五年级下册数学教案第四单元第三课时分数与除法_人教新课标

1、.第三课时 分数与除法教学内容教材第6566页的内容及“做一做，第67页练习十二第13题。教学目的1、使学生理解两个整数相除的商可以用分数来表示 2、明确分数与除法的关系，加深学生对分数意义的理解 3、加深新旧知识的联络，培养运用所学知识解决实际问题的才能。教学重点理解、归纳分数与除法的关系。 教学难点用除法的意义理解分数的意义。教学方法：三疑三探教学形式教具学具：多媒体课件、三张同样大的圆纸片、剪刀。教学过程一、设疑自探15分钟一根本练习。1、说出 分别表示什么意义？2、口答：4÷2= 1÷3= 3÷4= 二导入新课。师:刚刚同学们很快的口答出“4÷2

2、的商，可是“1÷3 3÷4的商却不能很快的答出，它们的商终究怎样表示呢？今天这节课我们就来讨论这个问题分数与除法板书课题三根据课题质疑。老师：同学们，看到这个课题你想知道哪些知识？老师对学生提出的问题进展评价、标准、整理后说明：为了更好的学习本节新知识，老师根据同学们提出的问题，结合学习内容归纳、整理、补充成为下面的自探提示，只要同学们能根据自探提示，认真自学课本6566页例1和例2，就能解决你们刚刚提出的问题预设：分数与除法有什么联络，又有什么区别？四出示自探提示，组织学生自探。自探提示：自探内容:教材6566页例1和例2，考虑下面问题例1和例2各求什么？应怎样列式？把1

3、个蛋糕平均分成3份，其中的一份应该怎样表示？是1个的多少？也就是多少个？拿出准备好的三张一样的圆形纸片，将它们平均分成4份？观察每份是几个，也就是几分之几？观察例1和例2，当整数除法得不到整数的商时，该怎么办？可以用什么数表示？在表示整数除法的商时，用谁做分母，用谁做分子？ 分母能为0吗？为什么？假如用a 、b分别表示整数除法中的被除数和除数，那么分数与除法的关系怎么表示呢？分数与除法有什么联络，又有什么区别？学生自学，老师巡视。二、解疑合探10分钟1、检查自探效果。按照学困生答复，中等生补充，优等生评价的原那么进展提问，遇到中等生解决不了的问题，组织学生合探解决。根据学生答复随机板书主要内容

4、。2、归纳、总结得出如下结论：当整数除法得不到整数商时，可以用分数表示。在表示整数除法的商时，除数做分母，被除数做分子。因为在除法中除数不能为0，所以在分数中分母不能为0。被除数÷除数=除数不为0。用字母表示a÷b=b0联络：被除数÷除数= 区别： 除法是一种运算 分数是一个数三、质疑再探5分钟1、学生质疑。老师：对于本节学习的知识，你还有什么不明白的地方，请说出来大家共同讨论？2、解决学生提出的问题。先由其他学生释疑，学生解决不了的，可根据情况或组织学生讨论或老师释疑。预设：假如被除数或除数是小数时能否用分数表示他们的商？四、运用拓展10分钟一学生自编习题。1、

5、让学生根据本节所学知识，编一道习题，。2、展示学生高质量的自编习题，交流解答。二根据学生自编题的练习情况，有选择的出示下面习题供学生练习。7÷13= = ÷ ÷9=用分数表示下面各式的商。 7÷12= 25÷24= 9÷9=把一个4平方米的圆形花坛分成大小相等的5块，每一块是多少平方米？用分数表示小明用15分钟走了1千米路。平均每分钟走了几分之几千米？三全课总结。1、学生谈学习收获。老师：通过本节课的学习，你有什么收获？请说出来与大家共同分享。2、老师归纳总结。学生充分发表意见后，老师对重点内容进展强调，并引导学生对本节内容进展归纳整理，形成系统的认识。板书设