服了常人难以想象的困难， 从这个角度说，他们的壮举为人类做出了巨大贡献；但也应该看到，他们探险的目的是为了金 钱，他们的后继者为了获得黄金白银，不择手段，杀戮掠夺，给被殖民地区的人们带来了极大 的灾难。设计意图：这一环节的目标有两个：一是借具体的材料与故事深化学生对时代背景的认识， 知道时代背景会在具体的个人身上发生怎样的影响，而且这种影响是几乎不加分别地施加于每 一个个人的：再则是提出英雄与凡人的区别。奴隶们创造了历史，而英雄则要改变历史。伟大 人物的身上总是有一些与