新人教版高中必修一第2单元《鸿门宴》教案(语文)

1、鸿门宴教案一、教学目标1、知识与能力(1) 了解司马迁与史记(2) 积累文言字词句，重点掌握多义词、通假字、古今异义词，了解文言虚词用法及辨别文言句式(3) 培养阅读浅易文言文的能力，重点训练翻译能力(4) 培养初步评价文章的表达技巧的能力2、过程与方法(1) 先作预习，初步了解课文情节(2) 在熟读的基础上能够准确地翻译课文(3) 理清文章思路，分析人物形象，掌握人物刻画和场面描写的方法3、情感态度价值观(1) 理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用。(2) 引导学生通过自主地分析、理解，做出对文中人物的适当评判。允许不同观点存在，鼓励多元价值观念。二、教学

2、设计鸿门宴相对浅显，且故事性强，因此可以学生自学为主。具体方案是设计成三课时：第一课时重在作家、作品的介绍，在把握课文情节的基础上，学习课文第一段；第二课时学习课文第二、三段，同时归纳整理相关的文言知识，重在让学生掌握常见文言现象，提高阅读浅易文言文的能力；第三课时学习课文最后三段，分析人物形象，赏析表达技巧，重点是讨论评价项羽这一人物形象，课后还可写成一篇短文。三、教学手段多媒体课件图片四、课时安排3课时教学过程：第一课时一、课文导入项羽的垓下歌力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何？刘邦的大风歌大风起兮云飞扬，威加海内兮归故乡，安得猛士兮守四方。二、了解史记及作者司

3、马迁二十四史中的第一部，中国第一部纪传体通史。作者司马迁，字子长，西汉夏阳人，伟大的史学家、文学家和思想家。史记全书一百三十篇，包括本纪、世家、书、表、列传，共五十二万六千五百字，叙述了上起黄帝，下到汉武帝太初四年约3000年的历史；是我国第一部纪传体通史。史记的体例： 起始年代一一上自传说中的黄帝，下至汉武帝时代三千多年的历史 文章篇数一一130篇，共计五十二万余字 史书体例一一书（8）,表（10），本纪（12），世家（30），列传（70） 体例释疑一一重点明确“本纪”“列传”“世家”的记述对象鲁迅的评价：史家之绝唱，无韵之离骚我们可从“绝唱”与“离骚”入手，明确史记在历史学上和文学上的崇高

4、地位绝唱：指具有最高水平的诗文作品生前最后的歌唱离骚：屈原作品浪漫主义的开山之作 与“国风”并称，泛指文学作品。古人写司马迁的对联：刚直不阿，留将正气冲霄汉；幽愁发愤，著成信史照尘寰。三、鸿门宴背景介绍公元前207年10月，刘邦入关，降秦王子婴，还军霸上；12月项羽以盟主身份召开戏西之会，封18人为诸侯王，本人为西楚霸王，刘邦为汉王。刘邦多次进攻项羽都被打败，到前203年秋，得到韩信的帮助，才足以跟项羽抗衡，项羽乃与刘邦约定：“中分天下，割鸿沟以西为汉，以东为楚。”定约后，在张良、陈平、韩信等人的帮助下，围项羽于垓下，项羽突围至乌江自刎。鸿门宴是项羽在新丰鸿门举行的一个暗藏杀机的宴会。这个宴会

5、是刘项两个政治集团之间的矛盾由潜滋暗长到公开明朗的生动表现，是漫长的“楚汉相争”的序幕。这个宴会上，充分展示了刘项矛盾的不可调和性，以及刘项迥异的性格特点，也预示了斗争双方的必然结局。四、朗读课文1、听录音朗读2、快速通读全文，扫除字词障碍。课文中的难读字：飨（xiang）说（shu1）美姬（ji）辙（zou）生卮（zhi）酒有郤（xi）玉玦（jue）瞋（chen）目目眦（zi）距（ji）曰参乘（sheng）彘（zhi）肩不胜（sheng）刀俎（zn）五、讲解翻译课文第一段学生轮流翻译，老师适当点拨、启发、纠正。第1自然段中应注意的重点词语、句子：1、“军霸上”、“王关中”：军，驻扎；王，称王

6、。名词用作动词。2、沛公居山东时：在函谷关以东地区，古今异义。3、范增说项羽曰：劝告4、财物无所取：对财物。名作状，表动作对象。本段小结：第1自然段主要写了几件事？（展示连环画图片）1、无伤告密2、亚父定计第一部分（第1段）写项羽大军压境，刘邦处境危急。故事的开端六、布置课后作业：继续熟读全文，自学后面几段。第二课时一、课文导入荀子说过：“不积睦步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”谈的是积累的重要性。学习文言文更应如此。因时间关系，古代汉语与现代汉语在语意及语法上都有着很大的不同，学习的过程中一定要注意归纳整理，这样才能事半功倍。二、检查昨天学习情况：老师可随机抽查，争取字词句内容皆有三、

7、继续讲解翻译课文第二段第2自然段中应注意的重点词语、句子：1、素善留侯张良：与交好（友善）。形容词作动词用。2、项伯乃夜驰之沛公军：驰，骑马快奔；之，至【J,动词。3、具告（之）以事：具通俱，全部；应译为“以事具告之”，“以事”作状语后置；“之”代词，代“张良”，省略句。4、为之奈何？：应译为“奈何为之”，为:对付；怎么对付这件事。5、谁为大王为此计者？：译为“替大王出这条计策的是谁”。“为大王为此计者谁”，"者”语气助词。6、距关，毋内诸侯：“距”通“拒”，把守；“内”通“纳”，接纳。7、君安与项伯有故：交情，形容词作名词。8、与臣游，项伯杀人，臣活之：游，交往；活，使活，使动用法

8、。9、孰与君少长？：他跟你相比，谁大谁小。"与君孰少孰长”10、吾得兄事之：“应该用对待兄长的礼节侍奉他”，事:侍奉；兄：象对待兄长一样，名词作状语。11、约为婚姻：亲家。古今异义。12、籍吏民，封府库：籍，名词作动词，给登记造册。13、备他盗出入与非常也：非常，意外的变故；出入，偏指“出”一方。14、愿伯具言臣之不敢倍德也：“倍”通“背”，背叛，忘记。15、旦日不可不蚤自来谢（于）项王：旦日，第二天;“蚤”通“早”，早些。16、不如因善遇之：友好对待本段小结：第2自然段主要写了几件事？（展示连环画图片）1、项伯夜访2、刘邦定策3、项王许诺第二部分（第2自然段）写刘邦一方的对策，形势

9、由战向和转化故事的发展四、学习课文第三段第3自然段中应注意的重点词语、句子：1、沛公旦日从百余骑来见项王：从，使跟随，带领，使动用法。骑，人马。2、将军战（于）河北：黄河以北。古今异义。3、令将军与臣有郤：“郤”通“隙”，隔阂，嫌怨4、项王、项伯东向坐：面向东，名词作状语。5、范增数目（于）项王：使眼色，名词作动词。6、若入前为寿：上前，方位名词作动词。7、不者，若属皆且为（之）所虏：不通否，否则；为所：表被动，引进主动者。8、常以身翼蔽沛公：翼，象鸟的翅膀一样，名词作状语。本段小结：第3自然段主要写了几件事？（展示连环画图片）1、刘邦谢罪一项羽留饮2、范增示意一项羽不应3、项庄舞剑一项伯翼蔽

10、思考讨论题：从鸿门宴人物的座位安排上你看到了什么？点拨：文化常识按古代礼仪，帝王与臣下相对时，帝王面南，臣下面北；宾主之间相对时，则为宾东向，主西向；长幼之间相对时，长者东向，幼者西向。宴席的四面座位，以东向最尊，次为南向，再次为北向，西向侍坐。参考答案：1. 双方的军事力量悬殊2. 项羽目中无人，自高自大3. 刘邦的处境令人忧心五、课后作业布置自学后面几段，拭着找出一些一词多义、通假字、古今异义、特殊句式等文言现象，也可由各学习小组合作完成，下节课上展示。第三课时一、简单导入：刘邦命悬一线，事情还有解决/出现转折的机会吗？我们接着往下看。二、学习课文第四段：第4自然段中应注意的重点词语、句子

11、：1、与之同命：同生死。2、瞋目视项王，头发上指：瞋，瞪目；上，向上，名词作状语。3、客何为者？：这个客人是干什么的？“何为”应为“为何”，疑问代词作宾语前置。4、刑人如恐不胜：刑，施加肉刑，名词作动词。5、先破秦入咸阳者王之：王之，以之为王，意动用法。6、还军（于）霸上：驻扎，名词作动词。本段小结：第4自然段主要写了几件事？（展示连环画图片）1、张良召哙樊哙闯帐2、义责项羽一项无以应第三部分（3T段）写宴会上的斗争过程高潮项羽由主动变被动，刘邦由被动变主动。三、自学课文五至七段第5-7自然段中应注意的重点词语、句子：1、大行不顾细谨，大礼不辞小让：（做）大事情不必考虑细枝末节，（讲）大礼节不

12、必避免小小的责备。2、如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？：现在别人正是菜刀和砧板，我们是（砧板上的）鱼和肉,为什么告辞呢3、大王来何操？：来的时候带什么礼物？何操：操何，宾语前置4、我持白璧一双：定语后置句“一双白璧”5、樊哙、夏侯婴、靳强、纪信等四人持剑盾步走：徒步逃跑6、道芷阳间行：从小路，名词作状语。7、不胜杯杓：禁不起多喝酒8、沛公安在?:在哪里，宾语前置句9、拔剑撞而破之：破：使动用法，使破本段小结：这三段主要写了几件事？（展示连环画图片）1、沛公脱险2、刘邦锄奸第四部分（5T段）写刘邦的逃走和项羽一方对失败的反映故事的结局四、把握人物形象：学生讨论分析，老师总结刘邦：圆滑机警，能言

13、善辩，多谋善断。项羽：光明磊落，坦率粗豪，自大轻敌，寡谋轻信，优柔寡断，有勇少谋。张良：老练多谋。范增：老谋深算。樊哙：忠勇豪爽。小结：作者是如何刻划人物形象的？要点：（1）在矛盾斗争中刻划人物。提示：作者塑造这一人物形象，把人物放在激烈的矛盾斗争中，围绕着是否对刘邦发动进攻，是否在席间杀死刘邦，对樊哙的越礼行为采取什么态度，对刘邦逃席又采取什么态度展开。（2）用对照手法烘托人物形象。提示：刘邦和项羽的矛盾是鸿门宴中最尖锐的矛盾，因此作者将这两个人物放在一起，形成鲜明对照,如刘邦的虚伪狡诈，项羽的直率粗犷。这一步应在分析项羽形象的基础上，引导学生归纳总结。（点明四组人物的对照关系）五、课堂延伸

14、一一众生话项羽第一步：你如何看待项羽这一人物形象？（此题可作课外作业布置）提示：可作背景介绍，以突出项羽性格的悲剧性。第二步：作者对项羽的评价如何?夫秦失其政，陈涉首难，豪杰峰起，相与并争，不可胜数。然羽非有尺寸，乘势起陇母之中，三年，将遂五诸侯灭秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，号为“霸王”，位虽不终，近古以来未尝有也。及项羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯叛已，难矣。自矜功伐，奋起私智而不师古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五年卒亡其国，身死东城，尚不觉悟而不自责，过矣。乃引“夭亡我，非用兵之罪也”，岂不谬哉！史记？项羽本纪提示：作者是把项羽当作悲剧英雄来描写的，他有英雄的气魄及行为，但更

15、重要的是，他的“自矜功伐”、自高自大导致了他的悲剧。第三步：对手（刘邦）对项羽的评价如何？夫运筹帷帐之中，决胜千里之外，吾不如子房。镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何。连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三者，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。史记？高祖本纪提示：刘邦善于用人，所以他成功了。而项羽正是在这一点上做得不够，所以他失败了。可见能否善用人才对一个领袖人物的成败起着关键作用。第四步：项羽本人又是怎样认识的呢？力拔山兮气盖世，时不利兮雅不逝，雅不逝兮可奈何。虞兮，虞兮，奈若何？项羽垓下歌第五步：后人对项羽的评价又是怎样？题乌江亭杜牧胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。江东子弟多才俊，卷土重来未可知。乌江