高中语文苏教版必修二第三专题《念奴娇赤壁怀古》教学设计

1、高中语文苏教版必修二第三专题念奴娇赤壁怀古教学设计念奴娇赤壁怀古教学设计一、教学目标：1、诵读词作，培养学生结合注释初步鉴赏词作的能力。2、学习词中写景、咏史、议论、抒情融为一体的写作手法，掌握烘托和映衬的 表达技巧。3、感受苏轼豪放的词风，体会他复杂矛盾的情感，学习他的旷达胸襟和进取精 神。4、背诵这首词。二、教学重点与难点：重点：教学目标1、2、3。难点：教学目标2、3。三、教学方法、手段、工具： 诵读法、品读法、研读法、点拨法、讨论归纳法、 比较阅读法、PowerPoint课件、RealPlayer视频 四、教时安排：2课时 五、教学过程：（一）导入临江仙 明杨慎 滚滚长江东逝水，浪花淘

2、尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红。 白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事，都付笑谈中。这首临江仙是三国演义的开篇之作，首句滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”与苏轼念奴娇赤壁怀古的首句 大江东去，浪淘尽、千古风流人 物”有异曲同工之妙；而厦门大学教授易中天先生在百家讲坛一品三国的第一讲大江东去更是这样开场的：说起三国，我们就会想起著名的赤壁之战，而说起赤壁之战，我们就会提起苏东坡那首著名的赤壁怀古。苏东坡这首词写得可真是大气磅礴，它使我们想到三国时代的英雄气概、浪漫情怀。” 今天，就让我们一起走近这篇与赤壁之战一样流传千古的伟大词作一一念奴娇赤壁怀古。【RealPl

3、ayer播放易中天品三国视频，教师导入 】（二）作者简介苏轼（ 10371101）,字子瞻，号东坡居士，北宋杰出的词人、诗人和散文 家、画家，唐宋八大家”之一，一生宦海沉浮。他的诗与黄庭坚并称 苏黄”，词与辛弃疾并称 苏辛”，散文与欧阳修并称 欧 苏”，书法与黄庭坚、米芾、蔡襄并称 朱四家”，并与其父苏洵、其弟苏辙并称 土 苏”。苏轼是北宋成就最高的文学家。他的词改变了五代以来婉约柔美的风格，开创了豪放词派，对后代产生了很大的影响。（三）文题释义1、念奴娇：词牌名。念奴为唐天宝年间的著名歌位，因其音调高亢，遂取为调名。念奴娇又名百字令大江东去酹江月湘月壶中天等。 上、 下阕100字，有平韵、仄

4、韵两体。2、赤壁怀古：标题。赤壁，黄州（今湖北黄冈）赤壁（赤鼻矶），并非真正的三国赤壁古 战场；怀古，追怀古昔，怀念古代的人物和事件。（四）创作背景宋神宗元丰三年（1080年），苏轼因 鸟台诗案”被贬往黄州作团练副史。 这是个闲职，他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避 现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风 云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。 而他于元丰五年 写下的这首念奴娇 赤壁怀古，则堪称其豪放词的代表作。【RealPlayer播放易中天品三国视频，了解苏轼的创作动机 】（五）音读1、教师范读，学生注意读音和语气的

5、缓急。2、学生自由朗读，揣摩语速、语调；教师正音，作诵读指导。字词正音：故垒1 6 i2）纶巾gu an强虏l加4）华发hua5）酹江月1 i 诵读指导：开头三句如空中炸雷，声震寰宇，应读出激情。 故垒”三句稍微舒缓。乱石”以下各句复又豪迈奔放。遥想”三句前二句稍舒缓，雄姿”句又复昂扬。羽扇”以下三句继 续高昂。故国”以下三句读得低沉，结尾句复归高昂。江山如画，一时多少豪杰”要读出欣赏赞叹味，多少”可使用颤声读法。结尾二句要读出愤激中的洒脱味， 还”用颤声， 酹”拉长声音，江月”一字一顿。 总之，全词要读出 高亢一一低沉一一高亢”的情感 结构气势。3、学生个别诵读。（六）意读1、学生散读，借助

6、注释初步理解内容大意。2、学生置疑，教师强调重点字、词、句。明确：浪淘尽一一荡涤一空。千古风流人物 杰出的英雄人物。故垒西边旧时的营垒。千堆雪 比喻浪花。雄姿英发一一卓越不凡。强虏一一劲敌，指曹军。灰飞烟灭一一名词作状语，像灰一样、像烟一样。故国神游 神游于故国。多情应笑我一一应笑我多情。早生华发一一花白的头发。（11）一尊一一同樽”，酒器。酹江月一一把洒洒在地上表示祭奠。3、全班齐声诵读。（七）情读1、古之人，每见名山大川，必有所感怀。他们心为山动，情为水发，锦文华章喷薄而出。曹操观沧海而感起汹涌，写下了 秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星汉灿烂，若出其里”的诗句；孟浩然登岳阳楼而感

7、洞庭之澎湃，写下了 气蒸云梦泽，波撼岳阳楼”的名篇；李白 望黄河而感其奔腾，发出了君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的豪语；苏东坡游赤壁而感长 江之无穷，发出了大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的感慨。文人笔下的江、河、湖、海，似乎 总是呈现出一派辽远开阔的气象。那么，苏轼的 大江东去，浪淘尽、千古风流人物”，与其他写 水”的 诗句相比，有何不同呢？为全词奠定了怎样的感情基调？【 学生品读、讨论、回答，教师点拨、 明确】明确：不同之处 浩荡长江奔流不止，往昔风流人物也尽被这滔滔江水冲 逝不见。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想像，把赤壁怀古之情置于广阔的空间和悠远的时间当中。感情基调豪迈

8、。2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”描绘了一幅怎样的画面？【学生品读、思考、回答，教师点拨、明确 】提示：景物具有哪些特点？特点从何看出？点拨：抓住关键字（动词、形容词）和修辞手法进行分析。解释该字在诗句中的含义；展开联想把该字放入原句中描述景象；点出该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。明确：舌一写出了岩石之险怪， 穿”写出了山崖直插云霄之高峻，此句用夸 张手法写出了赤壁江山之形”；惊”写出了江水之澎湃， 拍”写出了浪涛搏击江岸之有力，此句用拟人手法 写出了赤壁江山之卷”写出了浪涛翻滚力量之浩大，雪”写出了浪花之汹涌，此句用比喻手法写出了赤壁江山之色”；这三句从正面描写赤壁江山的胜景，

9、形、声、色俱全，勾勒出一幅雄奇壮丽的画面。3、江山如画，一时多少豪杰”在上、下阕中起什么作用？【学生品读、思考、回答，教师点拨、明确 】明确：承上启下。江山如画"承上，"时多少豪杰”启下，由状景过渡到述人，将江山之胜和怀古之情融为一体。 ”时多少豪杰”是虚写，既照应开头 千古风流人物”，又为下阕写周 瑜作了铺垫。4、下阕中周瑜的形象有何特点？为何要插入小乔初嫁了 ”这一细节？【学生研读、讨论、回答，教师点拨、RealPlayer播放易中天品三国视 频、明确】明确：周瑜雄姿勃发，儒将风流，从容闲雅，指挥若定。借周瑜娶小乔的事实，说明周瑜在指挥赤壁之战时，年纪很轻，才华横溢。以

10、美人烘托英雄，更显周瑜潇洒的风姿。小乔之姐大乔是孙权之妻，这说明周瑜已经取得了孙权的绝对信任， 这也 是他能够建功立业的重要条件。补充：烘托一一以乙托甲”，使甲的性质更加突出，乙起陪衬作用。5、词人为什么只写周瑜，而不写其他人呢？对周瑜形象的刻画，寄寓了词 人怎样的情感？【学生研读、讨论、回答，教师点拨、明确 】周瑜苏轼年龄24岁47岁婚姻幸福美满二十表妻外貌英俊儒雅早生华发职务东吴都督团练副使际遇功成名就功业未成明确：词人刻画周瑜的 雄姿英发”，与自己的 毕生华发”相互映衬，既显出 周瑜的少年得志，又显出自己的壮志未酬，意在感慨自己报国无门，渴望能够建功立业。补充：映衬一一既是 以乙托甲”，

11、也是 以甲托乙”，有互相彰显的作用。6、入间如梦，一尊还酹江月”，表现了词人怎样的人生态度？【学生品读、讨论、回答，教师点拨、明确 】点拨：第一，这三句与全词 豪迈”的基调不能矛盾；第二，词人并未想到隐退或及时行乐，只是以人间如梦”来自我安慰，并不甘于消极；第三，他遥想公理当年，感叹壮志未酬，其实正表现了他不忘世情的入世精神。明确：赤壁的雄奇景色和周瑜的丰功伟绩，既激起了词人的豪迈奋发之情，也加深了他的思想矛盾，使他产生了人间如梦”的感慨。然而，词人转念一想：在千古风流人物都被淘尽的 大江之畔，自己的一生又算得了什么？倒不如 "尊还酹江月”罢。词人的感伤是由于建功立业的急切热望不能实

12、现而萌发的，因而他能迅速从惆怅失意中解脱出来，体现了词人特有的旷达洒脱的情怀。7、全班有感情地诵读，教师引导学生试背。（八）比较阅读将念奴娇赤壁怀古与雨霖铃比较阅读，感性认识豪放派与婉约派 词风的不同。【学生品读、研读、讨论、回答，教师点拨、明确 】点拨：东坡在玉堂日，有幕士善歌，因问：我词何如柳七？ ”对曰：梆郎 中词只合十七八女郎，执红牙板，歌杨柳岸晓风残月；学士词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱 大江东 去"东坡为之绝倒。俞文豹吹剑录念奴娇赤壁怀古雨霖铃景物大江、故垒、乱石、惊涛、雪浪:寒蝉、长亭、骤雨、兰舟、烟波、暮霭、楚天、杨柳、晓风、残月凄美事情谈笑问，强虏灰飞烟灭豪迈执手相看泪眼，竟无语凝噎缠绵情感壮志未酬之恨悲愤清秋离别之苦凄凉六、课堂小结:这首词把写景、咏史、议论、抒情融为一体，豪迈奔放，一泻千里。在对 赤壁景物的描写上和对周瑜形象的塑造上， 都体现了豪壮的情调。用烘托和映衬 的手法，抒发了自己的感慨。更可贵的是，这首词还留给我们无尽的人生启示： 每