高中语文第二单元诗言志课时跟踪检测四诗经四首语文版必修4

1、小学+初中+高中小学+初中+高中课时跟踪检测（四）（时间：40分钟一、文言基础专练（15分）1.下列各句中加点词的解释不恰当的一项是A.来即我谋.谋：商量（婚事）B.王于兴师 兴：发动C.不稼不不啬稼：耕种D.鼓瑟吹笙鼓：敲鼓解析：选D D项，鼓：弹奏。2.下列句子中没有通假字的一项是A.女之耽兮，不可说也B.河水清且涟猗C.脩我矛戟，与子偕作D.视民不愧，君子是则是效解析：选B A项，“说”通“脱”；”通“佻诗经四首满分：60分）（3分）（）（3分）（）C项，“脩”通“修”；D项，“视”通“示”，3.下面句子中加点的词语，用法相同的两项是（3分）（）A.外兴夜寐B.不素餐.兮C.与子同泽D.

2、士贰其行解析：选BCA项，夙，名词作状语，在早上；B项，餐，名词作动词，吃饭；C项,泽，名词作动词，穿衬衣；D项，贰，数词用作动词，有二心，不专一。4 .补写出下列句子中的空缺部分。（6分）（1）氓中比喻女子不可沉溺于爱情的诗句是“，”。（2）氓中表现女主人公日夜操劳，勤苦不已的诗句是,0（3）氓结尾“，”两句表现了女主人公对负心丈夫不再存幻想，对婚姻作了果断了结的刚强性格。答案：（1）于嗟鸠兮无食桑甚（2）夙兴夜寐靡有朝矣（3）反是不思亦已焉哉二、阅读理解专练（33分）（一）阅读下面的诗歌，完成56题。（11分）无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，脩我戈矛，与子同仇。岂曰无衣？与子同泽。王于兴

3、师，脩我矛戟，与子偕作。岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，脩我甲兵，与子偕行。（选自诗经秦风）5 .下列对本诗内容和手法的理解，不正确的两项是（5分）（）A.第一节是全诗的总领。为了“同仇”这个目标，所以才能“同袍”“同泽”“同裳”。B.第一、二节表达了同心协力、共同对敌的决心。反问句的使用，语气强烈，增强了诗句的艺术感染力。C.第三节句式与前两节相同，但表达的情感与前两节不同，主要强调了一同出发这一愿望。D.或同穿一“袍”，或同穿一“泽”，或同穿一“裳”，是说明百姓们从军时贫穷“无衣”，反映了他们悲愤哀怨、无可奈何的感情。E.全诗叙写了出征前战友相互勉励的情形，抒发了团结友爱、共御外侮的壮志豪情

4、。解析：选CDC项，与前两节情感相同，都是表达同心协力，共同对敌的决心；D项，表现了百姓宁可“同袍”“同泽”“同裳”也要奔赴战场，共同杀敌，誓死卫国的精神。6 .诗经主要运用赋、比、兴的表现手法，这首诗中主要运用了其中的哪种手法？其作用是什么？（6分）答：参考答案：运用了“赋”的表现手法。在铺陈复唱中直接表现战士们共同对敌、奔赴战场的高昂情绪，一层更进一层地揭示战士们崇高的内心世界。（二）阅读下面的诗歌，完成78题。（11分）桃天桃之夭夭，灼灼其华。之子于归，宜其室家。桃之夭夭，有蓊其实。之子于归，宜其家室。桃之夭夭，其叶秦秦。之子于归，宜其家人。（选自诗经国风）注夭夭：形容草木茂盛。归：出嫁

5、。普（fen）：草木果实繁盛硕大的样子。秦秦（zhen）:草木茂盛的样子。7 .下列对本诗内容和手法的理解，不正确的两项是（5分）（）A. “桃之夭夭”，以丰富缤纷的夸张意蕴开篇，扑面而来的娇艳桃花，使诗歌产生一种强烈的色彩感。B. “有贲其实”本意是树上结的桃子又多又好。在这里它暗示了女子婚后生儿育女，让夫家人丁兴旺。C.章法结构上的特点是重章叠句，每一章第二句的变化最大，使诗歌所表达的意思得以发展、加深，但也有重复单调之感。D.全诗三章，极有层次：由花开到结果，再由果落到叶盛；所喻诗意也渐次变化，与桃花的生长相适应，自然浑成，融为一体。E.此诗反复用一个“宜”字，揭示了新娘与家人和睦相处的

6、美好品德，也写出了她的美好品德给新建的家庭注入新鲜的血液，带来和谐欢乐的气氛。解析：选ACA项，“以丰富缤纷的夸张意蕴开篇”错，是“以丰富缤纷的比喻意蕴开篇”；C项，“有重复单调之感”错，重章叠句是诗经的常用手法，有着韵律美和节奏感。8 .请从比兴手法运用的角度赏析全诗。（6分）答：参考答案：以“桃之夭夭”起兴，通过铺垫和渲染，热烈真挚地表达了对新娘的赞美和祝福，以桃设比，通过对桃花、桃实、桃叶的描写，在赞美新娘美丽贤淑的同时，从不同的角度祝福新娘婚后夫妻和睦、家族兴旺；联想巧妙，形象鲜明，意趣盎然。（三）阅读下面的诗歌，完成910题。（11分）子玲青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？青

7、青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮。（选自诗经郑风）注子衿：周代读书人的服装。子，男子的美称，这里即指“你”。衿：即襟，衣领。嗣（y1）音：传音讯。嗣，通“贻”，给、寄的意思。佩：这里指系佩玉的绶带。挑（tao）兮达（ta）兮：独自走来走去的样子。城阙：城门两边的观楼。9 .下列对本诗内容和手法的理解，不正确的两项是（5分）（）A.这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。可望穿秋水，不见人影。浓浓的爱意不由转化为惆怅与幽怨。B.“一日不见，如三月兮”运用比喻修辞技巧，其含意是：因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停，觉得虽然只有一天不见面，却好像分

8、别了三个月那么漫长。C.全诗前两章以“我”的口气自述怀人，第三章点明地点，写她在城楼上因久候恋人不至而心烦意乱，来来回回地走个不停。D.全诗五十字不到，但女主人公等待恋人时的焦灼万分的情状宛然如在目前。这种艺术效果的获得，在于诗人在创作中运用了大量的心理描写。E.这首诗采用比兴的表现手法，层层渲染，将相思之情表现得淋漓尽致。解析：选BEB项，“运用比喻修辞技巧”错，运用了夸张的手法；E项，没有采用“比兴”的表现手法，而是采用“赋”的表现手法。10 .诗歌前两章采用了重章叠句的手法，请结合诗句分析这种手法的特点和作用。（6分）答：参考答案：（特点）前两章句型重复，字面大体相同，只是在关键处变换了

9、几个词语“子衿”和“子佩”，“我心”和“我思”，“不嗣音”和“不来”。（作用）内容上，“我心”和“我思”的变换显示了女主人公思念情感的不断深入，“不嗣音”和“不来”的变换写出了恋人既全无音讯，又不见踪影。情感上，女主人公反复咏唱，两段埋怨之辞，以“纵我”之假设与“子宁”之反问对举，情感在回旋中渐次加强，可以想见其相思萦怀之情。形式上，回环往复，一唱三叹，增加了诗歌的音乐性和节奏感。三、语言表达专练（12分）11 .对下面一段话中的画线部分进行改写。要求：以“儒家学者”为主要陈述对象；不改变句子的原意，语序可变动。（3分）诗经从一开始，尽管还没有赋予它以儒家经典的意义，人们还习惯地称它为诗三百，

10、但它的本来面目就逐步被儒家学者掩盖、断章取义、歪曲篡改，被拿去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念。答：参考答案：儒家学者拿诗经去附会剥削阶级所需要的道德伦理观念，对它断章取义，歪曲篡改，逐步掩盖了诗经的本来面目。12 .仿照下面的示例，自选话题，另写两句话，要求句式与示例相同。（4分）示例：最美的水在诗经，因为水畔那轻盈的女子一一兼葭苍苍，白露为霜；所谓伊人，在水一方。答：参考答案：最美的山在九歌，因为山边那绰约的仙子一一若有人兮山之阿，披薜荔兮带女萝。最美的酒在唐诗中，因为案边那静美的女郎一一坤边人似月，皓腕凝霜雪。13 .在下面一段文字横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过15个字。（5分）我们在欣赏古代诗歌的诗情美时，要尽量利用现存的史传材料和后人评述，。比如，我们读