统编版五年级语文下册《语文园地六》优秀课件

1、 了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。了解人物的思维过程，可以加深对课文内容的理解。 学习田忌赛马时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析学习田忌赛马时，可以推测孙膑当时的思维过程。他先分析了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，了赛马双方的具体情况：田忌同齐威王及贵族们的马脚力相差不多，而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马而且都能分成上、中、下三等。于是，他想到可以通过合理安排马的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理的出场顺序，取得三局两胜的结果。通过这样的梳理，我们就能理解孙膑为什么想出了这样的妙计。解孙膑为什么想出了

2、这样的妙计。 学习跳水时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在学习跳水时，也可以推测船长是怎么想的。他知道孩子在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在高高的横木上，无论是继续往前还是往回走，随时都有可能摔在硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子硬邦邦的甲板上。结合船上的各种情况，他立即决定用枪逼孩子跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的跳水，这也是当时唯一可行的办法。这样分析后，就能知道他的办法好在哪里了。办法好在哪里了。 我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合我们在生活中遇到问题，也应该先分析当时的情况，再选择合适的办法

3、去解决。适的办法去解决。 自读自读“交流平台交流平台”的内容，思考以下问题：田忌赛马的内容，思考以下问题：田忌赛马中的孙膑制订计策的思维过程是怎样的？跳水中的船中的孙膑制订计策的思维过程是怎样的？跳水中的船长作出决定时的想法又是怎样的？长作出决定时的想法又是怎样的？田忌赛马中孙膑制定计策的思维过程：齐田忌赛马中孙膑制定计策的思维过程：齐王和田忌的马相差不多，而且都能分成三等，王和田忌的马相差不多，而且都能分成三等，如果用同等级的马去比拼，胜负难以预料，但如果用同等级的马去比拼，胜负难以预料，但要是采用马匹不对等的出场策略进行比赛，就要是采用马匹不对等的出场策略进行比赛，就极有可能实现三局两胜。

4、极有可能实现三局两胜。跳水种船长作出决定时的想法：孩子跳水种船长作出决定时的想法：孩子站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑，站得那么高，如果摔到甲板上，必死无疑，现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只现在风平浪静，水手们又都在甲板上，只有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还有让孩子跳进水里，才会有一线生机，还是用枪逼他跳水吧。是用枪逼他跳水吧。田忌赛马中田忌赛马中孙膑和跳水孙膑和跳水中船长的思维过中船长的思维过程对我们的生活程对我们的生活有什么启发？有什么启发？生活中遇到任何问题，生活中遇到任何问题，都应该先具体分析当都应该先具体分析当时的情况，再选择合时的情况，再选择合适的办法去解决。适的办法去

5、解决。通过本单元的学习，我们记住的通过本单元的学习，我们记住的不仅是两个经典的故事，更认识不仅是两个经典的故事，更认识了两个充满智慧的人。当面临问了两个充满智慧的人。当面临问题时，他们善于观察，充分考虑题时，他们善于观察，充分考虑各方面的因素，实施了正确的应各方面的因素，实施了正确的应对措施，这就是思维的力量。对措施，这就是思维的力量。吾盾之坚吾盾之坚 坚固坚固弗能应弗能应 应答应答道旁李道旁李 道路道路溺而不返溺而不返 返回返回冀复得兔冀复得兔 重复重复守株待兔守株待兔 守候守候坚强坚强应答应答道路道路返回返回重复重复守候守候朗读每一组词朗读每一组词语，说一说有语，说一说有什么发现。什么发现

6、。每组词语释义中每组词语释义中都包含加点字都包含加点字文言文中的一些单音节文言文中的一些单音节词与现代汉语中的一些词与现代汉语中的一些双音节词相对应。我们双音节词相对应。我们理解文言文词语一定要理解文言文词语一定要结合上下文语境来理解。结合上下文语境来理解。练一练：有过则改（有过则改（）冀复得兔（冀复得兔（）杞人忧天（杞人忧天（）掩耳盗铃（掩耳盗铃（）1.1.二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒四十秒钟钟大家已经觉得时间太长了大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。

7、2.2.几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过几万年，几十万年，几百万年，时间一转眼就过去了去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。了又去了。读一读，注意划线的部分。读一读，注意划线的部分。 思考：为什么只有思考：为什么只有“四十秒钟四十秒钟”却说却说“时间太长了时间太长了”，而，而“几几十年，几百年，几千年十年，几百年，几千年”的时间那么长，却说的时间那么长，却说“一转眼就过去了一转眼就过去了”？ “四十秒钟四十秒钟”很短，很短，“大家已经觉得时间太长了大家已经觉得时间太长了”，是因为大，是因为大家急切地想把孩子救上来；家急切地想把孩

8、子救上来；“几十年，几百年，几千年几十年，几百年，几千年”的时间那的时间那么长，却说么长，却说“一转眼就过去了一转眼就过去了”，是因为将时间放到浩渺的历史长，是因为将时间放到浩渺的历史长河中，它是短暂的。河中，它是短暂的。时间的长短、快慢是相时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人下，相同的时间会给人以不同的感受。以不同的感受。结合生活实际，说一说自自己是否有过同样的体验。结合生活实际，说一说自自己是否有过同样的体验。比赛完等待结果时，比赛完等待结果时，考试完等待成绩时，考试完等待成绩时，在机场迎接亲人时，在机场迎接亲人时，在手术室门口等候在手术室门口等

9、候消息消息 . .回顾即将毕业的小回顾即将毕业的小学生活时，学习某学生活时，学习某种技艺时，翻看自种技艺时，翻看自己婴幼儿时的照己婴幼儿时的照片片请同学们选择其中请同学们选择其中一种体验写一写，一种体验写一写，写完后全班交流，写完后全班交流，相互评价。相互评价。爸爸出差去了，我非爸爸出差去了，我非常想念他，虽然他只常想念他，虽然他只离开了三天，可我感离开了三天，可我感觉比三个月还要漫长。觉比三个月还要漫长。比赛结束了，裁判比赛结束了，裁判即将宣布最后的结即将宣布最后的结果。这一刻的等待，果。这一刻的等待，就像等了整整一个就像等了整整一个世纪。世纪。小学生活即将结束，小学生活即将结束，五年的快乐

10、时光，五年的快乐时光，一转眼就过去了。一转眼就过去了。我从四岁开始学习钢我从四岁开始学习钢琴，今天终于拿到了琴，今天终于拿到了十级证书。回顾七年十级证书。回顾七年的学习过程，好像只的学习过程，好像只是短短的一瞬间。是短短的一瞬间。 叶圣陶（叶圣陶（1894198818941988），原名叶绍钧，），原名叶绍钧，生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学生于江苏苏州。现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺优秀的语言艺术家术家”之称。之称。今天我们要借助叶今天我们要借助叶圣陶先生为一位中圣陶先生为一位中学生修改的作文，学生修改的作文，学习这位大师修改学习这位大师

11、修改作文的方法。作文的方法。读文章的第读文章的第 1 1 自自然段，说一说为什然段，说一说为什么这样改？么这样改？删去重复啰嗦的词删去重复啰嗦的词句，如删去句，如删去“我越我越看他越看他越”。修改用得不准确的修改用得不准确的词语，如词语，如“一张一张”改为改为“一幅一幅”。把长句改为短句子，把长句改为短句子，如将第三句话分解如将第三句话分解成短句子。成短句子。增添词句，使意思增添词句，使意思更准确。如增添更准确。如增添“教室教室”。讨论第讨论第 2 2、第、第 3 3 自自然段和第然段和第 4 4- -6 6自然段，自然段，说一说叶圣陶先生对说一说叶圣陶先生对哪些方面进行了修改、哪些方面进行了

12、修改、怎么改的。怎么改的。增添语句，使意增添语句，使意思更准确。如在思更准确。如在“他他”后面增加后面增加“走进教室走进教室”。修改写得不通顺的修改写得不通顺的句子。如将句子。如将“差不差不多，教过我们的老多，教过我们的老师师”调换顺序。调换顺序。合理划分了段落。如合理划分了段落。如第第第第 2 2 自然段和第自然段和第 3 3 自然段合并，将第自然段合并，将第 5 5 自然段和第自然段和第 6 6 自然段自然段合并。合并。改正错别字和用法不改正错别字和用法不当的标点符号。如将当的标点符号。如将“象象”改为改为“像像”，删去两个删去两个“扑腾扑腾”中中间的顿号。间的顿号。叶圣陶先生就是这这样运

13、用修改叶圣陶先生就是这这样运用修改符号，对文中的错别字、用词不符号，对文中的错别字、用词不准确、标点符号使用不当等方面准确、标点符号使用不当等方面进行了修改，还对语句的表达、进行了修改，还对语句的表达、文章的结构等方面进行了调整。文章的结构等方面进行了调整。修改后的文章内容合理，语句生修改后的文章内容合理，语句生动，条理更清楚了。动，条理更清楚了。叶圣陶先生的修改，叶圣陶先生的修改，使这位中学生使这位中学生肖肖复兴，受到了很大的复兴，受到了很大的启发。后来，他成了启发。后来，他成了我国著名的作家。我国著名的作家。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。及笄：指女子年满十

14、五岁。及笄：指女子年满十五岁。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。弱冠：指男子二十岁左右的年纪。而立：指人三十岁。而立：指人三十岁。不惑：指人四十岁。不惑：指人四十岁。花甲：指人六十岁。花甲：指人六十岁。古稀：指人七十岁。古稀：指人七十岁。期颐：指人一百岁。期颐：指人一百岁。读下面别称，说说你知道了什么。读下面别称，说说你知道了什么。（1 1）及笄及笄：“笄笄”读作读作jj，是簪子的意思，是簪子的意思，“及笄及笄”就是用簪子把头发就是用簪子把头发挽起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始挽发。挽起来。古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始挽发。（2 2）弱冠弱冠：“冠冠”指的是冠礼，是把

15、帽子戴在头上的仪式，往往在男子二指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，往往在男子二十岁时举行，表示已经成人，十岁时举行，表示已经成人，“冠冠”在这里取动词义，所以应读作在这里取动词义，所以应读作 gun gun，“弱冠弱冠”的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。的意思是已经举行了冠礼，但还比较年轻，没有达到壮年。（3 3）豆蔻年华：出自唐代杜牧的赠别：）豆蔻年华：出自唐代杜牧的赠别：“娉娉袅袅十三余，豆蔻梢娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。头二月初。”意思是十三四岁的少女姿态美好，举止轻盈，就像二月里含意思是十三四岁的少女姿态美好，举止轻盈，就像二月里含苞待放、初现梢头的豆蔻花。后来

16、用苞待放、初现梢头的豆蔻花。后来用“豆蔻年华豆蔻年华”指女子十三四岁的年纪。指女子十三四岁的年纪。（4 4）而立、不惑：出自论语）而立、不惑：出自论语为政：为政：“三十而立，四十而不惑。三十而立，四十而不惑。”意思是人到三十岁应该能自立且有所成就了，人到四十岁能明辨是非而不意思是人到三十岁应该能自立且有所成就了，人到四十岁能明辨是非而不受迷惑。受迷惑。（5 5）花甲：古代用干支为纪年，以天支与地支依次错综搭配，六十年周）花甲：古代用干支为纪年，以天支与地支依次错综搭配，六十年周而复始，称而复始，称“花甲花甲”。后来用以形容年纪，指人六十岁。后来用以形容年纪，指人六十岁。（6 6）古稀：出自唐代

17、杜甫的曲江：）古稀：出自唐代杜甫的曲江：“酒债寻常行处有，人生七十古酒债寻常行处有，人生七十古来稀。来稀。”意思是到处都欠着酒债，那是寻常小事，人能够活到七十岁，古意思是到处都欠着酒债，那是寻常小事，人能够活到七十岁，古来也是很少的了。后来用来也是很少的了。后来用“古稀古稀”指人七十岁。指人七十岁。（7 7）期颐：出自礼记）期颐：出自礼记曲礼上：曲礼上：“百年曰期，颐。百年曰期，颐。”意思是百岁高意思是百岁高龄的人需要颐养。后来用龄的人需要颐养。后来用“期颐期颐”指人一百岁。指人一百岁。了解了这些别称了解了这些别称后，你有什么感后，你有什么感受？在什么地方受？在什么地方能用到它们？能用到它们？

18、知道如何形容一位知道如何形容一位男性很年轻，如何男性很年轻，如何形容一位老人已经形容一位老人已经六十岁了。六十岁了。尝试用尝试用叶圣陶叶圣陶先先生的办法修改自生的办法修改自己以前的习作。己以前的习作。语文语文园地六园地六交流平台交流平台 “ “交流平台交流平台”先点明了解人物的思维先点明了解人物的思维过程对理解课文内容的作用，接着列举了过程对理解课文内容的作用，接着列举了两个例子：一是两个例子：一是田忌赛马田忌赛马中，孙膑分中，孙膑分析了赛马双方的具体情况后，想到可以通析了赛马双方的具体情况后，想到可以通过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过过合理安排马的出场顺序来取胜的思维过 说发现说发现交流

19、平台交流平台程；二是程；二是跳水跳水中，船长根据当时的实中，船长根据当时的实际情况决定逼孩子跳水的思维过程。最后际情况决定逼孩子跳水的思维过程。最后在此基础上，总结出解决问题的一般思路，在此基础上，总结出解决问题的一般思路，即先分析当时的情况，再选择合适的办法即先分析当时的情况，再选择合适的办法去解决，意在引导我们有意识地尝试将课去解决，意在引导我们有意识地尝试将课堂所学运用于自己的实际生活。堂所学运用于自己的实际生活。交流平台交流平台 议方法议方法交流平台交流平台 卖矛与盾的人之所以被人嘲笑，是因为他思维混乱，自相矛盾；孙膑之所以被人称赞，是因为他善于观察，善于思考，知己知彼；船长之所以令人

20、佩服，是因为他沉着、机智、果断，选择的方法恰当。交流平台交流平台 在生活中，我们遇到困难及问题时，要沉着应对，及时分析当时的情况，再选择恰当的方法来解决。如，我下午放学后乘公交车刚回到家，却发现自己的数学练习册落在教室了，该怎么解决？这就要具体情况具体分析。回校去拿，要考虑再次回校路上的安全问题，还有教室能否进得去；不拿，作业怎么做？经过分析比较，我打电话向老师说明情况，让同学拍照传题目给我，做在另一个本子上。当然，我为我的粗心诚恳地接受批评。但要注意，思维过程不要犹豫不决，而要沉着、果断。 演练台演练台交流平台交流平台 草船借箭草船借箭是是三国演义三国演义中脍中脍炙人口的故事，你能梳理一下诸

21、葛亮草炙人口的故事，你能梳理一下诸葛亮草船借箭的思维过程吗？船借箭的思维过程吗？交流平台交流平台 参考答案：参考答案：诸葛亮知道鲁肃讲诚信，因诸葛亮知道鲁肃讲诚信，因此特意向其说明借船一事不能让周瑜知道，所此特意向其说明借船一事不能让周瑜知道，所以鲁肃向周瑜报告时，不提诸葛亮借船的事，以鲁肃向周瑜报告时，不提诸葛亮借船的事，使得草船借箭的计划得以顺利实施。因为诸使得草船借箭的计划得以顺利实施。因为诸葛亮精通天文、气象，所以才选择了葛亮精通天文、气象，所以才选择了“大雾漫大雾漫交流平台交流平台天天”的时候去的时候去“借箭借箭”。因为诸葛亮了解曹因为诸葛亮了解曹操谨慎、多疑的性格特点，在江上雾很大

22、，看操谨慎、多疑的性格特点，在江上雾很大，看不清虚实的情况下，他料定曹操必会下令让军不清虚实的情况下，他料定曹操必会下令让军队不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果一切队不要轻易出动，只叫弓弩手射箭，结果一切如他所料，二十条船两边的草把子上插满了十如他所料，二十条船两边的草把子上插满了十万多支箭，他果真万多支箭，他果真“借借”到了箭。到了箭。吾盾之坚吾盾之坚 坚固坚固 弗能应弗能应 应答应答道旁李道旁李 道路道路 溺而不返溺而不返 返回返回冀复得兔冀复得兔 重复重复 守株待兔守株待兔 守候守候词句段运用词句段运用读一读，注意加点的字，说说你有什么读一读，注意加点的字，说说你有什么发现。发现。 每组

23、词语的左侧是文言文，右侧是现每组词语的左侧是文言文，右侧是现代汉语。左侧加点字的意思可以用右侧的代汉语。左侧加点字的意思可以用右侧的词语来解释。词语来解释。 说特点说特点词句段运用词句段运用 说发现说发现词句段运用词句段运用 这几组词语都是用一个双音节这几组词语都是用一个双音节词来解释加点的单音词的。文言文词来解释加点的单音词的。文言文中的一些单音节词可以与现代汉语中中的一些单音节词可以与现代汉语中的一些双音节词相对应。的一些双音节词相对应。 演练台演练台词句段运用词句段运用 说出加点的字和现代汉语中的哪个词语说出加点的字和现代汉语中的哪个词语相对应。相对应。群儿戏于庭（群儿戏于庭（ ） 足跌

24、没水中（足跌没水中（ ）诲人不倦（诲人不倦（ ） 有恒者（有恒者（ ）庭院庭院淹没淹没疲倦疲倦恒心恒心二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟四十秒钟大家已经觉得时间太长大家已经觉得时间太长了。等孩子一浮上来，水手们就立刻了。等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。抓住了他，把他救上了甲板。读一读，注意加点的部分，说一说自己读一读，注意加点的部分，说一说自己类似的体验，再选择一种体验写一写。类似的体验，再选择一种体验写一写。词句段运用词句段运用几十年，几百年，几千年，时间一转眼几十年，几百年，几千年，时间一转眼就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和

25、就过去了。成千上万只绿翅膀的苍蝇和八只脚的蜘蛛来了又去了。八只脚的蜘蛛来了又去了。词句段运用词句段运用 第一句出自第一句出自跳水跳水一文，一文，“四十秒四十秒钟钟”本来是很短的时间，但因为大家都担本来是很短的时间，但因为大家都担心小男孩的安危，心情非常焦急，所以心小男孩的安危，心情非常焦急，所以“觉得时间太长了觉得时间太长了”；第二句出自；第二句出自琥珀琥珀这篇课文，这篇课文，“几十年，几百年，几千年几十年，几百年，几千年” 说特点说特点词句段运用词句段运用本来是很漫长的时间，但是相对于松脂球本来是很漫长的时间，但是相对于松脂球所经历的地质变化年代而言，就像所经历的地质变化年代而言，就像“一转

26、一转眼就过去了眼就过去了”。这说明，时间的长短、快。这说明，时间的长短、快慢是相对而言的，不同的情形下，相同的慢是相对而言的，不同的情形下，相同的时间会给人以不同的感受。时间会给人以不同的感受。词句段运用词句段运用词句段运用词句段运用 我会写：那天，音乐老师要我们轮流我会写：那天，音乐老师要我们轮流上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，上台唱歌，胆小的我忐忑不安地走上讲台，小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我小声唱着刚学的歌曲。时间似乎故意和我作对，走得慢极了，几分钟对于我来说，作对，走得慢极了，几分钟对于我来说，简直就像一个世纪那么漫长。简直就像一个世纪那么漫长。下面的片段节选自叶圣陶先生为

27、一位中下面的片段节选自叶圣陶先生为一位中学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶学生修改的作文。读完后，你对叶圣陶先生的修改有什么感受？和同学交流。先生的修改有什么感受？和同学交流。（原文略，见教材第（原文略，见教材第91929192页）页）词句段运用词句段运用词句段运用词句段运用 老师指导：老师指导：自读例文，看看叶圣陶自读例文，看看叶圣陶先生在哪些方面进行了修改，一边读一边先生在哪些方面进行了修改，一边读一边作批注。用具体的例子说清楚叶圣陶先作批注。用具体的例子说清楚叶圣陶先生在哪些方面进行了修改。生在哪些方面进行了修改。 参考答案：对比改前和改后的文章，发参考答案：对比改前和改后的文章，发现修

28、改后的文章语言更准确，意义更连贯，现修改后的文章语言更准确，意义更连贯，条理也更清晰。叶圣陶先生对条理也更清晰。叶圣陶先生对一张画像一张画像这篇短文作了仔细的推敲、修改，主要是从这篇短文作了仔细的推敲、修改，主要是从以下七个方面修改的，可以看出叶老为这位以下七个方面修改的，可以看出叶老为这位中学生修改作文一丝不苟。中学生修改作文一丝不苟。词句段运用词句段运用 1.1.修改用得不准确的词语。如，把修改用得不准确的词语。如，把“一张画一张画像像”改为改为“一幅画像一幅画像”；把；把“书皮书皮”改为改为“课本课本的包书纸的包书纸”。 2.2.修改写得不通顺的句子。如，把修改写得不通顺的句子。如，把“

29、口里还口里还不住地呐喊不住地呐喊”改为改为“从口里还吐出来几个字从口里还吐出来几个字”。词句段运用词句段运用 3.3.把长句子改成短句子。如，把把长句子改成短句子。如，把“那站那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们的新班主任就是我们的新班主任”改为改为“我们的新班主我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规和大圆规”。词句段运用词句段运用 4.4.删去重复啰唆的语句。如，删掉删去重复啰唆的语句。如，删掉“像拧像拧成了一股黑绳成了一股黑绳”。 5.5.增添语句，使意思更准确。如，增添语句，

30、使意思更准确。如，“他挺他挺直了腰板望了望大家直了腰板望了望大家”改为改为“他走进教室，挺他走进教室，挺直腰板望了望大家直腰板望了望大家”。词句段运用词句段运用 6.6.改正错别字和用法不当的标点符号。如，改正错别字和用法不当的标点符号。如，把错别字把错别字“象象”改为改为“像像”，删掉多余的标点，删掉多余的标点符号。符号。 7.7.合理划分了段落（相同的内容合并）。合理划分了段落（相同的内容合并）。如，最后两个自然段合并为一个自然段。如，最后两个自然段合并为一个自然段。词句段运用词句段运用用修改符号修改下面的语段。用修改符号修改下面的语段。 演练台演练台词句段运用词句段运用词句段运用词句段运

31、用 这学期，我们班同学经常阅的杂志有这学期，我们班同学经常阅的杂志有小学生小学生语文学习语文学习少年文艺少年文艺和和中国少年报中国少年报。大量。大量的课外阅读，使我们增长了知识和写作水平。我们的课外阅读，使我们增长了知识和写作水平。我们班还被评为班还被评为课外阅读先进集体课外阅读先进集体了呢！了呢！阅读阅读报刊报刊，提高了，提高了“”豆蔻年华：豆蔻年华：指女子十三四岁的年纪。指女子十三四岁的年纪。及笄：及笄：指女子年满十五岁。指女子年满十五岁。弱冠：弱冠：指男子二十岁左右的年纪。指男子二十岁左右的年纪。而立：而立：指人三十岁。指人三十岁。日积月累日积月累不惑：不惑：指人四十岁。指人四十岁。花甲

32、：花甲：指人六十岁。指人六十岁。古稀：古稀：指人七十岁。指人七十岁。期颐：期颐：指人一百岁。指人一百岁。日积月累日积月累 豆蔻年华：豆蔻年华：源自唐杜牧源自唐杜牧赠别赠别：“娉娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。”“”“豆蔻豆蔻”也被称为也被称为“含胎花含胎花”，人们习惯称女子十三，人们习惯称女子十三四岁的年纪为四岁的年纪为“豆蔻年华豆蔻年华”。日积月累日积月累 及笄：及笄：源自源自礼记礼记内则内则：“（女子）（女子）十有五年而笄。十有五年而笄。”郑玄注：郑玄注：“谓应年许嫁谓应年许嫁者。者。”“”“笄笄”是指古代盘头用的簪子。是指古代盘头用的簪子。“及及笄笄”就是用簪子把头发绾起来，古代女子满就是用簪子把头发绾起来，古代女子满十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发，十五岁时就可以嫁人了，所以要开始绾发，因此称女子年满十五岁为因此称女子年满十五岁为“及笄及笄”。日积月累日积月累 弱冠：弱冠：源自源自礼记礼记曲礼上曲礼上：“二十二十曰弱，冠。曰弱，冠。”孔颖达疏：孔颖达疏：“二十成人，初加二十成人，初加冠，体犹未壮，故曰弱也。冠，体犹未壮，故曰弱也。”“”“弱冠弱冠”的的“冠冠”指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪指的是冠礼，是把帽子戴在头上的仪式，古代往往在男子二十