物理实验教学反思

1、物理实验教学反思落梅河中学於世良物理教学要以实验为基础，重视手与脑的结合，培养学生创新能 力。在而今知识经济的时代，科学技术面临挑战，通过物理教学培养 适应知识经济时代需要的创新型人才具有重要现实意义。故而中考增 加了对学生实验操作能力的考查。现结合教学与实验中考备考谈几点 思考。突出实验教学的实践性，着眼于做学习最根本的途径是学习者自己的活动，把这一原则应用于教学过 程，就应该放手让学生动手动脑探索万物，通过活动及其协调，逐步 形成、发展和丰富自己的认知结构。物理实验教学作为一种基本活动 形式，应当努力通过动手做的实践活动，突出实验教学的实践性。要开拓实验的范围。 众所周知， 演示实验在物理

2、实验中占有 绝 对多数”的比例。而这些演示实验习惯上都是由教师在讲台上给学生 看，学生通常没有动手的机会。由此导致学生动手机会显著偏少，动 手能力普遍不高。因而我们有必要相方设法将尝示实验扩展到学生自 己动手实验。可以把演示实验通过改进、改组和改造等方法适合于学 生自己去实验。女口：将一引起演示实验改为师生合作实验或共同实验， 创造条件将一引起演示实验改为分组实验或者将一些演示实验在课 堂正常安排的情况下， 改为课外实验或家庭实验。增加实验时间：将主要在课上实验的时间向课外延伸。由于课 外活动的时间比较充裕，形式上可灵活多样，并照顾到学生兴趣爱好 等特点，有针对性，通过实验操作加强动手能力的培

3、养。结合教材中 安排的小制作、小实验，让学生课下去做，然后同学间进行殿评，使 不同层次的学生都能在自主的气氛中积极自由动手，动脑。注意实验教学的启发性，着重于思考。由于物理实验是以充分调动学生的各种感官为前提的一个综合学习 过程，因而必须通过有效的刺激，去强化实验教学的启发性，努力使 实验过程中出现实验现象或实验结果能够激励学生进行深入的思考。 物理实验对被动接受间接经验为主的学习者来说， 其本身就具有一定 的新颖性和味性，加上物理实验本身就具有较强的启发性，新颖、意 想不到的现象会吸引和诱导学生在进行认真观察、操作的同时，积极去 深省”和回味”。但学生实验中有一大部分是测量性和验证性的实 验

4、，为了防止学生在实验中会懒于思考或不求甚解，满足于简单机械操作的倾向，需要教师在增强实验过程的启发方面动脑筋。强化实验教学的探索性，着眼于疑教学的过程就是教无疑者有疑，教有疑者无疑的过程。在物理实验教 学中，教师要不失时机地设疑，造就强烈的问题情境，进而引导学生 通过实验进行积极的探索活动，促进手脑结合和创新能力的培养。为了强化实验教学的探索性，要鼓励学生对实验中可能出现的实验现 象和实验结果进行预测和猜想，这样对培养学生的创新能力也是大有 益处的，牛顿正是根据苹果落地现象猜想到，进而发现了万有引力。因此在实验教学中要让学生在预测和猜想基础上设计实验方案，选择实验器材，再用实验去验证，这样对学生创新能力的培养也是有积极作用的。扩大实验教学的自主性，营造宽松氛围实验过程要给学生留有较充分的思维空间。 充分发挥学生在实验过程 中的主观能动性，调动学生思维的积极性、主动性。培养学生逐步形 成独立引出实验步骤，独立选择实验器材，独立进行操作实验，独立 设计记录表格，独立分析实验结果的能力，使学生能够独立地提出问 题，尤其是能在别人看来没有问题或不能问题之处提出有些新意或有 价值的问题，体现创新能力。在实验教学中，学生运用形象思维在头脑中形成实验方案， 需要通过 实践的检验，才能判断是否可行，设计过程中的错误和缺陷也只有在 实践中才能不断地修正，脑的活动不断纠正着手的失误