《一个人的遭遇（节选）》教案教学设计 苏教版必修2

1、?一个人的遭遇节选?教案教学设计 苏教版必修2【教学目标】学生能通过对作品的研读、探讨，了解人物的心灵世界和他们在战争中的遭遇，理解世界人民的和平愿望，对战争消灭人类的罪恶有具体的认识。借助形象的学习材料，让学生正视战争给人民带来的灾难，反思战争的危害，认识到和平与开展是人类社会最迫切的任务，进而珍视和平环境。【学习方式】采用文本研习的方法。【课时安排】预习1课时，研读1课时。【教学内容】一、导引：回忆20世纪，两次世界大战给各国人民造成了难以想象的痛苦。时至今日，世界上的枪炮声仍然没有平息，仍然有人在流血战争每天都在消灭生命，消灭财富。让我们跟随诺贝尔文学奖获得者苏联作家肖洛霍夫去感受二战的

2、残酷，去感受一个人的悲惨遭遇二、文本研习：1、本文的情节波澜起伏，而这点是通过主人公的遭遇和内心活动变化展示出的，试作具体分析。在苏德战争中受伤被俘冒险逃跑但被抓回被派为一个少校工程师开车，找时机俘虏了少校，冲过火线，回到自己的队伍从俘虏营逃回后得到家破人亡的消息(首先是得知家被德军轰炸消灭。“可是过了两星期，却什么东西也吃不下了。家里没有回信来，说实话，我开始发愁了，东西根本不想吃，晚上也睡不着觉，各种古里古怪的念头尽在脑子里转动，这是因为想念妻子，而邻居的信给他带来噩耗：他的家被德军飞机的炸弹摧毁了。索科洛夫的心情“当时我没有把信念到底。我的眼前一片黑，心缩成一团，怎么也松不开来。但是他还

3、是想回家看一看。过去亲手建起的欢乐家园，现在的景象是“一个很深的弹坑，灌满了黄浊的水，周围的野草长得齐腰高一片荒凉，像坟地一样寂静。索科洛夫的心情“站了一会儿，感到穿心的悲哀。)把希望寄托在当了大尉和炮兵连长的儿子身上儿子在战斗中成长，当上了大尉，索科洛夫憧憬着战争结束后的和平生活。然而，他等来的是儿子牺牲的消息，而且是战争结束的那一天。对儿子遗容的描写更让人感到悲伤。“我的儿子是个肩膀狭窄、脖子细长、喉结很尖的男孩子，总是笑嘻嘻的；但现在躺着的，却是一个年轻漂亮、肩膀宽阔的男人，眼睛半开半闭，仿佛不在看我，索科洛夫的心情“我的眼泪在心里枯槁了，“埋葬了自己最后的欢乐和希望，“我的心里仿佛有样

4、东西断裂了在战争胜利前夕，儿子却倒在最后的枪弹下，埋葬了最后的欢乐和希望战争夺走了索科洛夫全部的希望，他最后一点小小的愿望也破灭了。索科洛夫的心情他想忘却，可是伤痕是抹不平的，百无聊赖，他又开始喝酒，虽然是为了解解疲劳，也和他试图忘却人生不幸有关。巧遇凡尼亚领他当儿子，立刻变得轻松和光明些了“看到他睡在我的胳肢窝下，好似一只麻雀栖在屋檐下，我的心里快乐极了，简直无法用言语来形容！“夜里，他睡熟了，我一会儿摸摸他的身体，一会儿闻闻他的头发，我的心就轻松了，变软了，要不它简直给忧伤压得像石头一样了索科洛夫的心情像是又找到了家的感觉。他的全部希望，似乎全寄托在这个可怜的孤儿身上了，凡尼亚成了他生存的

5、全部意义。收养凡尼亚后刚刚有点安宁的生活，却又出了事故一次意外的车祸结束了在乌留平斯克的生活。在初春，索科洛夫带着孩子到外地去谋生。这就是索科洛夫的全部生活。九死一生，经历了战争磨难的索科洛夫是坚强的男子汉，但是最后一段表达，说出了他的心灵世界战争留下的精神创伤，不能忘怀以上曲折的情节，突出表现出人物命运的不幸。2、本文中，索科洛夫的命运是悲惨的在向陌生的“我口述自己的经历时是一种什么样的心情？通过他的讲述能概括出他的性格特点吗？索科洛夫饱受战争痛苦，他的表达始终是感伤的，然而又流露出逆来顺受，几近麻木的心情。他忠厚朴实，在苦难中坚忍不拔，受尽摧残而心地依旧善良。3、阅读本文可知：索科洛夫领养

6、凡尼亚局部写得特别详细？这是为什么？这局部是索科洛夫情感变化的重要转折，是索科洛夫从战争创伤中走出来的重要契机。两个饱受战争创痛的人就像被飓风卷到一起的树叶，凡尼亚是索科洛夫余生的精神慰藉。4、索科洛夫用善意的谎话“骗来儿子，请结合具体描写说说他为什么要这样做。索科洛夫这样做是出于同情和爱。出于对家庭生活的向往。具体描写见教材P45下两段5、最后一节中，凡尼亚举手向“我辞别时，“仿佛有一只柔软而尖利的爪子，抓住了我的心，这是一种什么样的感觉？“我为什么不想让孩子看到眼泪？读懂了索科海味人的故事，就能感受到最后一节文字的震撼力。在战争中，最不幸的还不是失去生命的战士，而是无助的孤儿寡妇。凡尼亚是战争孤儿，小小年纪的他还不明白命运的悲惨，不明白战争的苦难，不理解别人的同情和怜悯，因此，也不会理解索科洛夫的房东女人为什么哭。索科洛夫的悲惨遭遇震撼了读者的心灵，而凡尼亚的挥动小手触动了有良知才的悲悯之心。孩子越是天真可爱，就越发显出战争的残酷。“我不想孩子